【文章內(nèi)容簡介】 別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。如在定積分的定義、性質(zhì)類比不定積分的定義性質(zhì)，找出其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中思考，加深對(duì)新知識(shí)的理記憶。問題式教學(xué)法，在課堂教學(xué)中首先提出問題，然后分析問題實(shí)質(zhì)，探討問題的思路，給出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（二）突出課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，錘煉學(xué)員能力培養(yǎng)士官職業(yè)技術(shù)教育以學(xué)員能力生成為核心，結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程，主要培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力、空間想象能力、運(yùn)算能力，以及在此基礎(chǔ)上形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與軟件，分析和解決實(shí)際問題的能力。我們采取加大課程中實(shí)踐教學(xué)比重，按照實(shí)踐一體化的設(shè)計(jì)思想，改變數(shù)學(xué)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端。積極論證調(diào)整課程部分教學(xué)內(nèi)容與組織實(shí)施方式，進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)加大基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)錘煉學(xué)員基本技能，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。積極探索研究建立課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先，積極開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，對(duì)有能力的學(xué)員開展數(shù)學(xué)建模專題講座和培訓(xùn)，介紹數(shù)學(xué)模型的初步知識(shí)和建模型的基本方法；其次，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)軟件使用技能培養(yǎng)，在課程教學(xué)和建模活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)軟件使用介紹，提高數(shù)學(xué)軟件動(dòng)手實(shí)踐能力；第三，開展高等數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽，改變以往傳統(tǒng)的理論知識(shí)為主的競(jìng)賽模式，主要以實(shí)際問題或軍事相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用解決。通過數(shù)學(xué)建模課程的層次化開設(shè)、開展數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)軟件實(shí)踐教學(xué)等措施，構(gòu)建了具有鮮明特色的將課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、訓(xùn)練和競(jìng)賽有機(jī)融合的高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，熟悉提出問題、分析問題、解決問題的思路、方法和步驟，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果與掌握能力平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)員運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。（三）改革課程考核評(píng)價(jià)體系考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該建立學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程并重評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)員的考核中, 改變以往傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，重新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法。新的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括期末閉卷考試、讀書筆記、課程小論文、對(duì)應(yīng)用問題建立數(shù)學(xué)模型等考察。強(qiáng)化對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考查，將平時(shí)與期末考試成績相結(jié)合，做出對(duì)學(xué)員比較客觀評(píng)價(jià)。（四）注重團(tuán)隊(duì)培育，提升教員教學(xué)科研水平首先，加強(qiáng)教員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。在積極開展教學(xué)改革的同時(shí)，制定教學(xué)骨干培訓(xùn)計(jì)劃，搭建年輕教員成長階梯并提供教員競(jìng)技舞臺(tái)，重視教員專業(yè)技術(shù)素質(zhì)提高，加強(qiáng)教員課程及課程實(shí)踐教學(xué)能力，課程教材開發(fā)能力等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。通過深入一線調(diào)研、參加教學(xué)觀摩競(jìng)賽活動(dòng)、外聘專家授課、基地代職培訓(xùn)等方式，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)材料來源，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、應(yīng)用性，提升教員教學(xué)能力和授課水平；其次是科研學(xué)術(shù)推動(dòng)，通過建立良好的科研制度引導(dǎo)教員積極參加各種科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，建立創(chuàng)新和攻堅(jiān)意識(shí)，鼓勵(lì)教員進(jìn)行科研課題申報(bào)，以科研促進(jìn)教學(xué)能力的提升；第三是堅(jiān)持教學(xué)制度落實(shí)，包括堅(jiān)持互相聽課制度、試講制度、集體備課制度，利用集體備課討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，研究改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教員教學(xué)科研水平。（五）配套教材及教學(xué)條件建設(shè)1．課程教材建設(shè)全軍士官高等數(shù)學(xué)統(tǒng)編教材，存在知識(shí)體系陳舊、專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用案例較少等問題，必須編寫符合士官職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，具備教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)新教材。教材的編寫應(yīng)做到內(nèi)容重點(diǎn)突出，內(nèi)容科學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出基本概念建立、基本方法訓(xùn)練、數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容，注重基本概念的理解、重點(diǎn)方法的領(lǐng)會(huì)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉和總結(jié)，提煉隱藏在其中的數(shù)學(xué)思想方法。注意與各專業(yè)實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系，相對(duì)于課時(shí)的增減，使之具有較大彈性，與之配套建設(shè)的還應(yīng)該有《高等數(shù)學(xué)》電子教案、教學(xué)課件、以及《高等數(shù)學(xué)》試題庫，形成立體化教材體系。2．網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)建設(shè)新《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)的方法。提供豐富的教學(xué)資源包括教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、章節(jié)測(cè)試、習(xí)題解答、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家介紹、flash動(dòng)畫、等教學(xué)素材集文件，共享信息資源實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)的方法。學(xué)員可利用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)有針對(duì)性地訓(xùn)練，進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以檢查自己在學(xué)習(xí)中不足，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和答疑提供了教學(xué)資料。教師通過測(cè)評(píng)結(jié)果反饋信息，加強(qiáng)教員與學(xué)員互動(dòng)交流，將教與學(xué)的過程延續(xù)到課堂之外。