【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)之一。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)將通過(guò)具體語(yǔ)境環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)“把”字句的基本形式、語(yǔ)法功能作用進(jìn)行教學(xué)與相應(yīng)的練習(xí)，以使留學(xué)生能夠初步掌握“把”字句的用法和特點(diǎn)，能夠在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：利用動(dòng)作演示的展示技巧展示語(yǔ)法點(diǎn)（在進(jìn)入教室之后，把教室的門(mén)關(guān)上）在正式上課后，通過(guò)與學(xué)生們的交談，問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，“剛剛老師做什么了？”讓學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并寫(xiě)下同學(xué)們的答案，比如“老師關(guān)上門(mén)”。這時(shí)引出“把”字句，在黑板上寫(xiě)下“老師把門(mén)關(guān)上了?！边@個(gè)句子，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引出了“把”字句的第一個(gè)作用，語(yǔ)用表達(dá)的需求，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的處置結(jié)果，當(dāng)然在這個(gè)時(shí)候不會(huì)直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)這樣的一種語(yǔ)境情況，使學(xué)生能夠感受到“把”字句的“處置”作用。同時(shí)這時(shí)也可以指出，我們說(shuō)的“門(mén)”是大家都知道的，是指教室的門(mén)。接著寫(xiě)出“把”字句的形式：主語(yǔ)+（把+賓語(yǔ)）+謂詞性詞語(yǔ)接著，問(wèn)同學(xué)們這一句型的否定形式是怎樣的，老師沒(méi)有把門(mén)關(guān)上。介紹“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定詞“不”、“沒(méi)”、“沒(méi)有”。在這之后，再通過(guò)動(dòng)作演練的方式，做把書(shū)拿起來(lái)這樣一個(gè)動(dòng)作，讓全班同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，寫(xiě)出“把”字句以及它的否定形式，對(duì)這一基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)更多的例子，說(shuō)明在“把”字句中，如果有否定副詞或助動(dòng)詞，則應(yīng)該出現(xiàn)在“把”字前面。接著可以使用一些教具以及一些情景模擬的形式引出“把”字句，歸納法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出規(guī)律，掌握“把”字句的語(yǔ)法意義，以及“把”字句中動(dòng)詞的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的練習(xí)和歸納，對(duì)“把”字句進(jìn)行更深入的講解。在一開(kāi)始的句子中，“老師把門(mén)打開(kāi)了?！薄拔野扬埑粤恕！辈⒆寣W(xué)生可以自己造句，歸納出第一種類(lèi)型：動(dòng)詞 + 了(著)我把地掃一掃、我把黑板擦一擦，說(shuō)完這些，可以告訴學(xué)生們，“現(xiàn)在可以把你們的想法說(shuō)一說(shuō)”，得出第二類(lèi)：動(dòng)詞重疊 第三類(lèi)：動(dòng)詞+動(dòng)量（時(shí)量）賓語(yǔ) 通過(guò)答問(wèn)的方式，給出非“把”字句的句子，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，我看了兩遍書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)行修改“我把書(shū)看了兩遍了.”第四類(lèi)：動(dòng)詞是動(dòng)結(jié)式、動(dòng)趨式。這種較難理解，可以用具體情境的方式，那一本書(shū)拿到窗臺(tái)上，讓學(xué)生回答，老師把書(shū)拿到窗臺(tái)上。