【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以免無(wú)意識(shí)得他們?cè)谖缧莺突顒?dòng)中吞食，存在不安全的隱患。如孩子服藥請(qǐng)家長(zhǎng)一定要教到老師的手中，并交待清楚也可寫(xiě)好紙條，以防出現(xiàn)錯(cuò)誤。每天放學(xué)回家先復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，15分鐘就夠了，養(yǎng)成習(xí)慣，以后讀學(xué)前班有利?？茖W(xué)教育（包括數(shù)學(xué)教育）幼兒園的五大領(lǐng)域中數(shù)學(xué)教育是含在科學(xué)教育中的，可能家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)教育更重視，尤其是對(duì)孩子數(shù)字計(jì)算能力更關(guān)注，其實(shí)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)是需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的理解過(guò)程，人類對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也是經(jīng)過(guò)了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，因此要讓幼兒在短短幾年間就能掌握數(shù)字的意義是很不容易的。一般家庭教幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)是從數(shù)數(shù)（唱數(shù)）開(kāi)始的，其實(shí)教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字?jǐn)?shù)量間的關(guān)系是從一一對(duì)應(yīng)開(kāi)始的。一般是這樣一個(gè)過(guò)程：分類、一一對(duì)應(yīng)，多少一樣多，一和許多及其他們的關(guān)系，數(shù)的形成，相鄰數(shù)，比較數(shù)的大小，數(shù)的守恒，數(shù)的分解組成，加減法運(yùn)算。如果要想讓幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的輕松，這里有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是對(duì)數(shù)的充分感知理解。在代數(shù)方面出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生都是對(duì)數(shù)的感知不夠，讓幼兒理解10個(gè)數(shù)字在大小和量上之間的關(guān)系是學(xué)好代數(shù)最關(guān)鍵和基礎(chǔ)的，教育的方法就是讓幼兒充分的體會(huì)，這是我們傳統(tǒng)教育中最缺乏的方面。（蒙式數(shù)學(xué)方面的教具就是讓幼兒充分感知數(shù)量之間的關(guān)系，數(shù)棒、紡錘棒、銀行游戲）科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)領(lǐng)域是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在有研究說(shuō)為什么中國(guó)在科學(xué)方面落后了，就是中國(guó)的傳統(tǒng)教育數(shù)學(xué)中有重大缺陷，就是只重視教學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算數(shù)的結(jié)果，而且非常強(qiáng)調(diào)快，發(fā)明了記數(shù)迅速的99口訣，珠心算。應(yīng)該說(shuō)沒(méi)錯(cuò)，但讓學(xué)生對(duì)數(shù)的真正理解方面的教育，我們做的并不多，相反，西方國(guó)家在運(yùn)算速度上他們并不十分強(qiáng)調(diào)，他們強(qiáng)調(diào)的是對(duì)數(shù)的理解是在學(xué)生的思考思維方面。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有時(shí)遇到困難，家長(zhǎng)要成人分析，有時(shí)問(wèn)題不是出在知識(shí)本身上，而是其他方面的影響以至導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的困難，比如：語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力幼兒不行，也表現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)上的困難，（例：比大?。?比4小1；4比3大1關(guān)系的語(yǔ)言表達(dá)。）有時(shí)不是幼兒不會(huì)做這道題，而是幼兒不知這道題說(shuō)的什么意思，這種問(wèn)題在小學(xué)生中普遍存在，因此從幼兒園起要非常注重幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力的培養(yǎng)。還有其他能力（例：相鄰數(shù)，幼兒復(fù)制能力）我們的傳統(tǒng)教育最大的弊病是只重視結(jié)果的教育，例：在計(jì)算方面體現(xiàn)最突出。