【文章內(nèi)容簡介】 字的意思，誰能說說這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)？預(yù)設(shè)1：“搭、捕”都是提手旁，說明這兩個字的意思和“手”有關(guān)，搭車的時候人們常常會用手扶一下車門，捕魚時一定是要用到手的。預(yù)設(shè)2：“塔”是提土旁，蓋高塔時是要用到土的，“鋪”是金字旁，就不知道了。教師講解：“鋪”是金字旁，說明店鋪是和錢有關(guān)的地方，我們?nèi)サ昀镔I東西要花錢。（4）學習本課生詞，結(jié)合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求：開火車朗讀這些詞，讀準字音。教師組織全班同學討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。指導(dǎo)學生抄寫11個詞語，抄寫之后進行交流展示和評價。教師講解：結(jié)合圖片，幫助學生理解這些詞的意思。（設(shè)計意圖：要求會認中的生字如果遷移到別的句子里，學生也能準確認讀，那就是真的認識這個字了，所以在“我會認”的教學中，設(shè)計了相關(guān)的練習。小學生形象思維能力比較強，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學生理解字義和詞義時，借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個字的意思相關(guān)，因此在區(qū)分形近字時，是結(jié)合偏旁部首所代表的意思來區(qū)分的。）三、整體感知，了解課文大意過渡：接下來，我們一起走進課文，看看這只搭船的鳥到底是怎樣的一種情況。學生按要求默讀分段。教師組織全班同學交流：同學們說一說，你是怎么分段的？你又是怎樣概括段意的呢？預(yù)設(shè)1：我把第一段分為了第一部分，二三四段分為第二部分，第五段分為第三部分。預(yù)設(shè)2：我認為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。預(yù)設(shè)3：我覺得第二部分講的是小鳥的樣子和它怎么捕魚。預(yù)設(shè)4：第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥。教師追問：那么這只翠鳥為什么要搭我們的船呢？預(yù)設(shè)：翠鳥搭我們的船，是在捕魚吃呢。教師小結(jié)：是的，當我們看到這篇課文的題目時，不免會產(chǎn)生疑問——這是一只什么鳥呢？它為什么要搭我們的船呢？讀完課文之后，我們就明白了，原來這是一只翠鳥啊，原來它搭船是為了捕魚啊，這可真是一只漂亮又可愛的鳥啊。教師提問：課文讀完了，哪位同學能夠說一說，作者對哪些事物做了細致觀察呢？你又是從哪里看出來的呢？預(yù)設(shè)1：雨，作者坐在船艙里的時候，觀察到了雨。這是第一段里寫到的內(nèi)容。預(yù)設(shè)2：翠鳥的外形，作者在第二段中寫到了翠鳥的外形。預(yù)設(shè)3：翠鳥捕魚時的動作，這是文章第四段寫到的。教師相機板書：（外形動作）教師小結(jié)：同學們說得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對天氣，尤其是對落在船頭的這只鳥做了細致的觀察，并且把觀察所得寫了下來，就成為了我們所學的這篇課文。同學們在日常生活中，也可以象作者這樣，留心觀察周圍的事物，然后把觀察所得記錄下來，就會成為一篇美文哦。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以為解決課后習題一做準備。對文章有一個整體的了解，可以幫助學生一點點建構(gòu)語文知識體系。對知識的學習不能是支離破碎的，對知識點的學習最終要建構(gòu)到知識系統(tǒng)中，因此要注重引導(dǎo)學生整體把握文章的意思。）四、課堂練習教師提出要求，學生進行觀察和小練筆，然后教師組織全班交流。預(yù)設(shè)1：有一只大熊貓，它的身體胖胖的，它正坐在地上吃竹子。教師點評：我們觀察時也可以像本文的作者一樣，從外形、動作等方面進行觀察。預(yù)設(shè)2：大熊貓長著一雙黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身體的其他部位是白色的。它胖胖的，身體圓滾滾的。它坐在地上，手里緊緊地攥著一把竹子，正在津津有味地吃著。教師點評：這位同學觀察的很細致，寫得也很好。除此之外，我們還可以像本文作者那樣，觀察周圍的環(huán)境。預(yù)設(shè)3：在一片茂密的竹林里，一只大熊貓坐在綠油油的草地上，手里緊緊地攥著一把新鮮嫩綠的竹子，歪著腦袋，正在津津有味地吃著。這只大熊貓長得胖胖的，圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。這真是一只可愛的大熊貓啊。教師點評：這位同學觀察地很細致，用的一些詞語不但準確也很優(yōu)美。希望同學們在觀察的時候，也像這位同學那樣，從環(huán)境、外形和行為動作等方面去做細致的觀察。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生遷移運用，初步體會如何進行細致觀察，并把自己的觀察寫下來。）