【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2）教法設(shè)想：急停投籃采用嘗試、比較教學(xué)法，使學(xué)生在嘗試中、在與原地投籃比較的過(guò)程中得出急停投籃的要點(diǎn)，再結(jié)合以往所學(xué)技術(shù)，自創(chuàng)方法，進(jìn)行練習(xí)，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。耐久跑采用分組想不同的練習(xí)方式進(jìn)行練習(xí)，使內(nèi)容豐富，增加自主性和趣味性。采用練習(xí)法，使學(xué)生在多次練習(xí)中掌握技術(shù)；用演示法，使學(xué)生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定。整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方法。（3）學(xué)法指導(dǎo)：本課采用“嘗試比較討論創(chuàng)造練習(xí)評(píng)價(jià)鞏固”的學(xué)練流程，同時(shí)滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。在體驗(yàn)、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動(dòng)作表象，掌握一定的技術(shù)技能。體育教案－籃球教學(xué) 內(nèi)容 籃球：運(yùn)球急停跳起單手肩上投籃, 教學(xué)通過(guò)本課學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球急停跳起單手肩上投目標(biāo) 籃并使70%以上學(xué)生掌握該動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào), 教學(xué) 內(nèi)容1上課整隊(duì)2師生問(wèn)好教師 活動(dòng)學(xué)生 活動(dòng)組織 要求運(yùn)動(dòng) 負(fù)荷1接受報(bào)告,指揮學(xué)生持好1體育委員整隊(duì),檢查人數(shù)，報(bào)告組織四列橫隊(duì)要求球2向?qū)W生問(wèn)好3播放音樂(lè)老師2向老師問(wèn)好3積極參與老整隊(duì)快,注意力集中,提問(wèn)探討,并師的提問(wèn)4了解本課的內(nèi)容和明確課的內(nèi)容,本課4宣布本課的任務(wù) 內(nèi)容和目標(biāo)小 課堂常規(guī) 熟悉球性練習(xí)1教師把學(xué)生分組,選定小1學(xué)生按老師安排了解分組情組織:學(xué)生分6—8組組長(zhǎng),指定各小組練習(xí)場(chǎng)地況2仔細(xì)觀察教師示范3小組長(zhǎng)進(jìn)行練習(xí)要求:學(xué)生2教師示范介紹幾種熟悉帶領(lǐng)同學(xué)到指定場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)盡量運(yùn)用各種熟悉球性的練習(xí)方法3指揮學(xué)球性練習(xí),也可自創(chuàng)動(dòng)作中準(zhǔn)備活動(dòng) 自主投籃練習(xí)生到各自場(chǎng)地練習(xí)1教師用哨音集合小組長(zhǎng),1聽(tīng)哨音后小組長(zhǎng)集合,了解練組織:小組長(zhǎng)組織學(xué)介紹自主投籃練習(xí)方法2習(xí)方式2小組長(zhǎng)歸隊(duì),組織本組生進(jìn)行練習(xí)要求：學(xué)命令小組長(zhǎng)歸隊(duì)指揮3教進(jìn)行練習(xí)3嘗試各種不同的投生運(yùn)用所掌握的各師巡回指導(dǎo)4提示注意安籃方式 全種投籃方法練習(xí)，注意安全中運(yùn)球急停跳起單1集合隊(duì)伍2教師與學(xué)生一1學(xué)生聽(tīng)哨音集合2積極參與討組織:學(xué)生在籃球場(chǎng) 手肩上投籃1兩人起總結(jié)自主投籃方法,導(dǎo)入論3觀察教師示范,了解練習(xí)方三分線外弧形集合一球,互投練習(xí), 主題3教師講解,示范四種法,簡(jiǎn)單模仿,熟知?jiǎng)幼饕I(lǐng)4各聽(tīng)講要求:通過(guò)反復(fù)2跨步急停跳投3可供選擇的練習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生進(jìn)行自主感悟動(dòng)作技術(shù)并進(jìn)跳步急停跳投4運(yùn)學(xué)生模仿體會(huì)4組織學(xué)生投籃練習(xí)5學(xué)生按自已實(shí)際能行交流 球急停跳投轉(zhuǎn)身分散到各練習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行投力選擇位置6根據(jù)圖示糾正錯(cuò)一原地單手肩上籃練習(xí)5指揮學(xué)生根據(jù)自誤 投籃1兩人一球,已的實(shí)際情況選擇投籃位互投練習(xí)2原地投置6教師用掛圖糾正動(dòng)作 籃3轉(zhuǎn)身投籃4接球轉(zhuǎn)身投籃三點(diǎn)運(yùn)球急停跳1召集小組長(zhǎng)宣布比賽組1小組長(zhǎng)組織本組比賽 投和轉(zhuǎn)身投籃比織形式和規(guī)劃 賽 2提示注意安全 3適時(shí)巡回指導(dǎo)術(shù)動(dòng)作3在比賽間隙徒手體驗(yàn)動(dòng)作組織:按序定點(diǎn)投籃,比規(guī)定時(shí)間內(nèi)投籃入網(wǎng)總數(shù)要求:積極參與,遵守規(guī)則注意安全,數(shù)數(shù)大聲1吹哨集合1學(xué)生集合 2積極進(jìn)行放松組織:音樂(lè)伴奏隊(duì)形散點(diǎn)要求集合迅速,認(rèn)真參與自然放松1教師采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激1積極參與自評(píng) 