而不重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，和幼兒思維的過(guò)程中他的認(rèn)知能力、推理能力、分析能力發(fā)展的線索，他是經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程，我們都不大研究，只要是幼兒能說(shuō)對(duì)答案就可以了。如果我們?cè)谟變旱膶W(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的情感，讓幼兒產(chǎn)生了興趣，并讓幼兒在學(xué)習(xí)中建立了自信，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了找到了規(guī)律性的東西和學(xué)習(xí)這一門(mén)學(xué)科的方法，這樣的教育要比光讓他知道幾加幾等于幾有意義的多，這也就是我們所說(shuō)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的能力。那有人問(wèn)：“那教小孩子學(xué)習(xí)要不要結(jié)果？我們盡想著培養(yǎng)幼兒的能力了，那能力不是一二天就能看出來(lái)的，如果能力沒(méi)培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)習(xí)結(jié)果也不要了，那不是耽誤了孩子嗎？”我想說(shuō)，再說(shuō)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們傳統(tǒng)是教幼兒幾加幾等于幾，例：5減2得幾，我們大人經(jīng)常給孩子出這樣的計(jì)算題，正確的方法，也就是在數(shù)學(xué)教育中對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育是通過(guò)讓幼兒自己通過(guò)擺弄、感知對(duì)數(shù)字有個(gè)充分的了解，我們教師怎么提問(wèn)題，我們先不問(wèn)幼兒2加3得幾，而是問(wèn)幼兒幾和幾能組成5，或是5能有幾種不同的分法？讓孩子用實(shí)物來(lái)進(jìn)行各種各樣的組合，讓幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義有充分的感知理解，然后不受空間各種排列方式的影響，找出組成5的數(shù)字排列規(guī)律。這種學(xué)習(xí)對(duì)幼兒才是對(duì)幼兒有益的。對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)在幼兒期一定不能脫離幼兒對(duì)實(shí)物的擺弄，這種學(xué)習(xí)方式是有心理學(xué)依據(jù)的：因?yàn)橛自缙谠谧鰯?shù)學(xué)概念的建構(gòu)時(shí)，不是依靠數(shù)學(xué)能力以后的邏輯思考方式，他們必須先靠直覺(jué)認(rèn)知，才能轉(zhuǎn)換抽象邏輯。還有幾何對(duì)形體的認(rèn)識(shí)，空間知覺(jué)的培養(yǎng)，搭積木是幼兒最好學(xué)習(xí)的途徑。為什么男孩中學(xué)學(xué)習(xí)幾何好和他兒時(shí)玩積木時(shí)的空間知覺(jué)的發(fā)展分不開(kāi)。幼兒園是從小班讓幼兒隨意拼搭，到中大班有目的的搭，到從平面看圖二維到立體空間三維的轉(zhuǎn)化。幼兒在拼搭的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行對(duì)各種形體的認(rèn)識(shí)。和理解形體之間的關(guān)系?？臻g知覺(jué)的發(fā)展對(duì)幼兒今后發(fā)展很重要。其實(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，包括數(shù)學(xué)教育，我們就是在培養(yǎng)幼兒科學(xué)的思維方法，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解能力，判斷力，綜合能力，思維的有序性，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋和解決目前問(wèn)題，還有就是提問(wèn)題的能力。有問(wèn)題才有思考才有發(fā)現(xiàn)才有研究。（可以把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化例數(shù)學(xué)分類，看似簡(jiǎn)單的東西可更細(xì)致分析。例花小書(shū)。）三、語(yǔ)言教育國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面的要求主要有五項(xiàng)：1樂(lè)意與人交談，講話有禮貌；2注意傾聽(tīng)對(duì)方的講話，能理解日常用語(yǔ)，3能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；4喜歡聽(tīng)故事看圖書(shū)；5能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育主要是三點(diǎn)：傾聽(tīng)、理解和表達(dá)。小班要求幼兒能說(shuō)完整話，中班能講述一段話，通常是以能講一個(gè)故事為指標(biāo)。大班能用描述性的語(yǔ)言講述故事。