【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于兒童的抗拒誘惑、罪疚感的態(tài)度以及對(duì)是非善惡的判斷，均能產(chǎn)生積極的決定性的影響。在測(cè)量留守兒童道德行為時(shí)，我們分別用了 “課堂違紀(jì)”、“不良嗜好”、“參與集體活動(dòng)”、“考試舞弊”、“撒謊”等指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果如下：表2－7 是否有課堂違紀(jì)行為調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（％）合計(jì)1996100．0表2－8 是否有抽煙、喝酒、夜不歸宿、打架斗毆等不良行為調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（％）合計(jì)1205（人次）此題為一道多項(xiàng)選擇題。表2－9 是否經(jīng)常參與集體活動(dòng)調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（％）合計(jì)1996100．0表2－10 對(duì)考試舞弊的態(tài)度調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（％）合計(jì)1996100．0表2－11 是否經(jīng)常撒謊欺騙師長(zhǎng)調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（％）合計(jì)1996100．0以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明，我省留守兒童的道德行為水準(zhǔn)還是基本吻合一般少年兒童道德行為水平的。但我們必須看到，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系的相對(duì)疏離，家庭功能的缺失，使得他們更難得到來(lái)自父母的道德教化及其有效控制和幫助，這就加大了他們產(chǎn)生不良道德品行的可能性。特別值得關(guān)注的是現(xiàn)代傳媒對(duì)留守兒童幼小心靈的不良滲透。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)等新興現(xiàn)代媒體已經(jīng)滲透到大部分農(nóng)村，外出務(wù)工的父母又大都給孩子足夠的零花錢(qián)以彌補(bǔ)其對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不夠，這就為留守孩子自由出入網(wǎng)吧和各種娛樂(lè)場(chǎng)所提供了經(jīng)濟(jì)條件；同時(shí)，農(nóng)村孩子缺少公共活動(dòng)的場(chǎng)所及設(shè)施，而電游室、網(wǎng)吧的大門(mén)則向他們隨時(shí)敞開(kāi)，加之他們?nèi)狈Τ扇说墓芙袒蚬芙滩粐?yán)，因此，沉迷于上網(wǎng)和游戲就成了部分留守兒童課余的主要生活方式。現(xiàn)代傳媒除給農(nóng)村少年兒童帶來(lái)新的學(xué)習(xí)、溝通方式之外，其中一些腐朽、庸俗和低級(jí)趣味的文化和有害信息也會(huì)給留守兒童的心靈帶來(lái)傷害。留守兒童遠(yuǎn)離父母，無(wú)法得到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的引導(dǎo)與幫助，在情感上也得不到關(guān)心，這就很容易使他們偏離主流的道德價(jià)值觀，甚至走上違法犯罪的道路。從座談會(huì)的調(diào)查中我們確實(shí)了解到了這方面的一些問(wèn)題。一部分留守兒童缺乏基本的禮貌常識(shí)，自制力較弱，自立、自理能力較差。逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象十分普遍。永順縣某學(xué)校的留守學(xué)生在學(xué)校寄宿學(xué)生下晚自習(xí)后，用繩子從三樓寢室脫逃，翻越圍墻外出上網(wǎng)打游戲。一部分留守兒童染有不良行為習(xí)慣，抽煙成為留守兒童中較為普遍的現(xiàn)象。新化縣某村小學(xué)一年級(jí)的留守女生就學(xué)會(huì)抽煙，該鎮(zhèn)留守兒童中甚至還有染上吸毒的。%，但就他們的年齡與身份而言，這個(gè)比例是太高了。更令人感到擔(dān)憂的是，在我們的問(wèn)卷調(diào)查中有這么一道題目，“父母在電話中最關(guān)心你的哪些方面”，得分排在次末位的項(xiàng)就是“思想道德”，%。由此看來(lái)，留守兒童的思想道德問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有引起家長(zhǎng)的足夠重視，這勢(shì)必導(dǎo)致部分留守兒童的道德進(jìn)一步“滑坡”。對(duì)此，必須引起全社會(huì)的高度重視。學(xué)習(xí)行為方面的問(wèn)題學(xué)習(xí)行為是衡量?jī)和w行為的一個(gè)重要指標(biāo)。按照艾利克森（erikson）的人格理論，少年兒童時(shí)期健康人格的塑造和培養(yǎng)，有賴(lài)于在成年人（主要是家長(zhǎng)）的激勵(lì)、支持和鼓勵(lì)之下獲得對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)渴望的滿(mǎn)足。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)行為對(duì)于留守兒童全面健康成長(zhǎng)的意義是多么重要，因此，我們這次調(diào)查對(duì)此給予了高度重視。