【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 穎而出。七是培養(yǎng)效果不同。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)反映來看，普遍認(rèn)為，選調(diào)生的到來，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)增添了新鮮血液，改善了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的活力。從省、市、縣三級(jí)機(jī)關(guān)反映來看，這幾年，省、市、縣各級(jí)機(jī)關(guān)選拔了不少經(jīng)過基層鍛煉的選調(diào)生進(jìn)機(jī)關(guān)工作。各級(jí)用人機(jī)關(guān)反映，他們從應(yīng)屆大學(xué)生直接招考過公務(wù)員，也從選調(diào)生中選拔過機(jī)關(guān)公務(wù)員，從總體來看，還是選調(diào)生素質(zhì)高。為什么？選調(diào)生經(jīng)過基層鍛煉，特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能辦事，也特別珍惜來之不易 的機(jī)會(huì)。有些單位嘗到了人選調(diào)生中選拔機(jī)關(guān)工作臺(tái)人員的甜頭，多次要求增加遴選計(jì)劃。八是管理主體不同。選調(diào)生主管部門是省委組織部，市州、縣市區(qū)黨委組織部按照職能協(xié)助省委組織部做好選調(diào)生錄用、培養(yǎng)管理、選拔使用等工作，各級(jí)人事部門協(xié)助做好有關(guān)工作，比如，報(bào)名、考試、培養(yǎng)等工作。第二部分 調(diào)生考試的組織和實(shí)施。從申論試卷命題的深化看對(duì)選調(diào)生能力素質(zhì)的要求– 從試卷內(nèi)容社會(huì)“熱點(diǎn)”問題的頻出，看對(duì)公務(wù)員敏銳的政治洞察能力的要求——政治鑒別能力– 從試卷中背景材料內(nèi)容數(shù)量的變化，看對(duì)公務(wù)員嫻熟的閱讀能力的要求——調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力 – 從試卷所給紛繁復(fù)雜資料的“無序組合”，看對(duì)公務(wù)員歸納概括問題能力的要求——調(diào)查研究能力– 從試卷中文體要求及限定條件的變化，看對(duì)公務(wù)員過硬的寫作能力的要求——學(xué)習(xí)能力– 從試卷命題的整體深化創(chuàng)新，看對(duì)公務(wù)員分析問題、解決問題能力的要求——?jiǎng)?chuàng)新能力從行測(cè)命題的變化上看，越來越接近公務(wù)員考試的標(biāo)準(zhǔn)。逐步實(shí)現(xiàn)由公共基礎(chǔ)知識(shí)向能力傾向型考試轉(zhuǎn)變。選調(diào)生考試招考簡(jiǎn)介： 為什么要招錄選調(diào)生? 二十多年來的實(shí)踐證明，改革開放、建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義偉大事業(yè)，需要有大批德才兼?zhèn)洌扔形幕R(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕干部。把優(yōu)秀年輕大學(xué)畢業(yè)生分配到基層工作，是加快選拔優(yōu)秀年輕干部步伐，建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的重要戰(zhàn)略舉措，是遵循年輕干部成長規(guī)律、加速領(lǐng)導(dǎo)人才成長的有效途徑。選調(diào)和公務(wù)員是兩回事。選調(diào)生是省委組織部的后備干部，放到基層鍛煉，人事權(quán)歸省委組織部管轄，委托接收單位考評(píng)。調(diào)動(dòng)范圍是全省建有黨組織的各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、人民社團(tuán)?？梢岳斫獬梢环N特殊的干部身份。公務(wù)員是針對(duì)具體職能的職位，人事權(quán)一般歸該單位人事機(jī)構(gòu)或上級(jí)單位人事機(jī)構(gòu)或人事廳管轄。一般只要有人事權(quán)的單位都有管轄權(quán)。調(diào)動(dòng)范圍取決于人事歸屬單位，在該單位人事管理范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)，比如你的人事管理權(quán)在市人事局就只能在市級(jí)或以下的政府機(jī)關(guān)或市直機(jī)關(guān)調(diào)動(dòng)，而不能調(diào)往省級(jí)機(jī)關(guān)或平行及垂直單位，但達(dá)到副處級(jí)干部后不受此限制，可在全省范圍調(diào)動(dòng)?？梢岳斫鉃檫x調(diào)生是先人后崗，公務(wù)員是先崗后人。選調(diào)生如果分配在有編制的公務(wù)員崗位就自然而然成為公務(wù)員，無需考試直接提拔，但人事歸屬不變；如果分配在沒有公務(wù)員編制的崗位則納入所在市級(jí)機(jī)關(guān)組織部干部編制范圍，再視工作調(diào)動(dòng)而定。