【文章內(nèi)容簡介】 基本知識與技能，拔高的基本知識與技能三個層面，目的針對三種不同層面的學(xué)生，滿足三種層次學(xué)生要求，對學(xué)困生要轉(zhuǎn)化使之完成教學(xué)的起碼要求，對中等生要優(yōu)化，使之對知識理解深刻，對技能運用熟練，對學(xué)優(yōu)生要強(qiáng)化，使之除完成高層次的教學(xué)要求外，還注重發(fā)展愛好和特長。四、分層教學(xué)的具體實施分層教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以課堂教學(xué)為主，貫穿于全部的教學(xué)過程當(dāng)中。主要體現(xiàn)在以下四個方面。分層提問老師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同層次學(xué)生的能力有針對性、分類別的，適度而恰當(dāng)?shù)靥釂?，充分相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，對提問的學(xué)生教師心中有數(shù)，能夠讓他思考后得出答案。對教師認(rèn)為比較難的問題，如果認(rèn)為某一層次的學(xué)生回答不上來，最好不要提問他。總之，通過課堂提問，多讓中等生和學(xué)困生發(fā)言，通過正確回答，以增強(qiáng)他們的信心，克服自卑感，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好與興趣。分層練習(xí)在課堂教學(xué)中，我設(shè)計的練習(xí)一般分為基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)三部分。其特點由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)，對應(yīng)的照顧到三種不同層次的學(xué)生。在教學(xué)中，基礎(chǔ)練習(xí)題的設(shè)計是一些基本的，與課堂例題相近的題目，主要是檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化。一般讓學(xué)困生上黑板演算或回答，因為難度不大，所以他們也很容易得出正確答案；對中等生，我則讓他們多做一些發(fā)展性練習(xí)的題目，通過練習(xí)一些稍有變化的，比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查他們對知識掌握的程度和運用知識的能力；對于學(xué)優(yōu)生，則設(shè)計一些綜合性練習(xí)，檢查他們對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。分層輔導(dǎo)輔導(dǎo)包括課堂內(nèi)和課堂外兩方面的活動。輔導(dǎo)不僅僅針對學(xué)困生，因為不同層次的學(xué)生碰到的問題難易程度不一樣，學(xué)優(yōu)生也會遇到迷惑的問題。我在輔導(dǎo)學(xué)生時，各存?zhèn)戎?，對學(xué)困生則重點講基本知識和基本技能；對中等生則加強(qiáng)他們的練習(xí)，提高正確率；對學(xué)優(yōu)生則開拓他們的思維，從不同角度、不同層次、多種方法來解決同一個問題。分層檢測當(dāng)前，老師平時對學(xué)生進(jìn)行檢測的試卷是學(xué)校統(tǒng)一訂購的，它的不足之處是出卷人只是根據(jù)課本的內(nèi)容而沒有結(jié)合具體的班級和學(xué)生的實際水平，具有盲目性。我在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，每次檢測堅持自己出卷。其指導(dǎo)思想是分層檢測。分層檢測不是在同一次考試中使用三種不同的試卷，而是在一張試卷中包含三種不同水平的試題。試卷滿分為120分，其理想分值是中等生為100分，學(xué)困生為80分，學(xué)優(yōu)生為120分。80分左右的題目來源于學(xué)生做過的原題，包括課本上的，作業(yè)本上的和基礎(chǔ)訓(xùn)練冊上的題目。20分左右的題目是在學(xué)生做過的原題基礎(chǔ)上，改變題目的條件和問題，或著把幾題并成一題的發(fā)展題。最后20分左右的題目是創(chuàng)新題，并以附加題的形式出現(xiàn)。這樣，每次檢測后學(xué)困生大體得分在80分左右，鞏固他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并激勵他們向考了100分的中等生趕進(jìn)。而中等生則羨慕考了100多分的學(xué)優(yōu)生，那些做對了附加題的學(xué)優(yōu)生則產(chǎn)生一種自豪感。五、分層教學(xué)的教學(xué)效果在1—3年級數(shù)學(xué)的連續(xù)教學(xué)中，我認(rèn)真收集學(xué)生平時的各種資料，并對資料分類、整理、統(tǒng)計。