語(yǔ)言是思維的外殼，（思維的外殼不只是語(yǔ)言一個(gè)表現(xiàn)途徑）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，就是在訓(xùn)練幼兒的思維能力，表達(dá)能力和對(duì)事物的理解能力。讓幼兒用描述性的語(yǔ)言講故事，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用遷移能力。有的孩子上學(xué)后表現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)不好，如果不是智力有問(wèn)題就可能是上課不注意聽(tīng)，或抓不住老師講話的重點(diǎn)，（老師講話的線索）或不知道老師在講什么，老師講的話孩子不明白。這些其實(shí)都能通過(guò)故事對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。（一）例：排圖講啄氣球的圖片，3種講述方法，1是看一張圖講，目標(biāo)讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找到解決問(wèn)題的有效方法。2看4張圖隨意排，目標(biāo)能組織連貫的語(yǔ)言講述。3按圖的內(nèi)在的邏輯關(guān)系排列并講述。（二）如何教幼兒學(xué)習(xí)形容詞呢？實(shí)物就是形容詞，對(duì)實(shí)物特征的描述。有一種方法就是用事物和幼兒做游戲。說(shuō)一個(gè)事物的特征，例：做蒙眼游戲，摸杯子，讓幼兒說(shuō)是什么做的？玻璃做的，玻璃是什么樣的？還有什么東西是光滑涼的，并聯(lián)想其他類似事物的共同特點(diǎn)，這中間也是在對(duì)幼兒，進(jìn)行科學(xué)教育，例和勺自又有什么區(qū)別。還有讓幼兒摸水，冰涼和濕的，什么是冰涼的，鐵，冰還有多聽(tīng)故事開(kāi)闊幼兒的思維，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，讓幼兒在想象表達(dá)中獲的語(yǔ)言發(fā)展。例對(duì)語(yǔ)句的擴(kuò)充，小河的語(yǔ)言描述。1寬寬2清清3清澈見(jiàn)底（程度的不同）彎彎曲曲唱歌閃閃發(fā)光靜靜嘩嘩流水（三）培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)是培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展重要的方面。家長(zhǎng)帶幼兒到圖書(shū)商店買(mǎi)書(shū)，然后給他講，或讓他自己看，但一定要抽出時(shí)間和孩子共同閱讀。幼兒園也是老師講過(guò)的圖書(shū)幼兒最愛(ài)看。而且幼兒有個(gè)特點(diǎn)，不怕重復(fù)，總愛(ài)看他熟悉的故事書(shū)，那是他在故事中進(jìn)行著情感體驗(yàn)，就是在這有情感參與的活動(dòng)中使幼兒獲得情感和語(yǔ)言方面的發(fā)展。我們還看到有些玩具是做成一個(gè)故事系列，比如：小紅帽的故事，有小姑娘、狼外婆，小屋子，床等一系列玩具，就是讓幼兒在擺弄中發(fā)展語(yǔ)言，還有更重要的就是讓幼兒在故事中進(jìn)行情感體驗(yàn)和健康的人格教育。前面說(shuō)過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒全身心的體驗(yàn)的過(guò)程。（四）日常生活中和幼兒交談?wù)f標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。對(duì)大班的幼兒不要用詞來(lái)表達(dá)自己的意思，要用完整的語(yǔ)句來(lái)講述。這點(diǎn)我們?cè)谌粘Ｉ钪凶钜缀鲆暋Ｃ绹?guó)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展、閱讀能力方面有一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭文化家長(zhǎng)的語(yǔ)言素質(zhì)直接影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。就向我們學(xué)外語(yǔ)一樣沒(méi)有主謂語(yǔ)的句子，是不完整的。例：把蘋(píng)果給我，不要只說(shuō)給我。這本來(lái)是3歲就應(yīng)解決的，可現(xiàn)在大班幼兒說(shuō)話還有只說(shuō)詞的。今天我們到公園看見(jiàn)什么了？回答時(shí)必須要有前面的一句話。（五）文字符號(hào)對(duì)幼兒的影響。文字符號(hào)是人類文明的標(biāo)志，文字和語(yǔ)言還是有區(qū)別的，在大腦區(qū)域中也各有個(gè)的位置，幼兒對(duì)符號(hào)真正含義的理解也表明智力發(fā)展的一定水平?，F(xiàn)在有二種聲音1是早期介入給幼兒，另一種說(shuō)這樣影響了幼兒的智力。我們的看法，自然介入，不強(qiáng)加于幼兒，靠我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響。大班的幼兒通過(guò)閱讀可以有文字的介入了。四、社會(huì)領(lǐng)域（對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育）家長(zhǎng)都希望自己的孩子幸?？鞓?lè)，那決定人的幸?？鞓?lè)是什么呢？是一個(gè)人的品格而不是智商。我們說(shuō)要培養(yǎng)幼兒什么能力呢？