【文章內(nèi)容簡介】 做，代表學(xué)生思考，甚至還代表學(xué)生回答并解決問題。大家都知道要改變這種教學(xué)思想和教學(xué)實踐相矛盾的教學(xué)方式。我們一直在不斷地摸索和實踐。教育學(xué)家葉圣陶說過：“教，就是為了達到不教的目的?！苯虒W(xué)過程就是教師充分發(fā)揮其主體性逐步培養(yǎng)并增強學(xué)生主體性的過程。所以，這就要求教師一定要把以學(xué)生為主體的思想應(yīng)用于教學(xué)實踐中。這是勢在必行也是大勢所趨?？梢詮囊韵聨讉€方面來實現(xiàn)以學(xué)生為中心的目的。一、精心備課我們不應(yīng)該把以學(xué)生為主的教學(xué)理解為學(xué)生的單邊活動。其實，它就是在老師巧妙的課堂設(shè)計和課堂上靈活的穿針引線下，全面調(diào)動學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等智能器官，來發(fā)展他們存在事實的發(fā)現(xiàn)能力，解決現(xiàn)存問題的動手能力，延伸課外的拓展能力。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。上好課，備課是關(guān)鍵。教師是平等師生關(guān)系中的首席，即教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色。所以備課要實現(xiàn)三備。一備學(xué)生。我們要考慮學(xué)生的主觀能動性和知識的可接受性。學(xué)生的功底和興趣應(yīng)該首先要考慮的，課程中的活動設(shè)計應(yīng)在學(xué)生意愿的情況下進行，難度應(yīng)在學(xué)生主動要求的條件下提高。所以，在備課時，我們要對學(xué)生的能力做充分的了解和估計。課程設(shè)計太簡單，會讓學(xué)生認為太簡單而失去求知欲，內(nèi)容太難，會讓學(xué)生失去探知的興趣。因此，課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該有基礎(chǔ)性目標(biāo)和提高性目標(biāo)之分。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主表現(xiàn)，每節(jié)課都有跳一跳夠得著的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度定在學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。二備老師。老師上課時的言行舉止也要列入備課的行列中。如果沒有教師的協(xié)調(diào)、促進和指導(dǎo)，學(xué)生的主體性就不能得到很好的發(fā)揮。老師應(yīng)該考慮到自己在不同的活動和語境中應(yīng)該說什么。怎么樣進一步的去啟發(fā)和發(fā)掘?qū)W生的潛能和求知欲。鼓勵性、期望性、引導(dǎo)性和原諒性的語言能夠引起學(xué)生和老師心靈上的共鳴。老師外部表情的流露，眼神的交流對情感和意向的傳遞起著不可忽視的作用。當(dāng)學(xué)生回答對時，可以說 clever，well done , I am proud of a bright boy等。如果學(xué)生不能回答時，我們可以從語言上給學(xué)生一步一步做鋪墊，切不可一刀切說sorry, no等。例如：當(dāng)前五水共治活動如火如荼地進行著。貿(mào)然問孩子們我們應(yīng)該怎么做，可能會讓學(xué)生有些茫然。我們可以用一些引導(dǎo)性的話語來減輕學(xué)生的難度。如提示性單詞：reuse, educate student, pass on the knowledge to , create the better habits, make the laws , save , government 等等，就會讓學(xué)生感覺有依據(jù)可循。然后可以把這些句子通過適當(dāng)?shù)倪B詞，加入優(yōu)美的句例提升到作文檔次,教師可適當(dāng)引導(dǎo)他們來實現(xiàn)教學(xué)的提升性目標(biāo)。如：可以從以前的模板helping others is helping ourselves中，幫助學(xué)生說出：saving water is saving last drop ofwater will be our tearIt’s quick time for us to ?等句式。三備教材。這是教學(xué)中的重中之重。在課程設(shè)計中，首先，應(yīng)明確地告訴學(xué)生本節(jié)課的重點是什么，學(xué)后應(yīng)掌握哪些技能，獲取什么信息。因此老師既要有對教材鉆進去，又鉆出來的精神和本領(lǐng)。更要明確教學(xué)的重難點，知識點。通過通讀整冊書本以及與書本相關(guān)的課外參考書籍來廣泛攝取與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，考慮在教學(xué)過程中可能遇到的難題和解決方法。既要靈活運用教材，又要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際情況對教材進行創(chuàng)造性的理解，切實發(fā)揮新教材的作用。有一種可以把教材放出去又收的進來的本領(lǐng)。例如，我們一直提倡和諧的師生關(guān)系是取得教學(xué)成功的首要條件。那么，八年級上冊Module One中，有個話題是關(guān)于提建議。我們可以把這個話題提升到我們實際相聯(lián)系的事情上來。我的話題就是：I want to be the most popular teacher in your class ,can you give me some advice? 請你用提建議的句式給我提些建議： about doing ? ’s a good idea todo? not do?’s ’t forget to 。一些學(xué)生說：You should always don’t you make English interesting in not to be strict with ?？梢宰寣W(xué)生感覺有趣又有話說，沒有唯一限定的答案，可以很大程度上發(fā)揮他們的拓展能力。同時既靈活運用了提建議的句型，又知道了學(xué)生對自己的看法，可以更好地拉進與學(xué)生的距離（從學(xué)生的建議中知道自己太嚴(yán)格，不太愛笑，課后沒有與學(xué)生進行更近一步的交流等缺點）。以便在以后的教學(xué)中有所啟示。二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)俗話說的好“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，但僅僅有此一點是不夠的，還應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)能力。否則，再好的一節(jié)課，也只能成為學(xué)生大眼瞪小眼的。根據(jù)教育心理學(xué)的知識，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。因此，現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是要變以前上課主要以機械的接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式為有意義的接受性學(xué)習(xí)。同時在課堂中要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在一定程度上決定于教師的教學(xué)方式。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。所以我們在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變?？梢詮呐囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，形成善于發(fā)問，善于探索、勇于嘗試的能力，運用學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資料自學(xué)的能力。最后，使學(xué)生能夠做出自我評價和自我修正。例如九年級上冊Module 9，為了引起學(xué)生的興趣，我先介紹了自己最喜愛的cartoon favourite cartoon charater is Monkey has so many skills, he can change into anything or always fight with bad men or can win the fight you find your cartoon heroes? Can you try to describe them? 自然可以引發(fā)學(xué)生對自己喜愛英雄角色的想象，從而會自覺地去尋找一些詞匯來描述他們。也會有學(xué)生自覺摘錄課本中對Nemo Tintin Snoopy S