在測(cè)量留守兒童學(xué)習(xí)行為時(shí)，我們分別用了“學(xué)習(xí)成績(jī)”、“學(xué)習(xí)信心”、“困難向誰(shuí)請(qǐng)教”、“是否主動(dòng)地向老師提問(wèn)”等指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果如下：表2－12 留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（％）優(yōu)秀60130．1良好42921．5中等46123．1較差39119．6很差1145．7合計(jì)1996100．0表2－13 留守兒童的學(xué)習(xí)信心調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（％）充滿(mǎn)信心70135．1較有信心60330．2信心不足40920．5沒(méi)有信心28314．2合計(jì)1996100．0表2－14 學(xué)習(xí)上的困難向誰(shuí)請(qǐng)教調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（％）老師 合計(jì)1996100．0表2－15 學(xué)習(xí)中是否會(huì)主動(dòng)向老師提問(wèn)調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（％）合計(jì)1996100．0以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明：大部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都在中等以上的水平，二分之一強(qiáng)的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榱己?。學(xué)習(xí)信心是孩子學(xué)習(xí)行為的心理表現(xiàn)，只有對(duì)學(xué)習(xí)有信心，孩子才能自覺(jué)、愉快地學(xué)習(xí)。％對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，但“信心不足”與“沒(méi)有信心”的留守兒童也占1/3的比例。在學(xué)習(xí)不良行為方面，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)不明顯，有三分之二的孩子表示沒(méi)有學(xué)習(xí)不良行為。需要指出的是，從與學(xué)校老師和監(jiān)護(hù)人的訪談的來(lái)看，卻與以上結(jié)果有一定距離。學(xué)校老師和監(jiān)護(hù)人認(rèn)為留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，但最差的不一定是留守兒童。我們?cè)诒＞缚h的一個(gè)鄉(xiāng)中心學(xué)校六年級(jí)調(diào)查時(shí)，就一般而言填答一份問(wèn)卷只需要10到15分鐘，但有一位女生足足花了30多分鐘，她對(duì)問(wèn)卷題目文字的理解大概只相當(dāng)于3—4年級(jí)的水平。這雖然是一個(gè)特例，但也一定程度上反映了學(xué)校老師和監(jiān)護(hù)人意見(jiàn)的真實(shí)性。當(dāng)前留守兒童學(xué)習(xí)行為方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是部分留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，陷入了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。這主要是這些孩子從他們的沒(méi)上學(xué)也能掙錢(qián)的父母那里得到的直接感受。在“你目前最大的愿望是什么”的問(wèn)題選項(xiàng)中，%的學(xué)生選了“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”這項(xiàng)，在“你初中畢業(yè)以后有什么打算” 的問(wèn)題選項(xiàng)中，%的學(xué)生選了還要“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，而其他的學(xué)生則選擇了“外出打工”和“做生意”。永興縣某中學(xué)的一女生擅自逃學(xué)跑到長(zhǎng)沙打工，還打電話把班上三個(gè)女生一同叫到長(zhǎng)沙打工。老師問(wèn)其為什么要這樣做，她回答得很干脆：“反正讀完書(shū)也是打工，還不如早點(diǎn)出去打工”。留守兒童的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的自暴自棄。在“你目前最大的愿望是什么”的問(wèn)題選項(xiàng)中，%的學(xué)生選了“學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)”。我們知道，目前農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人一般沒(méi)有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，這一問(wèn)題如何解決呢？從“學(xué)習(xí)上的問(wèn)題你一般向誰(shuí)請(qǐng)教”和“在學(xué)習(xí)中你是否會(huì)主動(dòng)地向老師提問(wèn)”的答案中，我們多少能看出一點(diǎn)問(wèn)題。