選調(diào)生的提拔一般采取借調(diào)方式，借調(diào)滿一年可轉(zhuǎn)入借調(diào)單位，有公務(wù)員崗位編制的不通過公開公務(wù)員考試直接提拔，借調(diào)單位可以是省級(jí)機(jī)關(guān)或該生所在市級(jí)組織部人事范圍內(nèi)。所謂選調(diào)生參加公務(wù)員考試主要是指跨區(qū)報(bào)考，比如報(bào)省直單位或其它地市機(jī)關(guān)，是主動(dòng)報(bào)考而非單位看中借調(diào)，這種情況在選調(diào)生提拔中比較少，除非混不下去了或覺得有蠻好的機(jī)會(huì)才會(huì)這樣，而且和一般公務(wù)員身份報(bào)考不一樣的是：公務(wù)員報(bào)考公務(wù)員必須在原單位工作達(dá)到一定年限，且報(bào)考前要和原單位脫離人事關(guān)系，考不上就完了；選調(diào)生不受任何條件限制，只要原單位同意報(bào)考且達(dá)到報(bào)考條件既可報(bào)考，考不上也可以回原單位工作，飯碗不丟！總的來說，選調(diào)生提拔速度比公務(wù)員快得多，一般本科畢業(yè)定科員，碩研定副科，博研定正科，我身邊最快的一個(gè)碩士研究生畢業(yè)不到四年就提到副處了。但相應(yīng)報(bào)考條件限制也比公務(wù)員高得多，首先是一類大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，其次必須是省內(nèi)高校應(yīng)屆畢業(yè)生或籍外省應(yīng)屆畢業(yè)生，以前還要求要是黨員，現(xiàn)在放寬到共青團(tuán)員了。相對(duì)來說公務(wù)員就松多了，達(dá)到條件既可！黨員，學(xué)生干部，受過省級(jí)以上表彰，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕瑢I(yè)排前30%。選調(diào)生是公務(wù)員，并且與通過正常招考被錄用的公務(wù)員有不同：選調(diào)生沒有一年的見習(xí)期，工資直接定科員二級(jí)。而招考錄用的公務(wù)員，第一年是見習(xí)期，只有見習(xí)期工資，第二年才定級(jí)，定科員二級(jí)。選調(diào)生當(dāng)年參加單位的年終考核。招考錄用的公務(wù)員不參加當(dāng)年考核。二者的區(qū)別在于：滿兩個(gè)考核，上調(diào)一級(jí)級(jí)別工資；滿5年考核，上調(diào)一級(jí)職務(wù)工資。一句話：選調(diào)生工資長得總比新錄用的公務(wù)員早一年。選調(diào)生如果表現(xiàn)良好，第二年定副科級(jí)，執(zhí)行副科級(jí)工資；而招考錄用的公務(wù)員第二年才是科員二級(jí)。工資差不多少，但是政治意義不同。選調(diào)生是省、市、縣委組織部掌握的后備干部，而招考錄用的公務(wù)員，是普通的機(jī)關(guān)工作人員。新錄用的公務(wù)員一般直接在省市機(jī)關(guān)工作。選調(diào)生一般到基層去，條件艱苦，福利少。你有大志氣，有大理想，有大毅力，、選調(diào)生考試的命題方式一、申論部分通過客觀事實(shí)命題a)通過文字或數(shù)字的形式，表述某種社會(huì)事實(shí)，事實(shí)中包含著尖銳的問題 ——所提出的事實(shí)本身直接就是問題，要求人們?nèi)ソ獯鹜ㄟ^“創(chuàng)設(shè)情境”命題b)命題人通過案例的具體情節(jié)或圖形等形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的話語情景 ——圍繞具體的情景提出問題通過引用“話語”命題c)引用某些典型的觀點(diǎn)、看法，創(chuàng)造一個(gè)語意環(huán)境 ——考生對(duì)語意的理解和提煉，考查考生的辨別、評(píng)判思想觀點(diǎn)的能力和獨(dú)立做出決定的能力選調(diào)生考試的申論資料類型：案例型材料：所給定的材料主要是集中反映一個(gè)有一定影響又亟待解決的具體問題。這種資料一般就是圍繞一個(gè)主題客觀敘述，把案例涉及的情況詳細(xì)加以說明（2000年河北選調(diào)生真題）資料匯編型材料：所給定的材料主要是圍繞某一個(gè)熱點(diǎn)問題摘錄組裝而成。這種形式的材料往往沒有什么順序可言，上一條和下一條沒有什么因果關(guān)系（2008年）專一型材料：給定的材料都是圍繞同一個(gè)問題，由同一個(gè)人發(fā)表的意見。這種形式的材料往往本身具有一定的邏輯性，表現(xiàn)出一定的條理性（2006年）二、行測(cè)部分常識(shí)判斷由法律常識(shí)向綜合部分轉(zhuǎn)變；言語理解與表達(dá)側(cè)重時(shí)政熱點(diǎn)、法律；公共基礎(chǔ)知識(shí)與行政職業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。第四部分、選調(diào)生考試題型、方法(參照公務(wù)員考試標(biāo)準(zhǔn))第三篇：講座講稿《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》專題講座講稿 仁沙中心小學(xué)校熊彪各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們好！