包括學(xué)生的作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊、考試卷、手工制作等。每次學(xué)生單元測試及期中、期末考試后，我都認(rèn)真做試卷分析，從優(yōu)秀率、及格率、平均分存在的問題及改進(jìn)的措施方面，進(jìn)行歸納總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，針對三類層次學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整策略，力爭做到讓三類學(xué)生均衡發(fā)展。經(jīng)過三年對分層教學(xué)的摸索實施，我自己獲得了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面也有了長足的發(fā)展，進(jìn)步明顯。目前這班學(xué)生在全校同年級中表現(xiàn)突出，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，活潑團(tuán)結(jié)。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚。在歷次考試中都取得優(yōu)異成績，優(yōu)秀率逐年提高，及格率100%。這都與我在數(shù)學(xué)中實施分層教學(xué)分不開的。我認(rèn)為在實施素質(zhì)教育的今天，應(yīng)當(dāng)大力提倡、推進(jìn)分層教育，才能更好的因材施教，讓學(xué)生全面發(fā)展。作者：劉百亮 單位：固鎮(zhèn)縣宋店小學(xué) 電話：***第四篇：孔子的因才施教教學(xué)法孔子的“因材施教”教學(xué)法孔子能掌握學(xué)生的個性差異而施以不同的教育。子夏問孔子說：“顏回這人怎么樣？”孔子說：“顏回的愛心比我強(qiáng)”。又問；“子貢的為人怎么樣？”孔子說：“子貢的口才比我強(qiáng)”。又問“子路的為人怎么樣？”孔子說：“子路的勇武比我強(qiáng)”。又問“子張這人怎么樣？”孔子說：“子張的莊重比我強(qiáng)”。子夏問道：“那么，這四位為什么要拜你為師呢？”孔子說：“你先坐下，我來告訴你。顏回只知道一味愛人，卻不知道有的人是不值得愛的。子貢一味逞他的口才，卻不知道有時是應(yīng)該沉默的。子路一味好勇斗狠，卻不知道有時是應(yīng)該忍讓認(rèn)輸?shù)摹Ｗ訌堉恢酪晃秶?yán)肅莊重，卻不知道有時也應(yīng)該隨和一點的。把他們四人的長處加在一起，也不能代替我，這就是他們毫不懷疑拜我為師的原因”?？鬃拥膶W(xué)生子路問孔子：“如果已經(jīng)認(rèn)識到一件事情應(yīng)當(dāng)做，是不是馬上就要采取行動呢？”孔子回答說：“有父親和哥哥在，怎么可以不跟他們商量就采取行動呢？”不久冉有也向孔子提出這個問題，孔子說：“既然認(rèn)識到了某件事是應(yīng)當(dāng)做的，當(dāng)然馬上就要去做”。另一個學(xué)生公西華問孔子，為什么回答同一個問題卻有兩個截然不同的答案?？鬃痈嬖V他，這是因為這兩個人的性格不同。子路一貫好強(qiáng)，所以要抑制他一下；而冉有一向膽小怕事，所以要鼓勵他讓他大膽的闖闖。第五篇：面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生，實施全面育人——班級后三分之一學(xué)生轉(zhuǎn)化策略研究山東省博興第二中學(xué) 陳慧芬班級后三分之一學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校的一項意義重大的教育工作，也是學(xué)校擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任的一項重要工作。這部分學(xué)生，由于受教育、環(huán)境等后天因素的影響，而不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差，并且學(xué)習(xí)吃力、不遵守紀(jì)律，情感冷漠。盡管他們愈來愈受到社會的關(guān)注，但并沒有擺脫尷尬的處境。在學(xué)校，他們部分是扎眼的另類；在班級，他們部分是無可奈何的孤獨者；在家庭，他們部分是不爭氣的叛逆。長期被壓抑，無處溝通，心靈倍受痛苦的煎熬，致使他們的心理變得復(fù)雜多樣。我們可用四個“易”來概括一下他們的心理特征：易自卑、易沖動、易反復(fù)、易極端。這批“帶剌的玫瑰”，給學(xué)校和教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，增加了學(xué)校管理和日常教學(xué)的壓力與強(qiáng)度。學(xué)校和教師尤其是班主任要本著為社會負(fù)責(zé)的原則對待這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，必須為他們的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。教師們