初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)(上學(xué)期)(編輯修改稿)
2024-11-15 02:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、科學(xué)備考 真抓實(shí)干制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。具體要求是：明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實(shí)效果。在期終復(fù)習(xí)時(shí)分三個(gè)階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、（2）專(zhuān)題訓(xùn)練、（3）摸擬測(cè)試。第一階段要求緊扣教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)，做到三個(gè)重視。（1）重視易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；（2）重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法；（3）重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語(yǔ)言化，即形、式、語(yǔ)言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。（4）重視原理掌握，設(shè)計(jì)變式題目訓(xùn)練，杜絕學(xué)生死讀書(shū)現(xiàn)象。這一階段復(fù)習(xí)并不是對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械重復(fù)和堆砌，而是查缺補(bǔ)漏、填平補(bǔ)齊，講清知識(shí)的疑點(diǎn)，掃除知識(shí)的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組、升華的目的。第二階段專(zhuān)題訓(xùn)練要求抓好考點(diǎn)。這一階段設(shè)立了五個(gè)專(zhuān)題：一題多解問(wèn)題，一題多變問(wèn)題，題組問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題，綜合性問(wèn)題。通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過(guò)一題多變，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思維；通過(guò)題組教學(xué)，使學(xué)生掌握某一類(lèi)問(wèn)題的思考方法，學(xué)會(huì)聯(lián)想與類(lèi)比，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移；通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索與猜想；通過(guò)解綜合題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。第三階段模擬測(cè)試。通過(guò)做卷，講評(píng)，要求問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)。針對(duì)學(xué)生能力不同，進(jìn)行不同系列的練——評(píng)——練的教學(xué)活動(dòng)。及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)階段驗(yàn)收。對(duì)每部分復(fù)習(xí)都有2套資料。（1）基礎(chǔ)回顧；（2）拓寬發(fā)展。每部分復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行驗(yàn)收，測(cè)試后認(rèn)真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對(duì)性的講評(píng)，達(dá)到滿(mǎn)分的目的。（１）講與練之間的關(guān)系；（２）個(gè)人與集體的關(guān)系；（３）外訂資料、網(wǎng)絡(luò)資源、自編題的關(guān)系；（４）尖子生與學(xué)困生的關(guān)系。以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。微果網(wǎng) 人人都是好老師學(xué)習(xí)從分享開(kāi)始我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。微果網(wǎng) 人人都是好老師第三篇：初三數(shù)學(xué)(上)教學(xué)總結(jié)八年級(jí)數(shù)學(xué)（上）教學(xué)總結(jié)經(jīng)過(guò)二年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)在期末考試中也劃上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號(hào)。本期數(shù)學(xué)主要有代數(shù)四章：因式分解、分式、二次根式和概率的概念。幾何：四邊形。其中重點(diǎn)章節(jié)為：因式分解、分式、四邊形。為了教好這幾章知識(shí)，本期我采用了探究式教學(xué)，每節(jié)課由創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系實(shí)際知識(shí)導(dǎo)入，著重培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程的主動(dòng)參與，思維開(kāi)發(fā)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去解決問(wèn)題，并且學(xué)以致用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有意識(shí)的假設(shè)問(wèn)題情境，從而引入新課，接著組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，最終解決問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)都是在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，并通過(guò)課堂上的一些小獎(jiǎng)勵(lì)措施，如獎(jiǎng)?wù)n本，筆記本，鋼筆或文具盒等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力和樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則是小而具體，淺顯明了，帶有啟發(fā)性。例如：在講三角形的中位線時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校大禮堂中的橫梁，讓學(xué)生思考橫梁的形狀，使學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)三角形的概念。再回到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的三角形畫(huà)出圖形。從而做出中位線，經(jīng)過(guò)觀察、分析、推理討論后，從而得出三角形中位線的的性質(zhì)，特點(diǎn)。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生淺顯易懂，很容易切入正題。一節(jié)課后取得了意想不到的效果。在組織學(xué)生進(jìn)行探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生積極思考，自己動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師。實(shí)踐證明，在講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與所講內(nèi)容有關(guān)的一些問(wèn)題或者是以學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)引入新課，可以充分引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有
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