發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià),并主動(dòng)示2敢于展示自我組織:師生互動(dòng),相互配合隊(duì)形散點(diǎn)要求:小 2教師引導(dǎo)學(xué)生放松2在比賽中相互交流并體會(huì)技依次進(jìn)行,自投自搶,中大中基本部分 結(jié)束部分集合放松結(jié)束常規(guī)小 范2布置課后練習(xí)3安排人3認(rèn)真聽(tīng)講 員回收器材4師生道別場(chǎng)地 籃球場(chǎng)4片,籃球40只,錄音機(jī)一臺(tái),圖解 器材三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂常規(guī)1分鐘球操4分鐘4積極回收器材 5師生道別 課后小結(jié)積極參與運(yùn)球進(jìn)場(chǎng)，繞場(chǎng)一周成圓后采用教師提出動(dòng)作名稱，學(xué)生自己創(chuàng)造動(dòng)作，教師進(jìn)行指導(dǎo)和提示并糾正錯(cuò)誤，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力，既活動(dòng)了身體，又熟悉了球性，為本課的新授教材奠定基礎(chǔ)。小比賽5分鐘目的是既熱身，又以此引出課題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，激發(fā)其改進(jìn)技術(shù)的欲望。急停投籃18分鐘采用的組織形式是分組不輪換，動(dòng)作由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成急停投籃。具體教學(xué)步驟如下：（1）徒手兩步急停練習(xí)（2）拿球自拋?zhàn)越觾刹郊蓖＃?）由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織投籃練習(xí)（4）小比賽學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生示范進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)示范的學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并糾正錯(cuò)誤。耐久跑8分鐘分四組進(jìn)行練習(xí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與組員一起商討耐久跑方式，教師觀察指導(dǎo)。放松操2分鐘教師提議，學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)作進(jìn)行放松，音樂(lè)伴奏，使學(xué)生在身心上得到充分放松，愉快地結(jié)束本課?？偨Y(jié)，收回器材，下課2分鐘四、教學(xué)流程圖：熱身→球操小比賽↓→教：示范并講解技術(shù)要領(lǐng)、巡回指導(dǎo)、觀察糾錯(cuò)新授教材∣（急停投籃）→∣→學(xué)：看、聽(tīng)、練、論、創(chuàng)、演。↓復(fù)習(xí)教材→教：傳授知識(shí)、觀察指導(dǎo)、講評(píng)練習(xí)。（耐久跑）→ ∣∣→學(xué)：圖形跑練、定時(shí)跑練、反饋評(píng)價(jià)?！怼潘桑ㄒ魳?lè)）、小結(jié)、作業(yè)?！抡n———→ 回收器材。五、教學(xué)效果的預(yù)計(jì)：因在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，對(duì)教材的特點(diǎn)、重、難點(diǎn)、學(xué)生的情況等進(jìn)行了比較透徹的分析，教法與學(xué)法的選擇遵循了教學(xué)原則和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，預(yù)計(jì)會(huì)順利地達(dá)到本課制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真參與各項(xiàng)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。預(yù)計(jì)平均心率為120—130次/分，整堂課練習(xí)密度約為：4050%，練習(xí)強(qiáng)度較大，耐久跑時(shí)強(qiáng)度達(dá)最高峰。六、場(chǎng)地器材：籃球場(chǎng)兩塊以及周邊自然地形，籃球50個(gè)，跳繩4根。第五篇：高中體育課教學(xué)反思高中體育課教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的高中體育課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。高中體育課教學(xué)反思1學(xué)生在體育課上“身順心違”和有“厭煩”情緒的現(xiàn)象是普遍存在的，體育教材“學(xué)完丟光”的現(xiàn)象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關(guān)系是一種重要的因素，而又往往沒(méi)有被人們注意到。在師生矛盾當(dāng)中，教師處于矛盾的主要方面。師生關(guān)系如果不正確，教師在情感上、在教學(xué)行為的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都會(huì)偏離正確的基線，勢(shì)必直接影響到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果。師生關(guān)系是如何扭曲的，如何正確認(rèn)識(shí)與構(gòu)建正確的師生關(guān)系，實(shí)是體育教學(xué)改革不可愈越的一個(gè)問(wèn)題。一、師生關(guān)系的嚴(yán)重扭曲古代儒家從人出發(fā)，從“人道”處理人與人的關(guān)系，孔子、孟子和荀子在其著作中，論述父子、君臣、夫婦、朋友之間關(guān)系時(shí)，都是雙方兼顧的，講究互相尊重、互相照顧、合情合理。