【文章內容簡介】 基本知識與技能，拔高的基本知識與技能三個層面，目的針對三種不同層面的學生，滿足三種層次學生要求，對學困生要轉化使之完成教學的起碼要求，對中等生要優(yōu)化，使之對知識理解深刻，對技能運用熟練，對學優(yōu)生要強化，使之除完成高層次的教學要求外，還注重發(fā)展愛好和特長。四、分層教學的具體實施分層教學目標的實現(xiàn)，以課堂教學為主，貫穿于全部的教學過程當中。主要體現(xiàn)在以下四個方面。分層提問老師針對本節(jié)課的教學內容，結合不同層次學生的能力有針對性、分類別的，適度而恰當地提問，充分相信學生、鼓勵學生，對提問的學生教師心中有數，能夠讓他思考后得出答案。對教師認為比較難的問題，如果認為某一層次的學生回答不上來，最好不要提問他?？傊?，通過課堂提問，多讓中等生和學困生發(fā)言，通過正確回答，以增強他們的信心，克服自卑感，激發(fā)對數學的愛好與興趣。分層練習在課堂教學中，我設計的練習一般分為基礎練習、鞏固練習和拓展練習三部分。其特點由易到難、由淺入深、層層遞進，對應的照顧到三種不同層次的學生。在教學中，基礎練習題的設計是一些基本的，與課堂例題相近的題目，主要是檢查學生對基礎知識掌握的情況，促使知識的內化。一般讓學困生上黑板演算或回答，因為難度不大，所以他們也很容易得出正確答案；對中等生，我則讓他們多做一些發(fā)展性練習的題目，通過練習一些稍有變化的，比教學內容稍有發(fā)展的題目，檢查他們對知識掌握的程度和運用知識的能力；對于學優(yōu)生，則設計一些綜合性練習，檢查他們對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。分層輔導輔導包括課堂內和課堂外兩方面的活動。輔導不僅僅針對學困生，因為不同層次的學生碰到的問題難易程度不一樣，學優(yōu)生也會遇到迷惑的問題。我在輔導學生時，各存?zhèn)戎兀瑢W困生則重點講基本知識和基本技能；對中等生則加強他們的練習，提高正確率；對學優(yōu)生則開拓他們的思維，從不同角度、不同層次、多種方法來解決同一個問題。分層檢測當前，老師平時對學生進行檢測的試卷是學校統(tǒng)一訂購的，它的不足之處是出卷人只是根據課本的內容而沒有結合具體的班級和學生的實際水平，具有盲目性。我在進行分層教學的過程中，每次檢測堅持自己出卷。其指導思想是分層檢測。分層檢測不是在同一次考試中使用三種不同的試卷，而是在一張試卷中包含三種不同水平的試題。試卷滿分為120分，其理想分值是中等生為100分，學困生為80分，學優(yōu)生為120分。80分左右的題目來源于學生做過的原題，包括課本上的，作業(yè)本上的和基礎訓練冊上的題目。20分左右的題目是在學生做過的原題基礎上，改變題目的條件和問題，或著把幾題并成一題的發(fā)展題。最后20分左右的題目是創(chuàng)新題，并以附加題的形式出現(xiàn)。這樣，每次檢測后學困生大體得分在80分左右，鞏固他們學習數學的自信心，并激勵他們向考了100分的中等生趕進。而中等生則羨慕考了100多分的學優(yōu)生，那些做對了附加題的學優(yōu)生則產生一種自豪感。五、分層教學的教學效果在1—3年級數學的連續(xù)教學中，我認真收集學生平時的各種資料，并對資料分類、整理、統(tǒng)計。包括學生的作業(yè)本、基礎訓練冊、考試卷、手工制作等。每次學生單元測試及期中、期末考試后，我都認真做試卷分析，從優(yōu)秀率、及格率、平均分存在的問題及改進的措施方面，進行歸納總結，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，針對三類層次學生的表現(xiàn)，調整策略，力爭做到讓三類學生均衡發(fā)展。經過三年對分層教學的摸索實施，我自己獲得了比較豐富的教學經驗，學生在數學方面也有了長足的發(fā)展，進步明顯。目前這班學生在全校同年級中表現(xiàn)突出，學生熱愛學習，活潑團結。特別是數學學習興趣濃厚。在歷次考試中都取得優(yōu)異成績，優(yōu)秀率逐年提高，及格率100%。這都與我在數學中實施分層教學分不開的。我認為在實施素質教育的今天，應當大力提倡、推進分層教育，才能更好的因材施教，讓學生全面發(fā)展。作者：劉百亮 單位：固鎮(zhèn)縣宋店小學 電話：***第四篇：孔子的因才施教教學法孔子的“因材施教”教學法孔子能掌握學生的個性差異而施以不同的教育。子夏問孔子說：“顏回這人怎么樣？”孔子說：“顏回的愛心比我強”。又問；“子貢的為人怎么樣？”孔子說：“子貢的口才比我強”。又問“子路的為人怎么樣？”孔子說：“子路的勇武比我強”。又問“子張這人怎么樣？”孔子說：“子張的莊重比我強”。子夏問道：“那么，這四位為什么要拜你為師呢？”孔子說：“你先坐下，我來告訴你。顏回只知道一味愛人，卻不知道有的人是不值得愛的。子貢一味逞他的口才，卻不知道有時是應該沉默的。子路一味好勇斗狠，卻不知道有時是應該忍讓認輸的。子張只知道一味嚴肅莊重，卻不知道有時也應該隨和一點的。把他們四人的長處加在一起，也不能代替我，這就是他們毫不懷疑拜我為師的原因”?？鬃拥膶W生子路問孔子：“如果已經認識到一件事情應當做，是不是馬上就要采取行動呢？”孔子回答說：“有父親和哥哥在，怎么可以不跟他們商量就采取行動呢？”不久冉有也向孔子提出這個問題，孔子說：“既然認識到了某件事是應當做的，當然馬上就要去做”。另一個學生公西華問孔子，為什么回答同一個問題卻有兩個截然不同的答案?？鬃痈嬖V他，這是因為這兩個人的性格不同。子路一貫好強，所以要抑制他一下；而冉有一向膽小怕事，所以要鼓勵他讓他大膽的闖闖。第五篇：面向全體學生面向全體學生，實施全面育人——班級后三分之一學生轉化策略研究山東省博興第二中學 陳慧芬班級后三分之一學生的轉化工作是學校的一項意義重大的教育工作，也是學校擔負起社會責任的一項重要工作。這部分學生，由于受教育、環(huán)境等后天因素的影響，而不能嚴格要求自己、行為習慣較差，并且學習吃力、不遵守紀律，情感冷漠。盡管他們愈來愈受到社會的關注，但并沒有擺脫尷尬的處境。在學校，他們部分是扎眼的另類；在班級，他們部分是無可奈何的孤獨者；在家庭，他們部分是不爭氣的叛逆。長期被壓抑，無處溝通，心靈倍受痛苦的煎熬，致使他們的心理變得復雜多樣。我們可用四個“易”來概括一下他們的心理特征：易自卑、易沖動、易反復、易極端。這批“帶剌的玫瑰”，給學校和教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，增加了學校管理和日常教學的壓力與強度。學校和教師尤其是班主任要本著為社會負責的原則對待這部分學生的轉化工作，必須為他們的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。教師們