那些能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是非常重要的？有家長(zhǎng)說(shuō)是個(gè)性。我覺(jué)得最重要的——“與人合作的能力?！?未來(lái)社會(huì)是一個(gè)合作化的社會(huì)，沒(méi)有人能脫離社會(huì)單獨(dú)存在，現(xiàn)在也沒(méi)有哪個(gè)人能僅光憑個(gè)人的力量就能取得較大的成就。前幾年有一個(gè)詞匯“競(jìng)爭(zhēng)”，被人經(jīng)常提起，說(shuō)要從小培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，我們常說(shuō)未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，什么是競(jìng)爭(zhēng)呢？我們可能認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)就是，拔尖，你在和同行比賽時(shí)勝出。資本主義社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，西方教育方法和我們有一定的差異，他們經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，科學(xué)技術(shù)水平很高，科學(xué)技術(shù)更新很快，他們經(jīng)濟(jì)很是發(fā)達(dá)，改革開(kāi)放后我們非常想知道他們是怎么培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的，例：86年，教育部國(guó)家督學(xué)顧問(wèn)陶西平率一隊(duì)教育工作者訪美，…美國(guó)人說(shuō)“培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那就教他們合作吧！”中國(guó)教育工作者突然如夢(mèng)方醒，競(jìng)爭(zhēng)不是把你比下去，他比下去，我是最好的，這就是競(jìng)爭(zhēng)。教孩子競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)是強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)中大家共同合作相互學(xué)習(xí)激勵(lì)一起朝一個(gè)目標(biāo)努力，是一個(gè)讓學(xué)生在互動(dòng)中提高自己，在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界，和走向世界，只有學(xué)會(huì)合作，才能競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在獨(dú)生孩子多，我們更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒與他人的合作能力。如何培養(yǎng)？首先是愛(ài)的情感，大家互相關(guān)愛(ài)，愛(ài)家人，愛(ài)朋友，愛(ài)老師愛(ài)勞動(dòng)人民到愛(ài)祖國(guó)。愛(ài)的教育對(duì)兒童來(lái)講是太重要了，孩子懂得了“愛(ài)”，他才可能懂得世界上許多更豐富的情感，他才能在這個(gè)世界上能活得有滋有味。如何培養(yǎng)幼兒的這種情感呢？例：去年小班我們進(jìn)行了認(rèn)識(shí)班中小朋友的活動(dòng)，3歲幼兒是自我中心，來(lái)到幼兒園過(guò)集體生活，讓他知道班上還有其他幼兒，有許多小伙伴，讓他從心理上接受其他小朋友，并喜歡和伙伴游戲。還有3。8節(jié)給媽媽畫(huà)像，畫(huà)蛋糕，培養(yǎng)幼兒這種“愛(ài)”的情感，試想孩子連自己的媽媽都不知道要去愛(ài)，那他還能愛(ài)誰(shuí)？那我們的家庭教育如何做呢？提供幾種方法，幼兒從幼兒園回來(lái)家長(zhǎng)要和幼兒這樣交談：“今天你有什么最高興的事？在幼兒園你又和誰(shuí)做了朋友，老師是不是又夸你了。你今天又學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？”，家長(zhǎng)應(yīng)該是積極的問(wèn)題，這種問(wèn)話不光是一種行為是家長(zhǎng)在了解幼兒在幼兒園的情況，還有一種情感影響，這種影響是潛移默化的，這就是在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育，讓幼兒覺(jué)得幼兒園和大家在一起是一個(gè)非?？鞓?lè)的事情，在集體中是很溫暖的。不要問(wèn)：“今天小朋友打你了沒(méi)有，今天是不是你又淘氣了，老師是不是又批評(píng)你了沒(méi)有，今天你學(xué)的本領(lǐng)回了沒(méi)會(huì)？” 家長(zhǎng)的戒備的心理和焦慮的情緒直接影響幼兒，這種潛在的教育將對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響：幼兒園的人際關(guān)系是緊張的，要對(duì)別人有戒備，這種環(huán)境你要時(shí)刻注意自己的行為。直接影響了幼兒的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)語(yǔ)言態(tài)度直接影響幼兒性格的形成，你要讓幼兒自信愉快的成長(zhǎng)，那家長(zhǎng)就要有一種積極的對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，你要多說(shuō)幼兒園老師喜歡你，小朋友也喜歡你，你是一個(gè)懂事的聰明的孩子。