表2－14和表2－15顯示，%，%，%。為什么不主動(dòng)向老師請(qǐng)教呢？如前所述，由于目前對(duì)留守兒童而言，師生關(guān)系上的“馬太效應(yīng)”使他們較少受到老師的關(guān)注和器重，因此，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，他們就采取了消極的自暴自棄態(tài)度，這種態(tài)度又使了他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，信從“讀書(shū)無(wú)用論”，這些負(fù)面影響連鎖地產(chǎn)生惡性循環(huán)。第二篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告為更好維護(hù)農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益，關(guān)心關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)，結(jié)合“走進(jìn)青年、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、改進(jìn)工作”大調(diào)研活動(dòng)，權(quán)益部組成調(diào)研組，先后赴青島市市北區(qū)、濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)，就農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出相關(guān)對(duì)策，并結(jié)合全國(guó)全省的有關(guān)情況形成調(diào)研報(bào)告如下。一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀全國(guó)婦聯(lián)2013年5月發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》中指出，中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過(guò)6000萬(wàn)，且總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。目前，據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，%，總體數(shù)量比較大。近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題越來(lái)越受到各級(jí)黨委政府和社會(huì)各界的關(guān)心支持。2010年10月，中央綜治辦、團(tuán)中央共同啟動(dòng)了全國(guó)重點(diǎn)青少年群體服務(wù)管理和預(yù)防犯罪試點(diǎn)工作，將農(nóng)村留守兒童納入了服務(wù)管理對(duì)象。隨后山東啟動(dòng)了省級(jí)試點(diǎn)工作，將濟(jì)寧鄒城、菏澤單縣作為農(nóng)村留守兒童的試點(diǎn)縣(市、區(qū))，開(kāi)展了關(guān)愛(ài)幫扶和權(quán)益維護(hù)工作。省第十三次團(tuán)代會(huì)，團(tuán)省委提出了實(shí)施“五項(xiàng)行動(dòng)”的戰(zhàn)略部署，其中，在青春同行行動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，各級(jí)團(tuán)組織充分整合黨政和社會(huì)資源，不斷改善農(nóng)村留守兒童等弱勢(shì)青少年群體的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境，暢通維權(quán)渠道，滿(mǎn)足他們的現(xiàn)實(shí)需求，維護(hù)了農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益，促進(jìn)了農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。2013年8月，全省重點(diǎn)青少年群體服務(wù)管理和預(yù)防犯罪工作全面啟動(dòng)，力爭(zhēng)通過(guò)兩年半左右的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)包括農(nóng)村留守兒童在內(nèi)的五類(lèi)重點(diǎn)青少年群體在全省縣級(jí)以上地區(qū)工作的全覆蓋。這一系列措施，有力的推動(dòng)了農(nóng)村留守兒童權(quán)益維護(hù)工作的深入開(kāi)展，為改善農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境起到了重要的促進(jìn)作用。二、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生及存在的主要問(wèn)題城市工業(yè)和服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，加快了城市化發(fā)展進(jìn)程，帶動(dòng)了人口由農(nóng)村到城市的空前移轉(zhuǎn)，但由于二元對(duì)立的城鄉(xiāng)戶(hù)籍與經(jīng)濟(jì)、教育福利政策以及自身的經(jīng)濟(jì)條件，許多年輕的父母?jìng)儾荒軒Ш⒆釉谏磉吷顚W(xué)習(xí)，只能由孩子的爺爺奶奶、外公外婆、親戚或父母一方在老家撫養(yǎng)照顧，造成孩子與雙親長(zhǎng)期不能共同生活的局面，從而出現(xiàn)了大批的農(nóng)村留守兒童。