【文章內(nèi)容簡介】 2）教法設(shè)想：急停投籃采用嘗試、比較教學法，使學生在嘗試中、在與原地投籃比較的過程中得出急停投籃的要點，再結(jié)合以往所學技術(shù)，自創(chuàng)方法，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。耐久跑采用分組想不同的練習方式進行練習，使內(nèi)容豐富，增加自主性和趣味性。采用練習法，使學生在多次練習中掌握技術(shù)；用演示法，使學生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定。整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方法。（3）學法指導：本課采用“嘗試比較討論創(chuàng)造練習評價鞏固”的學練流程，同時滲透德育內(nèi)容，讓學生充分領(lǐng)會主動學習和創(chuàng)造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術(shù)技能。體育教案－籃球教學 內(nèi)容 籃球：運球急停跳起單手肩上投籃, 教學通過本課學習激發(fā)學生對籃球的興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力學生學習運球急停跳起單手肩上投目標 籃并使70%以上學生掌握該動作培養(yǎng)學生在學習過程中團結(jié)協(xié)調(diào), 教學 內(nèi)容1上課整隊2師生問好教師 活動學生 活動組織 要求運動 負荷1接受報告,指揮學生持好1體育委員整隊,檢查人數(shù)，報告組織四列橫隊要求球2向?qū)W生問好3播放音樂老師2向老師問好3積極參與老整隊快,注意力集中,提問探討,并師的提問4了解本課的內(nèi)容和明確課的內(nèi)容,本課4宣布本課的任務(wù) 內(nèi)容和目標小 課堂常規(guī) 熟悉球性練習1教師把學生分組,選定小1學生按老師安排了解分組情組織:學生分6—8組組長,指定各小組練習場地況2仔細觀察教師示范3小組長進行練習要求:學生2教師示范介紹幾種熟悉帶領(lǐng)同學到指定場地進行練習盡量運用各種熟悉球性的練習方法3指揮學球性練習,也可自創(chuàng)動作中準備活動 自主投籃練習生到各自場地練習1教師用哨音集合小組長,1聽哨音后小組長集合,了解練組織:小組長組織學介紹自主投籃練習方法2習方式2小組長歸隊,組織本組生進行練習要求：學命令小組長歸隊指揮3教進行練習3嘗試各種不同的投生運用所掌握的各師巡回指導4提示注意安籃方式 全種投籃方法練習，注意安全中運球急停跳起單1集合隊伍2教師與學生一1學生聽哨音集合2積極參與討組織:學生在籃球場 手肩上投籃1兩人起總結(jié)自主投籃方法,導入論3觀察教師示范,了解練習方三分線外弧形集合一球,互投練習, 主題3教師講解,示范四種法,簡單模仿,熟知動作要領(lǐng)4各聽講要求:通過反復2跨步急停跳投3可供選擇的練習內(nèi)容,引導小組長組織本組學生進行自主感悟動作技術(shù)并進跳步急停跳投4運學生模仿體會4組織學生投籃練習5學生按自已實際能行交流 球急停跳投轉(zhuǎn)身分散到各練習場地進行投力選擇位置6根據(jù)圖示糾正錯一原地單手肩上籃練習5指揮學生根據(jù)自誤 投籃1兩人一球,已的實際情況選擇投籃位互投練習2原地投置6教師用掛圖糾正動作 籃3轉(zhuǎn)身投籃4接球轉(zhuǎn)身投籃三點運球急停跳1召集小組長宣布比賽組1小組長組織本組比賽 投和轉(zhuǎn)身投籃比織形式和規(guī)劃 賽 2提示注意安全 3適時巡回指導術(shù)動作3在比賽間隙徒手體驗動作組織:按序定點投籃,比規(guī)定時間內(nèi)投籃入網(wǎng)總數(shù)要求:積極參與,遵守規(guī)則注意安全,數(shù)數(shù)大聲1吹哨集合1學生集合 2積極進行放松組織:音樂伴奏隊形散點要求集合迅速,認真參與自然放松1教師采用鼓勵性語言激1積極參與自評 發(fā)學生自我評價,并主動示2敢于展示自我組織:師生互動,相互配合隊形散點要求:小 2教師引導學生放松2在比賽中相互交流并體會技依次進行,自投自搶,中大中基本部分 結(jié)束部分集合放松結(jié)束常規(guī)小 范2布置課后練習3安排人3認真聽講 員回收器材4師生道別場地 籃球場4片,籃球40只,錄音機一臺,圖解 器材三、說教學過程課堂常規(guī)1分鐘球操4分鐘4積極回收器材 5師生道別 課后小結(jié)積極參與運球進場，繞場一周成圓后采用教師提出動作名稱，學生自己創(chuàng)造動作，教師進行指導和提示并糾正錯誤，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、思維能力，既活動了身體，又熟悉了球性，為本課的新授教材奠定基礎(chǔ)。