【文章內(nèi)容簡介】 處、電教中心、總務(wù)處等處室主任成學(xué)校教學(xué)工作研究領(lǐng)導(dǎo)小組。打鐵先要自身硬，為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅持下去，我們學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率，身體力行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走上教學(xué)一線突出教學(xué)工作的中心位置。以王同明校長為中心的校委會成員帶頭擔(dān)課、楊向?qū)帯⒍盍?xí)、屈志宇、馮欽等副校長都深入到一線教學(xué)，擔(dān)任七至九年級的數(shù)學(xué)等課程。同時要教師堅持每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，中層以上干部首先堅持每學(xué)期聽３０節(jié)，并且實行中層領(lǐng)導(dǎo)聽課由校長檢查、校長聽課由教務(wù)處檢查的循環(huán)制度，要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)導(dǎo)班子成員無論行政工作多忙，首先堅持都要認(rèn)真?zhèn)湔n，備足課，備好課。學(xué)校教學(xué)工作分為兩個部分：教學(xué)管理和教學(xué)研究。教務(wù)處設(shè)主任一名（崔燦），副主任四名負責(zé)教學(xué)管理，設(shè)語文、數(shù)學(xué)等六個教研組，教研組長（申霞云、趙雪、馬紅霞等）負責(zé)教學(xué)研究。六至九各年級各明確一名教務(wù)處副主任（韓志兵、李慧利、李曉輝）主抓教學(xué)管理工作，負責(zé)監(jiān)督、管理、評價本年級教師的備、講、批、輔等工作，組織各種學(xué)業(yè)評估（包括常規(guī)周清）。學(xué)生和班級管理由一名副主任（谷會慶）負責(zé)。將教學(xué)管理跟班級管理、學(xué)生管理歸到一個處室，也是學(xué)校今年的嘗試。教研組分年級設(shè)學(xué)科組長。負責(zé)學(xué)校各年級教學(xué)研究。加強基層教學(xué)研究力量。通過幾年的工作實踐，這種管理機制運行以來效果明顯，實現(xiàn)了學(xué)校無縫隙管理，既有分工又注重合作，配合默契，管理深入，對教師評價準(zhǔn)確，極大地提高了教師工作積極性。二、服務(wù)兩個主體——教師和學(xué)生做好學(xué)校教學(xué)管理工作其本質(zhì)就是為師生服務(wù)。教師和學(xué)生是學(xué)校的兩大生命主體。兩者的成長和進步是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的載體、是實現(xiàn)學(xué)校特色形成的促進者、是學(xué)校質(zhì)量提升的關(guān)鍵，更是實現(xiàn)城關(guān)鎮(zhèn)教育民生“最大公約數(shù)”的造就者。因此，學(xué)校的教學(xué)管理工作緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，服務(wù)教師和學(xué)生兩大主體，做好常規(guī)工作。（一）、以課堂教學(xué)為主陣地，抓好校本研修教育興衰，系于教師，一所學(xué)校質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)。學(xué)校歷來重視教師的培訓(xùn)工作。采用“請進來，走出去”“同讀共寫”等方式進行研究、交流、提高，使得課堂改革能夠得到相應(yīng)的專業(yè)引領(lǐng)，“請進來”——先后邀請了市教研室，電教館、市四中、縣教研室等單位的教育專家，如蘇東升、劉東學(xué)、朱群霞、和韓進士主任等，到校作專題報告、指導(dǎo)教學(xué)工作，對現(xiàn)代電教手段的利用、三段式開放性教學(xué)模式的特點、高效課堂的打造、創(chuàng)新教案的書寫等進行針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，并就課改實驗中暴露出的一些問題、存在的困惑與教師們進行面對面的對話。通過“專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助”，教師課堂研究的積極性和專業(yè)素質(zhì)得到明顯的提高?！白叱鋈ァ薄　⑹?、縣組織的每一次教師培訓(xùn)，堅持準(zhǔn)時足員、超員參加。而且學(xué)校自己先后派教師前往北京、鄭州、新鄉(xiāng)、濮陽進行學(xué)習(xí)和交流。今年五月份學(xué)校有計劃的安排語、數(shù)、外教師，參加濮陽四中的教研活動，尤其是去年年10初學(xué)校派全體教師分兩 批，前往杜郎口進行新課程改革第二次考察和學(xué)習(xí)。今年10又派十幾人去永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，回來后我們立即召開了學(xué)習(xí)交流會，教改的積極性得到進一步提高。