關(guān)愛流動(dòng)花朵國旗下講話5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 02:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自己的孩子犯了錯(cuò)誤后，采用打罵,管教簡單粗暴或者是放任不管的教育方式。平時(shí)接觸的人員較復(fù)雜，容易受到一些不良習(xí)氣的侵害，他們身上的一些粗俗的習(xí)氣不可避免會(huì)影響到這些外地民工子女，并產(chǎn)生負(fù)面影響。他們沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，當(dāng)他們發(fā)覺自己的目標(biāo)很難達(dá)到時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)感情淡漠，不求上進(jìn)，自暴自棄等比較嚴(yán)重的心理問題，進(jìn)而引發(fā)厭學(xué)、逃課、離家出走等不良行為。家長們忙于生計(jì)，平時(shí)很少與學(xué)校及孩子所在班的班主任和老師積極溝通、交流。等學(xué)校因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校違反了紀(jì)律通知家長到學(xué)校解決問題時(shí)，家長除了氣急敗壞，找不到任何可以讓孩子得到關(guān)愛的手段和方式，然后又急匆匆地趕回廠里上班。這些現(xiàn)象在本人做班主任時(shí)親眼所見，感觸頗深又無可奈何。由于民工家長工作的不穩(wěn)定性導(dǎo)致子女學(xué)習(xí)環(huán)境的流動(dòng)性很大，孩子被迫轉(zhuǎn)學(xué)。面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境、教材、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、處理與新同學(xué)新老師的人際關(guān)系對(duì)他們來說是有一定困難的。所以，大多數(shù)外來生學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差，加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎；學(xué)習(xí)、生活上態(tài)度較隨便，不愿意接受紀(jì)律的約束。一位學(xué)生給心理咨詢師的信里寫到：“我不愿意離開生活多年的**，舍不得這里的好朋友。可是一想到反正努力也是白搭，實(shí)在是不想上學(xué)了?！倍啻无D(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)常變動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們需要更多的時(shí)間適應(yīng)和調(diào)整，許多孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)甚至厭學(xué)等心理問題。，遭到排斥與歧視。調(diào)查報(bào)告顯示，近30%的流動(dòng)兒童曾感到壓抑、被歧視，認(rèn)為“當(dāng)?shù)厝恕笨床黄鹚麄儯@些孩子缺乏歸屬感和安全感。民工子女進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們被貼上了“外地生、借讀生、打工子女”標(biāo)簽，無形中給這部分孩子帶來了壓力和不安。在班級(jí)的與老師、同學(xué)的交往中被歧視的感覺，感覺到不公平對(duì)待。于是他們會(huì)把自己很嚴(yán)實(shí)地包裹起來，不輕易讓任何人接近，進(jìn)而形成了過于敏感的性格。周圍同學(xué)的一言一行似乎都跟他有關(guān)系，甚至對(duì)于同學(xué)或老師的關(guān)心也會(huì)持懷疑態(tài)度。因此就會(huì)給自己增添了無形的心理壓力，形成了自卑、孤僻、小氣、自私的心理偏差。（二）關(guān)注民工子女心理健康，形成健康人格，找到自信的理由學(xué)?？梢酝ㄟ^各種渠道和活動(dòng)讓這些孩子明白：我們每個(gè)人都是與眾不同，獨(dú)一無二的，沒有誰比誰更珍貴，因?yàn)?，說到底，我們都是人。我們不能因?yàn)榉俏业臇|西，諸如長相、身高、職業(yè)、地位、出身、財(cái)富等就覺得自己不如別人。要發(fā)自內(nèi)心地相信自己、接納自己。同樣是人，別人能做到的事，我經(jīng)過努力，找到正確的方法，也一定能做到。作為農(nóng)民工的孩子，身為外地生，我們并不比別人少點(diǎn)什么。也許別人擁有的我只是暫時(shí)沒有，通過自己的努力，找到正確的方法，我們也一定能成功，為自己開辟出一片天地，將來定有出人頭地的一天。自己首先看得起自己，別人看法也許并不是最重要的。最最關(guān)鍵的是學(xué)到真本領(lǐng)，努力學(xué)習(xí)，為自己將來的人生打好基礎(chǔ)。這些可以讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人法律上和人格上其實(shí)是平等的，沒有了自卑的理由，自然就能接納自己，找到自信的理由。成立校園心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成學(xué)生心理健康教育和心理問題疏導(dǎo)與監(jiān)護(hù)的中樞根據(jù)班主任或各班級(jí)心理委員為首的班委掌握的情況，把班級(jí)中自卑感較重的學(xué)生
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