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在心理、行為、安全等各種問(wèn)題，對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)造成不良影響。心理問(wèn)題。造成留守兒童心理問(wèn)題的最主要原因是親情缺失。留守兒童所處的小學(xué)、初中年齡段是其心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段的兒童可塑性強(qiáng)，自制力差，容易受外界因素影響而產(chǎn)生心理問(wèn)題。在魚(yú)臺(tái)縣，大部分的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，孩子從父母身上得到的關(guān)愛(ài)很少，因而缺乏自信和安全感，進(jìn)而導(dǎo)致心理上的敵對(duì)和焦慮情緒。據(jù)古亭街道繆集村負(fù)責(zé)人介紹，該村有1/3左右的留守兒童表現(xiàn)為任性、抑郁、不愿吐露心聲，有的孩子還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。還有少數(shù)兒童因缺乏父母的監(jiān)護(hù)、缺少與同伴和監(jiān)護(hù)人的交流而有被遺棄的感覺(jué)，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒等。甚至出現(xiàn)心理障礙：性格孤僻、偏執(zhí)、自私、冷淡等，對(duì)兒童成年后的行為方式和人際交往產(chǎn)生不利影響。品行問(wèn)題。由于父母雙方或一方的缺位，易導(dǎo)致留守兒童缺乏父母的言傳身教，缺乏學(xué)習(xí)基本生活知識(shí)、技能以及基本社會(huì)行為規(guī)范最直接的教育途徑，此時(shí)如果缺乏正確引導(dǎo)，很可能引發(fā)行為失范。很多常年在外打工的農(nóng)民由于受教育水平相對(duì)較低，存在認(rèn)識(shí)上的偏差。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有學(xué)校管理學(xué)習(xí)，有老人照顧生活，自己在經(jīng)濟(jì)上提供支持即可彌補(bǔ)情感上對(duì)孩子的虧欠，因而無(wú)節(jié)制、無(wú)計(jì)劃的給孩子零用錢(qián)。部分孩子由于缺少正確引導(dǎo)，養(yǎng)成不肯吃苦，不思進(jìn)取，好吃懶做的不良行為習(xí)慣。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人與學(xué)校信息溝通不暢，也會(huì)出現(xiàn)監(jiān)管失控局面，比如一些留守兒童自由散漫、聚眾玩耍，甚至有一部分學(xué)生染上吸煙、喝酒等不良行為，身心得不到健康發(fā)展。如果留守兒童長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中，他們的行為習(xí)慣很容易發(fā)生消極變化。安全問(wèn)題。留守兒童自身年幼、思想單純，辨別是非以及自我防護(hù)的能力弱，容易受到人身侵害或者意外傷害。甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村留守兒童發(fā)生摔傷、燒傷、燙傷、被拐騙、交通意外、女孩受到性侵犯等事故率及違法犯罪率比一般兒童高。在中小學(xué)生安全隱患事件排查中，留守兒童占據(jù)了安全事故的大部分。學(xué)生不在校期間，是留守兒童最易發(fā)生安全隱患的時(shí)段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年入夏以來(lái)，山東省共有37個(gè)花樣少年不幸溺水身亡，其中暑期的短短兩個(gè)多月期間發(fā)生了16起兒童溺水事件，34個(gè)孩子溺亡，逝去的多是留守兒童。這種現(xiàn)象說(shuō)明留守兒童由于沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力，其人身安全令人擔(dān)憂。學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于留守兒童多在祖輩或其他親屬的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)，他們往往面臨在幼兒期間缺乏啟蒙教育，學(xué)齡期間缺少監(jiān)督輔導(dǎo)的現(xiàn)狀。他們的學(xué)習(xí)熱情不如其他同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯不如其他同學(xué)。長(zhǎng)期下去便會(huì)失去自信心，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏動(dòng)力，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繆集村負(fù)責(zé)人告訴我們，有些留守兒童受父母“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，在心理上抵觸學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而過(guò)早外出打工貼補(bǔ)家用，對(duì)兒童自身及社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。