第五類(lèi)：動(dòng)詞+介詞短語(yǔ) 老師把畫(huà)掛在墻上、老師把書(shū)放在桌子上第六類(lèi)：動(dòng)詞 + 人稱(chēng)代詞 把書(shū)給我針對(duì)這些情況，并不需要把具體的格式給出來(lái)，在一開(kāi)始的時(shí)候，最重要的是能讓同學(xué)們感受到“把“字句，在反復(fù)的練習(xí)中增強(qiáng)一定的語(yǔ)感。課堂練習(xí)在對(duì)這些形式進(jìn)行了初步的講解就要開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)。利用學(xué)生周?chē)膱?chǎng)景和環(huán)境，我先做出示范，說(shuō)出三個(gè)“把”字句。“我把書(shū)扔掉了?！薄靶∶?，能把字典借我嗎？” “同學(xué)們，把你們的書(shū)翻到第9頁(yè)?！笔痉锻旰螅寣W(xué)生分組練習(xí)，通過(guò)這樣的情景練習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)出“把”字句的用法，同時(shí)讓一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生完成動(dòng)作，使學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解和把握“把”字句。并鼓勵(lì)大家能在日常交際的活動(dòng)中進(jìn)行“把”字句的使用。第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)把字句教學(xué)“把”字句1.“把”字句表示什么意思? 用了介詞“把”的句子叫把字句。大多數(shù)“把”句子的意思是：某個(gè)確定的事物因?yàn)槟硞€(gè)行為、動(dòng)作而發(fā)生某種變化，受到某種影響，產(chǎn)生某種結(jié)果。例：（1）他把那瓶水喝完了。確定的事物：那瓶水；行為：喝；結(jié)果：完了 喝 那瓶水 完了（2）他把包放到柜子里。確定的事物：包；行為：放；結(jié)果：到柜子里 放 包 到柜子里（3）他把那瓶啤酒喝得干干凈凈。確定的事物：那瓶啤酒；行為：喝；結(jié)果：干干凈凈 “把”字句 例如：（1）那本書(shū)（她）買(mǎi)到了。（2）她把那本書(shū)買(mǎi)到了。雖然，上面兩個(gè)例子都強(qiáng)調(diào)了結(jié)果：“買(mǎi)到了”，但是（1）句和（2）句也有不同的地方。（1）句說(shuō)的是“那本書(shū)”怎么樣。例如：（3）A：那本書(shū)她還想借嗎？ B：不，那本書(shū)她已經(jīng)買(mǎi)到了，不用借了。然而，（2）句說(shuō)的是“她”怎么樣，例如：（4）A：她怎么那么高興？ B：是啊，他終于把那本書(shū)買(mǎi)到了，當(dāng)然高興了。所以，為了強(qiáng)調(diào)的主體行為不同我們需要考慮到用“把”字句。，又有補(bǔ)語(yǔ)，我們就把賓語(yǔ)拿到前面去，因?yàn)橘e語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)不能都 放在動(dòng)詞的后面。例如：存，錢(qián)，在銀行里。我們不可以說(shuō)：（5）他存錢(qián)在銀行里。（X）而要必須說(shuō)：（6）錢(qián)（他）存在銀行里。（7）他把錢(qián)存在銀行里。在“把”字句中，“把”是虛詞，這種句型是用“把”（或“將”）將動(dòng)詞的支配、涉及對(duì)象放在動(dòng)詞之前的一種特殊的主謂句。例如：A）我們一定要抓住小偷?！覀円欢ㄒ研⊥底プ?。（We must catch the theft）B）你打掃一下房間吧！——你把房間打掃〈一下吧〉?。╕ou clean the room ,please.）說(shuō)明：“把”字句一般都具有一種處置作用，動(dòng)詞的動(dòng)作對(duì)“把”字引出的事物對(duì)象施加影響，使它產(chǎn)生某種結(jié)果，發(fā)生某種變化或出于某種狀態(tài)。有些“把”字句，動(dòng)詞后頭另有了賓語(yǔ)或復(fù)雜的補(bǔ)語(yǔ)，“把”字后的對(duì)象事物不能還原到動(dòng)詞后邊去做賓語(yǔ)。A）他讓小王把鉛筆放〈在文具盒里〉?！屝⊥醴陪U筆〈在文具盒里〉。B）湯姆把畫(huà)掛〈上了墻 〉?！獪窉飚?huà)上了墻。運(yùn)用“把”字句受到限制的條件：A）動(dòng)詞要有“處置”的意思，動(dòng)詞對(duì)受事要有積極影響，這類(lèi)動(dòng)詞常是表示強(qiáng)烈動(dòng)作的動(dòng)詞。例如：“我知道它的名字。”——我把它的名字知道。說(shuō)明：在國(guó)際漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，