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正文內(nèi)容

中國夢征文——我的教師夢(編輯修改稿)

2024-11-15 01:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 自己的眼睛和心靈。前不就,3年級的科學課剛好上到《水結(jié)成冰了》這一節(jié),為了讓孩子們更好的觀察冰,我用冰柜提前凍了一些冰塊,在某一個班上課時,我讓孩子們先獨立觀察冰的特點,然后準備全班交流討論,觀察時間結(jié)束后,除了一個仍然在玩冰塊的孩子外,其他同學都坐端了,我提醒了他,他迅速坐直,但馬上趁我不注意又獨自玩起來,三番五次后,我嚴厲的批評了他,并罰他下課后到我辦公室寫檢討。下課后,他來到我辦公室,我生氣的質(zhì)問他上課玩冰塊的原因,結(jié)果他的答案讓我很吃驚,他說:“老師你發(fā)給我們的冰,外面是透明的,里面是白的,但是可樂里的冰外面也是透明的,中間也是透明的,我覺得很奇怪?!闭f完后他低下頭,等待我另一番批評,在那個當下,我感覺很慚愧,什么也沒說,便讓他離開了。事后,我聯(lián)想幾個月來自己的教學工作,發(fā)現(xiàn)還可以找出很多類似的例子,孩子對實驗課上的冰和可樂里的冰是不同的感到很困惑,想去探索,但我強硬的否定了他的行為,正因為我在和兒童相處時缺乏“兒童視角”,所以兒童的很多探索行為都會被誤讀為“調(diào)皮搗蛋”,導致我無法真正走進兒童世界。那么是不是本著“尊重兒童,走進兒童”的理念,在科學課上就應該對孩子們的探索行為不加約束,任其發(fā)揮呢?我認為也不是,每個孩子產(chǎn)生的問題是各不相同的,不加引導讓學生自由探索的做法只會導致低效率、高成本的課堂。也許有人會問,如何解決既尊重孩子的探索欲望,又維持課堂的高效和有序呢?我認為我還沒有能力來很好的回答這個問題,但我們可以從“樂做兒童之師”上去找答案,只要我么愿意做、喜歡做老師,并且想要能夠做、善于做老師,我們便會一刻不停的去發(fā)現(xiàn)問題并找到問題的答案。然而解讀童心,走進兒童并不是一件簡單的事,走進兒童并不意味我們要對孩子的一切行為視而不見,任其發(fā)展。也不意味著僅僅增加和孩子相處的時間就夠了。想要真正走進兒童,對兒童的認識就不能單憑想象,而要善于觀察孩子們那些看似普通的行為,思考孩子們作出這些行為的動機,并在不確定的地方和孩子們坦誠的對話,了解他們內(nèi)心的真實想法,有的時候,我們還要努力變成他們,從他們的視角,用他們的思維去與他們游戲、對話。在這個過程中,我們還應勤做筆記,記錄下我們的每一個新發(fā)現(xiàn),新體會,新思考。如果我們都能堅持關(guān)注孩子,長期與孩子對話,相信我們也會有新的發(fā)現(xiàn)與收獲。然而想要做到完全了解孩子的世界,那是不可能的,因為每一個孩子都是完全不同的,他們都是獨立、完全、豐富的個體。做為老師,不可能完全熟悉每一個孩子,理解他們的每一種行為。而且只要我們與她們深入交流,對他們的心理狀況進行深入挖掘,就會發(fā)現(xiàn)孩子帶給我們的驚喜實在太多,孩子的智慧遠遠超乎我們的想象,孩子的潛力更不可估量。(這一點,我覺得在周國平的《寶貝 寶貝》一書中有非常詳細的描寫,通過他細致入微的刻畫,我發(fā)現(xiàn),一個4歲左右的孩子就已經(jīng)具備關(guān)注周圍世界、思考終極哲學問題、獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力,關(guān)鍵在于教育者如何解讀孩子們一句不經(jīng)意的自言自語或一個看似自然地行為)另一方面,我們常常因為生活中各種各樣的繁雜瑣事而將關(guān)注孩子的行為拋之腦后,我們也會因為孩子們各種不守紀律的行為而心煩惱怒,從而遺忘或放棄了睜開心靈的關(guān)注之眼。工作2年多了,我對教師職業(yè)有了更深的認識,對如何走進兒童也有了更多的心得。我發(fā)現(xiàn),和孩子們相處的時間越長,我就越覺得他們帶給
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