隨父母進(jìn)城生活的留守兒童，由于公立學(xué)校的門(mén)檻高，他們只能進(jìn)入一些不規(guī)范的私立學(xué)校或農(nóng)民工子弟學(xué)校，而這些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。盡管如此他們也不能長(zhǎng)期在外地上學(xué)，由于中高考對(duì)生源地的嚴(yán)格要求，他們不得不在初中就返回農(nóng)村上學(xué)，做留守兒童。由于各地教材不統(tǒng)一，從外地返回的留守兒童很難適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕滩暮娃r(nóng)村老師的教學(xué)模式，使原本就不好的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俣认禄?。生活?wèn)題。對(duì)于由祖父母照看的留守兒童來(lái)講，祖父母年紀(jì)較大，留守兒童有時(shí)不僅不能得到良好的照顧，反而還需照顧年邁的祖父母，承擔(dān)很多農(nóng)活和家務(wù)，過(guò)早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。在醫(yī)療保障方面，許多留守兒童生病后無(wú)人照顧，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的方法治療。另外一個(gè)很突出的問(wèn)題是內(nèi)心孤獨(dú)，留守兒童一年中的大部分時(shí)間都見(jiàn)不到父母，得不到家庭的溫暖，但卻又無(wú)可奈何，只能面對(duì)現(xiàn)狀。年紀(jì)稍小一點(diǎn)的留守兒童可能會(huì)因?yàn)樽⒁饬Φ霓D(zhuǎn)移慢慢減輕一些孤獨(dú)感，隨著他們成長(zhǎng)，留守兒童會(huì)逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，對(duì)生活狀況的滿(mǎn)意度將會(huì)大大降低。三、對(duì)策和建議鑒于上述分析，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題，留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都值關(guān)注。解決好留守兒童問(wèn)題需要各級(jí)各部門(mén)和社會(huì)各界的更多的關(guān)心和支持，做到家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)“四位一體”，切實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題。(一)家庭層面轉(zhuǎn)變教育觀念。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。家長(zhǎng)的教育觀念會(huì)對(duì)子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響，要保證子女受教育的權(quán)利，拋棄狹隘的“讀書(shū)無(wú)用”等錯(cuò)誤思想，將下一代的健康發(fā)展放在首位。要使孩子成為一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、善良的人，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)在生活中時(shí)刻觀察、引導(dǎo)和教育。因此，外出務(wù)工的父母應(yīng)與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系及時(shí)交流，要求監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女在學(xué)習(xí)、思想和生活上進(jìn)行認(rèn)真教育、監(jiān)督和管理，及時(shí)反饋?zhàn)优那闆r，保障留守兒童健康成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變外出務(wù)工方式。相當(dāng)多的留守兒童往往是父母雙方都外出務(wù)工，這樣的兒童較之父母雙方有一方在家的更為不幸。因此，夫妻二人盡量不要一同外出務(wù)工，家長(zhǎng)也可適當(dāng)調(diào)整外出務(wù)工方式，投入更多的時(shí)間同子女進(jìn)行交流和溝通，比如每天或隔天在固定的時(shí)間打電話，定期回家看望孩子等方式，盡量消除孩子內(nèi)心的孤獨(dú)感和不平衡感，使他們?cè)诟改竿獬龃蚬さ耐瑫r(shí)還能體味到親情的溫暖。家長(zhǎng)們還應(yīng)該經(jīng)常以寫(xiě)信、打電話等方式，向老師和監(jiān)護(hù)人多詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)及生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題。(二)學(xué)校層面加強(qiáng)師資建設(shè)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍弱化的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，提高處理留守兒童心理問(wèn)題的能力。教師要給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，不僅在學(xué)習(xí)上給予鼓勵(lì)與監(jiān)督，還要在生活上多關(guān)照他們，