根據(jù)工作安排，今天我在這里進(jìn)行《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》專題講座。我們都知道現(xiàn)在一年級(jí)開始就開設(shè)了科學(xué)課，說明科學(xué)課程的重要性。這次培訓(xùn)的其他學(xué)科沒有要求和安排進(jìn)行講座和培訓(xùn)，唯獨(dú)科學(xué)學(xué)科，從這個(gè)側(cè)面也能反映出現(xiàn)在對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視。2001年前，低年級(jí)獨(dú)立開設(shè)科學(xué)課程，2001版課標(biāo)頒布，12年級(jí)科學(xué)內(nèi)容融入在《品德與生活》課程中，2017版課標(biāo)，回復(fù)12年級(jí)獨(dú)立開設(shè)科學(xué)課。這是國際教育大趨勢(shì)，也是中小幼銜接的一個(gè)考慮問題所在。我對(duì)以前的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有看過，這一次我也是第一次接觸《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且是最新版本，簡(jiǎn)短的幾天學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，我的解讀是很有限的，還需要大家多看標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。我回來也認(rèn)真看了一下，課標(biāo)里面有時(shí)候一個(gè)詞夠我想好一陣子，一句話也許會(huì)想一半天。課標(biāo)應(yīng)該說值得研究。那么我接到這個(gè)任務(wù)后，就在想這個(gè)講座怎么講才對(duì)我們上科學(xué)課有幫助，才能提高大家對(duì)科學(xué)課的真正認(rèn)識(shí)和重視。今天我想從以下三個(gè)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一部分：對(duì)科學(xué)教育的發(fā)展和當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)要了解，我覺得這樣才能更好的理解當(dāng)前為什么這樣重視科學(xué)課程；第二部分：是對(duì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景有所了解，這樣才能更好的理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》；第三部分：是對(duì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。希望對(duì)大家有所幫助。第1部分 科學(xué)教育的發(fā)展軌跡與趨勢(shì)一、科學(xué)教育的發(fā)展，大體經(jīng)歷了如下發(fā)展軌跡：世界科學(xué)教育發(fā)展，大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段?？茖W(xué)知識(shí)科學(xué)方法科學(xué)素養(yǎng)。第一階段：二十世紀(jì)初六十年代初，特征：知識(shí)本位這一時(shí)期受培根的名言“知識(shí)就是力量”影響很大，這時(shí)的科學(xué)教育等同于科學(xué)知識(shí)的教育，它關(guān)注科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)定律、科學(xué)原理的傳遞；教學(xué)方法主要是教師講授加實(shí)驗(yàn)演示?！翱茖W(xué)知識(shí)最有價(jià)值”的觀點(diǎn)是這一時(shí)期科學(xué)教育的最高理念。第二階段：六十年代七十年代中期，特征：能力本位二戰(zhàn)以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開始突飛猛進(jìn)的發(fā)展，呈現(xiàn)出兩個(gè)重要現(xiàn)象：“知識(shí)激增”和“知識(shí)的陳舊率加快”。在這種背景下，科學(xué)方法在科學(xué)知識(shí)形成中的重要意義日益顯現(xiàn)，人們意識(shí)到掌握生命力更持久、應(yīng)用更廣泛的科學(xué)方法比掌握各種具體知識(shí)更加重要。所以，到了20世紀(jì)六十年代科學(xué)教育的情況有了改變，對(duì)科學(xué)方法的重視日益凸現(xiàn)。這一時(shí)期，將提出問題和解決問題的方法結(jié)合成為新的科學(xué)教材編制方式。在教學(xué)方法上，則采取類似于科學(xué)家探究事物過程的發(fā)現(xiàn)法。“方法比知識(shí)更重要”成為科學(xué)教育中的新格言。第三階段：七十年代末現(xiàn)在，特征：人本位二十年來，科學(xué)教育又出現(xiàn)了培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)教育最高宗旨的發(fā)展趨勢(shì)?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”這一概念是一個(gè)融科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等為一體的復(fù)合概念。