積極搭建舞臺，以展示促教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，以展示提高教師學(xué)習(xí)研究的積極性主動性，是城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師的堅持的理念。通過展示分享優(yōu)秀的教師成果和快樂；為青年教師提供了鍛煉機會，提高了工作懈怠教師的學(xué)習(xí)、進步的積極性。如周一的全體學(xué)生例會，教師代表發(fā)言；周五下午的教師業(yè)務(wù)例會，教師教學(xué)管理心得體會、經(jīng)驗介紹等。（二）、“三自”管理模式的打造，“四清”常規(guī)教學(xué)的深入“自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)”的三自教育的提出，是創(chuàng)建學(xué)校學(xué)生教育特色的重要抓手。自我管理是成功的基礎(chǔ)，自我教育是成功的保證，自主學(xué)習(xí)是成功的升華。自我教育，是思想道德教育的基礎(chǔ)工程。通過學(xué)生自我反省，教會學(xué)生做人的準(zhǔn)則，即學(xué)生中開展一系列主題思想教育活動、實踐教育活動，如利用班會、黑板報、廣播、演講比賽等形式提高自我教育的意識?！白晕夜芾怼奔磳W(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生會干部的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己管理自己，在管理中增長才干，提高自身素質(zhì)。例如：學(xué)校對學(xué)生進行“文明、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、文體、公寓、餐廳”等方面的管理，都是通過學(xué)生干部落實執(zhí)行。一方面鍛煉了學(xué)生以后工作的“執(zhí)行力”，另一方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)已是有進取心，善于自己對自己提出要求，激勵自己，有一種奮發(fā)圖強、戰(zhàn)斗不息的精神。自主學(xué)習(xí)是在對自己有了正確的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，有目的、有打算、自己積極提出來的要求，“三自教育”就是引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自主教育、自主學(xué)習(xí)，把自主權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生、把思考空間還學(xué)生，把參與過程還給學(xué)生。為減輕教師負擔(dān)、提高學(xué)生“三自”管理能力，自2011年學(xué)校嘗試每天晨讀和中午小自習(xí)，教師不進班，學(xué)生干部負責(zé)布置、監(jiān)督、檢查。每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)，由任課教師安排給學(xué)習(xí)委員，上課前書寫到黑板上，各班分成6—8個學(xué)習(xí)小組，組長檢查小組成員，學(xué)習(xí)委員檢查小組長。檢查結(jié)果報告任課教師，學(xué)習(xí)委員的學(xué)習(xí)情況由任課教師負責(zé)，當(dāng)“讀什么”、“如何檢查”真正落實到位后，即使教師不在教室里盯著，學(xué)生也會自覺地讀書。這樣做的結(jié)果，是教師的工作負擔(dān)減輕了，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實施一年來學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力明顯提高?！八那濉本褪翘锰们濉⑷杖涨?、周周清、月月清。所謂“堂堂清”，就是要每一個學(xué)生在課堂上都能像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶運用所學(xué)的知識，當(dāng)堂能獨立完成作業(yè)，力求不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運用的都會運用，作業(yè)做錯了的都更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)的各科知識，知識點一一過關(guān)（都會背），能力一一過關(guān)（都會做，做得對，做錯了要更正），學(xué)生人人過關(guān)?！霸略虑濉笔侵冈略抡{(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，形成知識體系 和能力?！八那濉钡膶嵸|(zhì)就是課本上所學(xué)的知識達到人人過關(guān)?！八那濉泵鎸Φ氖侨w學(xué)生，不是一部分學(xué)生，“四清”的重點是后進生，“四清”管理