【文章內(nèi)容簡介】 惑下,喪失了人性,跌進了萬丈深淵。三，塑造中職學(xué)生健康心理的對策目前中職學(xué)生存在比較嚴重的心理健康問題,這些問題需要我們通過心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)去疏導(dǎo)。所謂心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)也就是通過心理衛(wèi)生的教育,心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及心理問題的輔導(dǎo),以全面發(fā)揮學(xué)生潛能,適應(yīng)環(huán)境,具有明確的自我意識,良好的情緒及自我挖掘能力的一項科學(xué)而系統(tǒng)的工程。因此,它不僅僅是進行簡單的心理咨詢或上幾節(jié)心理課,而應(yīng)是全方位、文體化、綜合性教育過程。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進學(xué)生心理健康最適應(yīng)的場所,學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干擾和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！本唧w而言,我們究竟應(yīng)從哪些方面對學(xué)生進行心理矯正呢?1，充分利用思想政治課,廣泛開展心理健康教育隨著新課程改革的進一步展開和深入,思想政治學(xué)科對塑造學(xué)生健康心理,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,開發(fā)學(xué)生心理潛能發(fā)揮著極其重要的作用。因此,學(xué)校要充分利用政治課的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生找出心理偏差,探討對策,制定矯正心理問題的計劃,有意識、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。2，設(shè)立心理咨詢服務(wù)機構(gòu),堅持開展心理咨詢服務(wù)中職學(xué)生心理咨詢工作主要是疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒,緩解心理壓力。協(xié)助學(xué)生,改善認知結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生,協(xié)調(diào)人際關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生進行心理衛(wèi)生的自我修養(yǎng)。如可在學(xué)校成立心理咨詢輔導(dǎo)中心,為有心理障礙的學(xué)生提供幫助,使其心理素質(zhì)健全起來。也可在學(xué)校設(shè)立心理問題信箱,及時解答學(xué)生心理問題。還可定時開通心理咨詢熱線,直接和學(xué)生進行心理交流,疏通學(xué)生心理障礙。3，以教師自身的健康心理素質(zhì)促進學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成呂志范老師說:“教師職業(yè)需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心。永遠保有一雙公正信實的眼睛。永遠操著健康的、心口如一的語言。永遠想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想?！苯處煹男睦硭刭|(zhì)水平直接影響著學(xué)生的心理健康,教師對學(xué)生公正無私的愛,會使學(xué)生獲得良好的心理素質(zhì)。對此,有例可證:羅森塔爾到某學(xué)校找校長任意選八名學(xué)生,推測他們前程遠大,教師對他們倍加關(guān)愛,%,%。因此,加強教師自身的心理健康素質(zhì)教育,提高教師自身的心理健康素質(zhì),是促進學(xué)生心理健康的有效途徑之一。4，學(xué)校教育應(yīng)和家庭教育相結(jié)合研究表明,學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接聯(lián)系,有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此,無論是了解學(xué)生心理偏差的原因,還是咨詢、矯正學(xué)生心理計劃的制定和實施,都需要取得家長的積極支持和配合。因而學(xué)校要定期舉辦家長學(xué)?；蛘匍_專題家長會,介紹學(xué)校心理健康內(nèi)容與方法,普及心理衛(wèi)生知識,介紹心理咨詢案例,分析中職學(xué)生心理特點,指導(dǎo)心理疏導(dǎo)方法,也可以多進行家訪,與家長共同疏解學(xué)生的心理困惑?？傊?隨著素質(zhì)教育的展開和課程改革的不斷推進,中職學(xué)生心理健康教育已倍受關(guān)注。青少年是祖國的未來,民族的希望,是二十一世紀的生力軍,是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人,他們能否健康成長事關(guān)中華民族的興衰存亡。因此,研究和探索中職學(xué)生心理健康問題具有十分重要的意義。目前,很大一部分教師都已經(jīng)認識到塑造中職學(xué)生健康心理的重要性,社會上各種關(guān)于中職學(xué)生心理健康素質(zhì)的課題研究正如火如荼地進行著,我衷心希望我們能盡快探討出一些更有效更快速的解決途徑,讓我們的學(xué)生成為一個真正意義上的健康人!第四篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難分析中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難分析一、普遍存在的問題：（一）我好象已經(jīng)用心學(xué)了，可還是學(xué)不會。有些學(xué)障學(xué)生很聰明，但在聽、說、讀、寫、推理、運算的學(xué)習(xí)上，會出現(xiàn)一項或多項的學(xué)習(xí)困難，雖然花了很多時間，仍常顯得混亂無頭緒。（二）我有看但沒有懂。閱讀困難的學(xué)障學(xué)生，閱讀時常有省略、贅字、替換、次序顛倒、念錯字、緩慢不流暢、無法找出文章情節(jié)前后關(guān)系及重點的障礙。（三）我有聽但不理解。注意困難的學(xué)生通常會出現(xiàn)不理解課堂教學(xué)內(nèi)容的問題，上課時注意力不集中或者不能順利完成言語理解過程，這此現(xiàn)象背后隱含著更重要的情況是不能將新舊知識聯(lián)系起來。（四）我有寫但寫不對。書寫困難的學(xué)障學(xué)生，手眼協(xié)調(diào)差、寫字容易出現(xiàn)左右上下顛倒、字體比例錯誤、外型不易辨識、空間安排不佳及文字表達困難等現(xiàn)象。（五）看到數(shù)學(xué)我就頭大。數(shù)學(xué)學(xué)障學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)的符號辨識、空間、序列、順序概念、文字閱讀、記憶、處理速度、問題解決等感到困難。二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)“落后”現(xiàn)象不能記住漢字和英語單詞的拼法，會讀錯形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字 不能按進度進行語文、算術(shù)的學(xué)習(xí)，完成作業(yè)、考試等比一般孩子需要時間長 在集體場合下不能理解別人的講話即使能聽聲音，對關(guān)鍵的音不能接受，常常將單詞意思搞錯 不能正確書寫，常寫鏡像文字（反字）、漏字、錯字文章雜亂，容易搞錯介詞，只能寫單純的格式化的文章，不能寫長文章 對圖形的理解、定位困難不能理解題意、邏輯思維差，推理判斷困難 說話沒有條理，詞不達意，對方難以理解 現(xiàn)在時、過去時概念不清 容易被人欺騙不喜歡做自己不擅長的事容易產(chǎn)生恐慌和不安 多動，注意力集中困難 內(nèi)向、害羞自我控制差，粗暴 固執(zhí)、任性健忘，常忘記值日等不考慮時間、場合亂開玩笑、惡作劇，常引起他人的注意 不能夠進行身邊的整理，自理能力差三、中職學(xué)生學(xué)習(xí)“落后”現(xiàn)象的分析（一）志向性障礙。學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。（二）情感性障礙。缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。（三）能力性障礙。中學(xué)生學(xué)習(xí)能力障礙存在多項心理障礙和不同程度的人格偏離。（四）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。（五）環(huán)境因素。環(huán)境因素其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難（六）自卑心理。外在表現(xiàn)，拘謹，膽怯，放不開；疑心重，敏感脆弱；孤僻，口頭表達能力、人際交往能力差；意志薄弱，遇難即退；依賴性強，獨立自主能力差；缺乏責(zé)任心，參與性差，缺乏激情；憂郁、消沉、悲觀、消極。產(chǎn)生的原因大部分學(xué)生是較少的成功體驗，獲得賞識的機會有限，無法找到自我價值和成就感；家庭中愛的缺乏或泛濫；傳統(tǒng)家庭和