【課時安排】第二課時【課時目標】感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材?！窘虒W過程】一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課教師敘述：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到有一只翠鳥搭了作者的船捕魚吃。這節(jié)課我們將進一步感受作者對翠鳥細致的觀察。（設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課，使學生建立學習的鏈接。）二、通過重點段落，體會我細致的觀察（1）了解我對翠鳥外貌的觀察。學生自讀思考，交流。教師小結(jié)：翠鳥的外貌非常美麗，羽毛顏色鮮艷，還有一張長嘴，十分引人注目。教師引導(dǎo)學生想象：老師朗讀第二自然段，學生閉上眼睛想象翠鳥的美麗外形。教師引導(dǎo)學生看插圖：請同學們看著插圖，再次說一說翠鳥的樣子，再次感受翠鳥的美麗，體會作者觀察的細致。（2）。學生自讀思考，交流。預(yù)設(shè)：作者寫了翠鳥的美麗，寫了它的羽毛、翅膀和嘴。教師相機板書：（羽毛：翠綠、翅膀：藍色、長嘴：紅色）教師點撥：請大家注意一下第二句話和三、四句話的關(guān)系。預(yù)設(shè)：作者先總寫小鳥的美麗，再分寫小鳥的美麗。教師點撥：說得很好，除此之外，這一段還寫到了鸚鵡，和鸚鵡做對比，是為了什么呢？預(yù)設(shè)：是為了表現(xiàn)小鳥的美麗。教師點撥：說得很好，是為了突出小鳥的美麗。了解我對翠鳥動作的觀察。學生自讀思考，交流。教師小結(jié)：可以看到，翠鳥在捕魚的時候動作非常敏捷。學生自讀思考，交流，把文段的動詞在課文中勾畫出來。教師提問：一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了翠鳥飛行的速度很快。教師引導(dǎo)學生聚焦動詞，進行想象，然后說一說自己看到的翠鳥捕魚的情形，從而感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。教師相機板書：（沖進水里飛起來、銜著小魚吞下去）關(guān)注文章的其他段落。老師引導(dǎo)學生讀課文的第一段、第三段、第五段，默讀之后思考問題并進行交流，引導(dǎo)學生關(guān)注第一段中作者觀察到的“雨”，第三段中作者觀察中的感受，第五段中對題目的解釋。以此引導(dǎo)學生進一步體會作者觀察的細致、觀察中的思考及文章的主旨。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學主要是通過各種教學方式，讓學生加深對翠鳥外形及捕魚動作很敏捷的感受，體會作者觀察的細致。）三、回歸整體，體會留心觀察的好處歸納文章的主題。教師引導(dǎo)學生進行填空，從而體會文章主旨。再讀課文，分享感受。（1）教師提出要求：同學們再次朗讀課文第一自然段，再次感受這是一次平常的旅行；再讀第三自然段，再次感受翠鳥的突然出現(xiàn)給我?guī)淼捏@喜和好奇。（2）教師小結(jié)：在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。（3）分享感受。學生進行分享，教師進行小結(jié)。教師相機板書：（人鳥和諧相處、親近美好自然）（設(shè)計意圖：這一教學環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學生體會細致觀察的好處，感受文章的主題。）四、課堂作業(yè)觀察一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習準備。（設(shè)計意圖：實踐練習的設(shè)計是為習作練習奠定基礎(chǔ)。）【板書設(shè)計】羽毛：翠綠外形翅膀：藍色人鳥和諧相處搭船的鳥長嘴：紅色動作沖進水里飛起來親近美好自然銜著小魚吞下去【課后反思】三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥”，是落實“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語文要素的精講課文；同時，也是為落實本單元的語文要素“仔細觀察，把觀察所得寫下來”奠定基礎(chǔ)的。在教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：在引導(dǎo)學生整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過重點段落體會“我”觀察的細致；通過想象體會“我”觀察的細致。除此之外，還通過體會“我”在觀察時產(chǎn)生的疑問和驚喜來體會細致觀察的好處。學習的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運用中形成的，因此在進行本課教學時，我特別注重了學生的實踐練習。實踐練習的設(shè)計同時為習作練習奠定基礎(chǔ)?！菊n后作業(yè)設(shè)計】給加點的字選擇正確的讀音。哦（242。 wǒ）漂亮（pi224。o piǎo）響聲（shǎng xiǎng）填空。_____著小船_____著蓑衣_____的長嘴_____的翠鳥_____地搖櫓寫出下列詞語的近義詞。難道——美麗——看見——告訴——選詞填空。用力有力⑴船夫披著蓑衣在船后地搖著櫓。⑵翠鳥用它（）的翅膀拍打著樹葉