千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師不好，小朋友不好，有事可和老師私下交談。但孩子做的不好時(shí)，你不要說(shuō)，看人家怎么都會(huì)，你為什么不會(huì)，人家怎么都記得住，你怎么記不住。家長(zhǎng)不要質(zhì)問(wèn)孩子，要正面告訴他，怎么做就對(duì)了，例：當(dāng)幼兒沒(méi)記住老師的話時(shí)，家長(zhǎng)就告訴他，老師講話是，你一定眼睛看著老師，你就會(huì)記住老師的話了。還有孩子的繪畫(huà)紙總是很臟，你告訴他畫(huà)好后不要再蹭了，就是教他方法不要（1）幼兒在交往中的沖突問(wèn)題，家長(zhǎng)要教幼兒正確處理問(wèn)題的方法，不要簡(jiǎn)單說(shuō)誰(shuí)打你你打誰(shuí)？例一個(gè)男孩沒(méi)有朋友。告訴他看小朋友是不是有意的，然后也是先警告。我想有時(shí)家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該有一個(gè)思考，你可能過(guò)分的保護(hù)孩子，你采取的方式，到可能幫了倒忙。（2）在幼兒園小朋友的沖突有老師解決，家長(zhǎng)不要直接對(duì)話，這樣容易激化矛盾。例學(xué)前教育雜志，母親打死另一個(gè)幼兒的父親。（3）還有幼兒之間的沖突，反映了孩子的一種渴望交往的積極情感，只是不知道正確的方式，大人應(yīng)該用一種積極的方法教會(huì)幼兒如何與人交往，例：有幼兒喜歡誰(shuí)打誰(shuí)。（4）有的幼兒“人來(lái)瘋”，那是一種表現(xiàn)欲，只不過(guò)表現(xiàn)的不符合我們正常的社會(huì)規(guī)范罷了，如果在幼兒園里發(fā)生，糾正時(shí)就需要幼兒園和家長(zhǎng)配合例陳成小朋友。3，對(duì)幼兒的教育是在幼兒生活中的每一分每一秒中進(jìn)行的，因此幼兒園的課程是在幼兒在一天的活動(dòng)中進(jìn)行的，問(wèn)早是課程，再見(jiàn)是課程，吃飯睡覺(jué)都是課程，幼兒受到的有效的教育，形成的良好習(xí)慣都是在日常生活中培養(yǎng)的。家長(zhǎng)要關(guān)心的是幼兒一天的生活，而不僅是教師組織的集體活動(dòng)。還有有一些是觀念上的：（1）有家長(zhǎng)說(shuō)別批評(píng)我的孩子，我們的孩子會(huì)受不了。孩子做的不對(duì)，老師肯定要說(shuō)，不說(shuō)，孩子怎么知道錯(cuò)了，老師批評(píng)不等于老師不喜歡孩子。再說(shuō)你能保證他永遠(yuǎn)沒(méi)有不受到批評(píng)，沒(méi)有挫折嗎？（2）、所有的家長(zhǎng)都愿自己的孩子將來(lái)能成為一個(gè)正直的人，所以要注意小節(jié)，小孩子有時(shí)看到不是自己的東西他喜歡，也就拿了，這時(shí)大人告訴他，不是你的東西，你不能拿。也不要大驚小怪，但家長(zhǎng)態(tài)度要堅(jiān)決。（農(nóng)村有個(gè)諺語(yǔ)；小時(shí)偷瓜，大了偷牛。）我們有個(gè)別家長(zhǎng)不在乎，當(dāng)孩子拿了幼兒園的玩具，大人睜一只眼，閉一只眼。（3）、還有普遍的家長(zhǎng)是包辦代替幼兒做事，例穿衣，疊被，收拾玩具。幼兒能做的就讓他自己完成，幼兒學(xué)什么都需要一個(gè)過(guò)程，都要“學(xué)費(fèi)的”，日常練習(xí)過(guò)程就是學(xué)費(fèi)。蒙太梭利：“如果你想造就一個(gè)一事無(wú)成的孩子，那你就滿足他的一切要求，為他做好一切事情?！蔽濉⒔Y(jié)束語(yǔ)：對(duì)幼兒進(jìn)行五大領(lǐng)域的教育，今天只談了4個(gè)領(lǐng)域，而每個(gè)領(lǐng)域只淺淺的說(shuō)了一點(diǎn)點(diǎn)，最重要的健康領(lǐng)域沒(méi)怎么說(shuō)，不可缺少的藝術(shù)領(lǐng)域沒(méi)說(shuō)，（出示幻燈片“如果只注重孩子的身體，那么他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)知、粗野的人；只注重他的才能，他有可能變成一個(gè)弱不禁風(fēng)的人，或者沒(méi)有是非觀念的渾人；如果只注重他的品德，那么他有可能變成一個(gè)只有想法而沒(méi)有實(shí)際能力的廢人。”）如果家長(zhǎng)有需求，可以向我們提，我們以后可以辦類似的講座向家長(zhǎng)較細(xì)致的介紹我園在對(duì)幼兒進(jìn)行五大領(lǐng)域教育時(shí)采取的具體教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)清楚的了解我們幼兒園的教育。在座的許多家長(zhǎng)都有很高的文化背景，論水平肯定比我們高。但就專業(yè)程度來(lái)講，在幼兒教育方面，我們有一定的優(yōu)勢(shì)，因此我們可今后相互交流，有家長(zhǎng)去年給我們幼兒園提了許多有關(guān)幼兒教中肯的建議和意見(jiàn)，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒園的工作還是非常關(guān)心的，在此我代表幼兒園表示感謝。最后用一句教育家話結(jié)尾：“沒(méi)有家庭參與的學(xué)校