20xx年康復(fù)科護(hù)生帶教總結(jié)(編輯修改稿)
2025-11-15 00:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 論指導(dǎo)。③在做護(hù)理操作時先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理論，講述操作要點。用物的準(zhǔn)備和注意事項交代要清楚，指導(dǎo)要細(xì)心、放手要大膽、檢查要嚴(yán)格，杜絕一切放任自流，發(fā)現(xiàn)不妥立即糾正補充。讓護(hù)生熟練掌握各項基礎(chǔ)操作，達(dá)到頂崗實習(xí)的目的[3]。④堅持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)責(zé)任感。建立帶教手冊，認(rèn)真摸底，做好帶教計劃，并記錄學(xué)生的實踐能力、不足及查錯缺點等。以便掌握學(xué)生各方面情況，做到有的放矢。，培養(yǎng)安全意識，每月進(jìn)行《醫(yī)療事故處理條例》專題講座，讓護(hù)生感受到自身與法律的關(guān)系，體會到自己在法律中應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)力[4]帶教老師對護(hù)生的要求 定時進(jìn)行工作質(zhì)量考核。如?？谱o(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理等，每周二、五參加科里的業(yè)務(wù)講座，并做好筆記。 每周對學(xué)生進(jìn)行床邊提問，以責(zé)任護(hù)士的角色承擔(dān)個案查房，實習(xí)期間完成護(hù)理計劃一份。充分調(diào)動護(hù)生的積極性與創(chuàng)造性，使其將自己的潛力充分發(fā)揮出來[5]，真正提高學(xué)生的?？谱o(hù)理水平。，每項工作必須做到及時準(zhǔn)備，實事求是，踏踏實實，例如在記錄各種護(hù)理記錄時，必須做到準(zhǔn)確及時，字跡認(rèn)真，內(nèi)容完整，重點突出，鼓勵學(xué)生多提自己的見解，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。，對本月工作進(jìn)行講評，并對帶教老師進(jìn)行評價。對帶教好的老師在科例會上給與表揚，以鼓勵臨床護(hù)士不斷地完善帶教計劃，使其更好地提高帶教質(zhì)量[6]。并寫好出科小結(jié)。檢查實踐證明，檢查是帶教中的重要環(huán)節(jié)，因為檢查確保了計劃的執(zhí)行和措施的落實。、帶教老師要經(jīng)常對護(hù)生以同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的態(tài)度、同樣的方法進(jìn)行檢查考核，堅持實事求是的原則，準(zhǔn)確評定出護(hù)生在本科的實習(xí)成績。：①查看：查看護(hù)生書寫的各種護(hù)理文件、護(hù)理計劃及技術(shù)操作，危重病人的基礎(chǔ)護(hù)理及?？谱o(hù)理。②提問：提問有關(guān)疾病的護(hù)理、技術(shù)操作理論及核心制度內(nèi)容。③評議：通過個別交談及問卷式進(jìn)行了解。④考試：出科前由科室組織專科考試。通過各種考評、考試等信息的反饋，能及時了解護(hù)生的實習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，為下階段的帶教計劃的修改提供可靠的依據(jù)。這樣方可保證臨床帶教質(zhì)量不斷改進(jìn)，同時也提高了護(hù)生對帶教的滿意度[7]。4體會：，提高護(hù)生的業(yè)務(wù)水平、政治素質(zhì)，科學(xué)管理是關(guān)鍵。因此在制定帶教計劃時，必須充分考慮到這個因素。 在整個實習(xí)帶教過程中，發(fā)揮帶教老師的作用固然重要，但護(hù)生的工作積極性，學(xué)習(xí)自覺性、主動性和校方的緊密配合也是不可低估的。、有計劃地安排一些臨床經(jīng)驗豐富的年資高的護(hù)士及工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有一定口頭表達(dá)能力的護(hù)士進(jìn)行臨床帶教，是提高實習(xí)質(zhì)量的重要因素。切忌三照顧：①照顧體力差者，②照顧家務(wù)過重者，③照顧能力不足者。因為帶教老師的能力與責(zé)任心在醫(yī)學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用[8]。 改變了死記硬背，運用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，做到教學(xué)雙管齊下，目的明確，使護(hù)生感到學(xué)中有學(xué)。 帶教老師必須了解護(hù)生心態(tài)，了解各自心理特征，做到因人施教，是帶好實習(xí)護(hù)生的又一關(guān)鍵措施。結(jié)論：在帶教中既要突出專科特點，又要注意全面發(fā)展，還要重視思想教育，對護(hù)生既要主動熱情，又要嚴(yán)格要求，這樣才能帶好護(hù)生，圓滿完成帶教任務(wù)。參考文獻(xiàn)【1】 唐中華，淺談高校老師的言傳身教[J]中國科技信息，2006，（5）：250【2】 孔淑芬，臨床帶教護(hù)理體會，中國誤診學(xué)雜志，2006，4：1598【3】 邱蘭萍，袁靜，陳若冰 構(gòu)建能力本位的教學(xué)模式，現(xiàn)代醫(yī)院管理，2006，4，（2）：31【4】 馬培娥，劉春英，臨床護(hù)理帶教的做法，實用醫(yī)學(xué)雜志，：634【5】 王思琛，羅志民，陳守珍，分層次護(hù)理方式下分階段臨床實習(xí)帶教[J],中華護(hù)理教育，【6】 徐芳，狄春花，新形勢下護(hù)理臨床帶教中存在的問題及對策[J]齊魯護(hù)理雜志，2008，4，9798【7】 黃杰，蔡再同，張海燕，護(hù)理教學(xué)質(zhì)量反饋在臨床帶教中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2008，22(2):549551【8】 張增學(xué)，喬艷華，彭偉，河北省醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀與發(fā)展的對策研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（2）：5第四篇：護(hù)生臨床帶教體會淺談護(hù)理帶教工作體會臨床實習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1