這一概念的提出，一是基于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)生活帶來的巨大影響。高科技時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)已成為每個(gè)人必不可少的素質(zhì)之一。二是緣于人類日益增長的征服自然的能力和欲望使環(huán)境日益惡化所敲響的警鐘?？茖W(xué)是雙刃劍，缺乏正確的科學(xué)價(jià)值，科技越發(fā)達(dá)，對(duì)自然的破壞越大，正如斧—鋸—電鋸對(duì)于森林的破壞。所以，科學(xué)不再是“無情無義”的了，給人感覺科學(xué)也是有感情的，你對(duì)他利用好，他就對(duì)你好；利用不好，也將產(chǎn)生嚴(yán)重后果?？茖W(xué)素養(yǎng)較之科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，人文色彩十分明顯。僅重視知識(shí)、能力、方法的科學(xué)教育只是教育的一半，教育的新格言“還教育的另一半”，為世紀(jì)之交的科學(xué)教育開辟了新的視野。二、當(dāng)前國際科學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)教學(xué)以學(xué)生為中心。教師應(yīng)以學(xué)生的已知和需知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的日常生活、興趣和需要中選擇學(xué)習(xí)主題，并幫助學(xué)生確定他們建構(gòu)知識(shí)的最有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和創(chuàng)新，以便科學(xué)處理各種信息和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過科學(xué)探究來自己解決問題。強(qiáng)調(diào)手、腦結(jié)合。要想形成自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅要?jiǎng)幽X思考，也要積極動(dòng)手操作實(shí)踐。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才有體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才能產(chǎn)生感悟，最后才會(huì)取得對(duì)各種現(xiàn)象的正確的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行“真實(shí)”問題的學(xué)習(xí)。以自然現(xiàn)象或社會(huì)生活的有關(guān)科技問題為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在嘗試解決這些“真實(shí)”問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)技能和態(tài)度。采用“探究法教學(xué)”。通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察、搜集、分析、解釋信息，做出結(jié)論，表達(dá)和交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)方式是常用的有效途徑。重視交流技能的培養(yǎng)。學(xué)生要想在探究活動(dòng)中學(xué)好科學(xué)，就必須學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)分享小組其他成員的觀點(diǎn)，知道如何向大家報(bào)告自己的探究結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的科學(xué)用語，能與他人自由交談，進(jìn)行口頭匯報(bào)，撰寫書面報(bào)告等。實(shí)施寫實(shí)性評(píng)價(jià)。對(duì)以探究學(xué)習(xí)為主的科學(xué)教育來說，評(píng)價(jià)不能只關(guān)心結(jié)果，只依賴考試，更要關(guān)心過程，要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄的分析，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的各種問題，隨時(shí)進(jìn)行反饋與矯正。要建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋。第2部分《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制背景當(dāng)前，世界各國正在興起一場(chǎng)新的教育改革的浪潮，科學(xué)教學(xué)的改革是其中心內(nèi)容之一。各國對(duì)科學(xué)教育的改革都給予高度重視，并取得了重大的進(jìn)展，有些進(jìn)展是革命性的。