3．研制開發(fā)高等數(shù)學(xué)試題庫系統(tǒng)教學(xué)改革中評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)的指揮棒。改革傳統(tǒng)的考試方法，建立合理的考試命題機(jī)制，實(shí)現(xiàn)真正意義上教考分離，客觀真實(shí)地反映教與學(xué)的狀態(tài),更好地提高教學(xué)質(zhì)量。試題庫建設(shè)保證隨機(jī)抽題，試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，卷面規(guī)范題型設(shè)計(jì)合理，能通過考試檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和分析問題、解決問題的綜合能力，具有良好可操作性和教學(xué)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員客觀公正的評(píng)價(jià)。4．建設(shè)數(shù)學(xué)建模與仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)數(shù)學(xué)建模與仿真實(shí)驗(yàn)室，提供數(shù)學(xué)課程教學(xué)軟件和課程實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)員開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為教員開展科研學(xué)術(shù)工作，提供數(shù)學(xué)的建模、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目仿真提供研究條件。第一作者吳忠簡介：單位：裝備學(xué)院昌平士官學(xué)校基礎(chǔ)部；職務(wù)：講師；；通信地址：北京市昌平區(qū)府學(xué)路7號(hào)基礎(chǔ)科學(xué)教研室；郵編：：1830638561@。第四篇：數(shù)學(xué)課程改革與教師觀念的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程改革與教師觀念的轉(zhuǎn)變作者:戴彬彬蚌埠學(xué)院09級(jí)應(yīng)數(shù)2班 摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來越高，數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。新課程改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，著重強(qiáng)調(diào)重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。但是我們看到以素質(zhì)教育為核心的教育觀念還沒有完全地確立起來，長期形成的、滯后于時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展需要的教育觀念，還在制約我們?nèi)フ嬲龑?shí)施素質(zhì)教育，對(duì)素質(zhì)教育簡單化、片面化的認(rèn)識(shí)，使得素質(zhì)教育步履艱難；學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展的需要；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績和甄別、選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)學(xué)生多樣發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變。只有樹立以人為本的理念，構(gòu)建新課程的教學(xué)觀，才能使數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的目的。本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題進(jìn)行發(fā)掘、研究并加以分析，然后根據(jù)這些實(shí)際存在的問題對(duì)教師的教育觀念提出一些建議。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)。課程改革；教育；素質(zhì)；教師觀念；轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程改革的背景時(shí)代的發(fā)展是課程改革的動(dòng)因之一，課程也總是伴隨著一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人的素質(zhì)提出了新的要求。相應(yīng)的，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也提出了新的更高的要求。社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，必然反映到學(xué)校課程中來，要求學(xué)校課程要適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)各方面的要求，并全面反映未來社會(huì)的這些要求。而數(shù)學(xué)教育改革有著自身的規(guī)律性，數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐不斷進(jìn)行改革。2 數(shù)學(xué)課程改革和教師觀念轉(zhuǎn)變的意義數(shù)學(xué)課程改革既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，使全體學(xué)生都達(dá)到基本的數(shù)學(xué)要求；同時(shí)，又要體現(xiàn)發(fā)展性，注意創(chuàng)造性人才、尖子人才的數(shù)學(xué)發(fā)展需求，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在數(shù)學(xué)上冒尖。綜合考慮數(shù)學(xué)教育的社會(huì)功能和育人功能。過去考慮較多的是數(shù)學(xué)的工具性，考慮適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革中，除了考慮這些以外，還要強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展需要，為人的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良好的情感態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。“教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì)，也即個(gè)體的發(fā)展?！苯逃纳鐣?huì)功能要通過育人功能來體現(xiàn)，公民素質(zhì)的提高才是社會(huì)發(fā)展的根本保證，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步才有了真正的基礎(chǔ)。就促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展而言，數(shù)學(xué)課程改革的功能也應(yīng)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，特別應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。“科學(xué)素養(yǎng)”內(nèi)涵“概念性知識(shí)、科學(xué)理智、科學(xué)倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)”等六個(gè)范疇，因此，“科學(xué)”（包括數(shù)學(xué)）學(xué)科的任務(wù)，不僅要傳授作為事實(shí)性知識(shí)的“科學(xué)知識(shí)”，而且要傳授“方法論知識(shí)”、“規(guī)范性（價(jià)值性）知識(shí)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)跨學(xué)科的知識(shí)整合，學(xué)會(huì)做人。課程改革的另一個(gè)積極意義是推動(dòng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們教師隊(duì)伍中的確有部分教師在教學(xué)中更多地表現(xiàn)出依綱靠本、照貓畫虎、得過且過、不思進(jìn)取。而轉(zhuǎn)變是良好教育的當(dāng)然要素，轉(zhuǎn)變意味著教師不因循守舊、墨守成規(guī)，意味著教師的大膽嘗試、追求卓越，意味著教師經(jīng)驗(yàn)的開放性和工作中豐富的動(dòng)機(jī)。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變—不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容，做課程的開發(fā)者，同時(shí)也要思考如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)，如何搭建師生、生生之間交流的平臺(tái)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境，或與學(xué)生一起、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)路線、選擇正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、處理各種信息等方面。課堂生活因此而變得懸念迭起、趣味無窮，變得開放、幽深、鮮活和魅力十足。盡管在課程改革中存在著這樣那樣的問題和弊端 , 比如缺乏充分的理論準(zhǔn)備 , 急于求成 , 缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神,但基礎(chǔ)教育的課程改革和教師教育觀念轉(zhuǎn)變的成就必將具有深遠(yuǎn)的歷史意義而彪炳史冊(cè)。數(shù)學(xué)課程改革國內(nèi)外的現(xiàn)狀數(shù)學(xué)課程改革普遍受到各國數(shù)學(xué)教育界的重視，世界各國總結(jié)了國際間政治、經(jīng)