將這種思想推論到師生關(guān)系方面，則應(yīng)是“師生兼顧”的。雖然儒家及孔子沒(méi)有直接這樣說(shuō)，但是孔子的教育生活以及他與學(xué)生的關(guān)系，充分體現(xiàn)了“師生兼顧”的關(guān)系?？鬃优c學(xué)生共同生活，接近學(xué)生，接觸學(xué)生照顧學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生討論，允許學(xué)生提問(wèn)，由此養(yǎng)成了師生間好學(xué)的學(xué)風(fēng)，也養(yǎng)成了師生間深厚的感情，從而產(chǎn)生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學(xué)生良師益友，許多學(xué)生成為孔子的優(yōu)秀弟子?？鬃訍?ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生敬仰孔子這是一種親和關(guān)系，是合理合情的師生關(guān)系。非常可惜，這種合理合情、富有教育成果的師生關(guān)系，并沒(méi)有長(zhǎng)期成為我國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。自漢代以后，在封建禮教嚴(yán)格等級(jí)觀念下面，促使人與人的關(guān)系極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧“尊貴”的“上方”，不顧“卑賤”的“下方”，這種觀念得到歷來(lái)帝王碼漢卡的贊賞，導(dǎo)致漫長(zhǎng)的封建社會(huì)人與人關(guān)系的分化與惡化。在教育方面，孔子所培養(yǎng)的那種師生關(guān)系，逐漸消失了，師生關(guān)系極度扭曲，下面三步曲足以證明。二、師生關(guān)系的客觀闡述為構(gòu)建新型的師生關(guān)系，首先應(yīng)對(duì)師生關(guān)系有個(gè)客觀的、正確的認(rèn)識(shí)。有生才有師在學(xué)校出現(xiàn)之前，子女要為學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)合適的人（教師）上門都自己的子女，后因要學(xué)習(xí)的青少年越來(lái)越多，家庭教學(xué)已不能滿足需要，于是在社會(huì)上出現(xiàn)了正式的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校。眾多的學(xué)生來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，因此引起教師隊(duì)伍的發(fā)展與壯大?？梢?jiàn)，在古代是先有學(xué)生，后有教師的；沒(méi)有學(xué)生，也就沒(méi)有教師；在現(xiàn)代也是這個(gè)道理，如果沒(méi)有學(xué)生，哪有學(xué)校、哪有教師呢？學(xué)生不為教師存在而存在，而教師卻因?qū)W生存在而存在。這一簡(jiǎn)單的事實(shí)，并沒(méi)有被所有的教師（包括體育教師）認(rèn)識(shí)到，甚至有一部分教師存在著相反的看法。愛(ài)生與尊師針對(duì)舊中國(guó)嚴(yán)重扭曲的師生關(guān)系，徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀(jì)20年代就提倡：“尊師愛(ài)生”，意指學(xué)生尊敬老師，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生。這四個(gè)字兼顧了師生雙方，無(wú)疑比封建社會(huì)“師長(zhǎng)有尊”片面強(qiáng)調(diào)師方是一大進(jìn)步。但這四字又易引起誤解，即學(xué)生尊師，教師才愛(ài)護(hù)學(xué)生，將尊師作為愛(ài)生的先決條件。實(shí)際上，教師愛(ài)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是無(wú)條件的，而學(xué)生尊敬教師卻是有條件的，因?yàn)榻處熑绻刭|(zhì)低下，又不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又何必尊敬這樣的教師呢？所以將“尊師愛(ài)生”改為“愛(ài)生尊師”更合情合理，這樣一可以改變尊卑、上下等級(jí)舊觀念，一可以形成新型的師生關(guān)系由愛(ài)生引發(fā)尊師所形成的師生關(guān)系，自然多于人為，真誠(chéng)多于虛偽，親切多于疏遠(yuǎn)，溫暖多于冷漠。那些只強(qiáng)調(diào)學(xué)生不太尊敬自己的教師，首先要反省一下，自己是否真正熱愛(ài)學(xué)生了呢？主體與主導(dǎo)在嚴(yán)重扭曲了的師生關(guān)系下面，教師往往把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)消極裝納知識(shí)的“容器”，不重視學(xué)生的學(xué)，以自己的教代替學(xué)生的學(xué)，以自己的教為目的，而不以學(xué)生的學(xué)為目的，主觀脫離客觀，結(jié)果是有教無(wú)學(xué)，結(jié)果是教師拼命教、多多教、趕進(jìn)度、趕考試，學(xué)生充其量只能背誦一下書本上的知識(shí)。這是以教師為主體的思想。而在教育史上，也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“兒童本位”、“學(xué)生中心”等思想，這實(shí)際上主張學(xué)生為主體。到底師生雙方誰(shuí)是主體呢？眾所周知，人在進(jìn)入學(xué)校之前已經(jīng)自學(xué)了許多經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，出生后就重視學(xué)習(xí)。