尤其是美國，從20世紀(jì)80年代中期開始啟動(dòng)的、計(jì)劃用半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間完成的科學(xué)教育的系統(tǒng)改革，提出了“每個(gè)孩子都是科學(xué)家”的口號(hào)和目標(biāo)。這些已引起我們國家的高度重視和密切關(guān)注。為此，國家基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心受教育部委托于2000年初正式啟動(dòng)并實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，經(jīng)過近一年的努力，2001年3月已完成了義務(wù)教育階段絕大多數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，在幾經(jīng)小范圍內(nèi)征求意見的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改，正式向全社會(huì)公開征求意見，以期獲得更多的反饋，進(jìn)一步完善各科課程標(biāo)準(zhǔn)?！靶W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”也是完成的眾多課程標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制核心組（大學(xué)科研人員、教研人員、教學(xué)專家等8人）在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人南京師范大學(xué)教科院郝京華博士的帶領(lǐng)下，廣泛搜集了國內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本等國家以及香港、臺(tái)灣等地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，還有國內(nèi)歷年來的教學(xué)大綱與教材，在廣泛比較研究（支撐性研究——①國際比較②國內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)查③國內(nèi)需求④小學(xué)科學(xué)教育理論新進(jìn)展研究四個(gè)方面）的基礎(chǔ)上，提煉出了國際科學(xué)課程改革的共同特征與基本趨勢(shì)，并廣泛調(diào)查國內(nèi)自然教學(xué)狀況和社會(huì)需求，總結(jié)50多年來課程和教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，在關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活等方面的影響以及征求自然教學(xué)專家學(xué)者對(duì)小學(xué)自然課程改革的建議的情況下，提出了小學(xué)科學(xué)課程改革的理念與思路，開展了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制。幾經(jīng)周折，今年2月15日晚間，新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》終于出臺(tái)，指導(dǎo)我們教學(xué)。第3部分《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》由前言、課程目標(biāo)、科學(xué)課程的內(nèi)容、實(shí)施建議、附錄五個(gè)部分組成。第一部分前言，敘述科學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路。第二部分課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的四個(gè)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。第三部分科學(xué)課程的內(nèi)容，里面包含一些活動(dòng)建議。課程內(nèi)容分為四大領(lǐng)域：物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域。第四部分實(shí)施建議，有教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議四個(gè)部分組成。第五部分附錄，6個(gè)教學(xué)案例組成。《課標(biāo)》之第一部分：前 言什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們教學(xué)，是規(guī)劃培養(yǎng)人的路 徑。什么是課程？課程就是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的橋梁。我們小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？簡(jiǎn)單的說：科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要科學(xué)知識(shí)，知道基本科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神；并且運(yùn)用它們具備一定處理問題的能力?？茖W(xué)素養(yǎng)有不同