小比賽5分鐘目的是既熱身，又以此引出課題，使學生發(fā)現(xiàn)自身不足，激發(fā)其改進技術(shù)的欲望。急停投籃18分鐘采用的組織形式是分組不輪換，動作由易到難，逐步引導學生完成急停投籃。具體教學步驟如下：（1）徒手兩步急停練習（2）拿球自拋自接兩步急停（3）由小組長負責組織投籃練習（4）小比賽學生練習時，教師巡回指導，結(jié)合學生示范進行學生自評和互評，教師對示范的學生表揚鼓勵并糾正錯誤。耐久跑8分鐘分四組進行練習，由小組長負責與組員一起商討耐久跑方式，教師觀察指導。放松操2分鐘教師提議，學生創(chuàng)造動作進行放松，音樂伴奏，使學生在身心上得到充分放松，愉快地結(jié)束本課。總結(jié)，收回器材，下課2分鐘四、教學流程圖：熱身→球操小比賽↓→教：示范并講解技術(shù)要領(lǐng)、巡回指導、觀察糾錯新授教材∣（急停投籃）→∣→學：看、聽、練、論、創(chuàng)、演?！龔土暯滩摹蹋簜魇谥R、觀察指導、講評練習。（耐久跑）→ ∣∣→學：圖形跑練、定時跑練、反饋評價。↓整理———→放松（音樂）、小結(jié)、作業(yè)?！抡n———→ 回收器材。五、教學效果的預計：因在教學目標的制定過程中，對教材的特點、重、難點、學生的情況等進行了比較透徹的分析，教法與學法的選擇遵循了教學原則和學生生理、心理特點，預計會順利地達到本課制定的教學目標，學生能在教師的指導下認真參與各項練習，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。預計平均心率為120—130次/分，整堂課練習密度約為：4050%，練習強度較大，耐久跑時強度達最高峰。六、場地器材：籃球場兩塊以及周邊自然地形，籃球50個，跳繩4根。第五篇：高中體育課教學反思高中體育課教學反思身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的高中體育課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。高中體育課教學反思1學生在體育課上“身順心違”和有“厭煩”情緒的現(xiàn)象是普遍存在的，體育教材“學完丟光”的現(xiàn)象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關(guān)系是一種重要的因素，而又往往沒有被人們注意到。在師生矛盾當中，教師處于矛盾的主要方面。師生關(guān)系如果不正確，教師在情感上、在教學行為的各個環(huán)節(jié)上，都會偏離正確的基線，勢必直接影響到教學過程和教學結(jié)果。師生關(guān)系是如何扭曲的，如何正確認識與構(gòu)建正確的師生關(guān)系，實是體育教學改革不可愈越的一個問題。一、師生關(guān)系的嚴重扭曲古代儒家從人出發(fā)，從“人道”處理人與人的關(guān)系，孔子、孟子和荀子在其著作中，論述父子、君臣、夫婦、朋友之間關(guān)系時，都是雙方兼顧的，講究互相尊重、互相照顧、合情合理。將這種思想推論到師生關(guān)系方面，則應(yīng)是“師生兼顧”的。雖然儒家及孔子沒有直接這樣說，但是孔子的教育生活以及他與學生的關(guān)系，充分體現(xiàn)了“師生兼顧”的關(guān)系?？鬃优c學生共同生活，接近學生，接觸學生照顧學生，關(guān)心學生，與學生討論，允許學生提問，由此養(yǎng)成了師生間好學的學風，也養(yǎng)成了師生間深厚的感情，從而產(chǎn)生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學生良師益友，許多學生成為孔子的優(yōu)秀弟子?？鬃訍圩o學生，學生敬仰孔子這是一種親和關(guān)系，是合理合情的師生關(guān)系。非?？上?，這種合理合情、富有教育成果的師生關(guān)系，并沒有長期成為我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。自漢代以后，在封建禮教嚴格等級觀念下面，促使人與人的關(guān)系極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧“尊貴”的“上方”，不顧“卑賤”的“下方”，這種觀念得到歷來帝王碼漢卡的贊賞，導致漫長的封建社會人與人關(guān)系的分化與惡化。在教育方面，孔子所培養(yǎng)的那種師生關(guān)系，逐漸消失了，師生關(guān)系極度扭曲，下面三步曲足以證明。二、師生關(guān)系的客觀闡述為構(gòu)建新型的師生關(guān)系，首先應(yīng)對師生關(guān)系有個客觀的、正確的認識。有生才有師在學校出現(xiàn)之前，子女要為學習，家長請來合適的人（教師）上門都自己的子女，后因要學習的青少年越來越多，家庭教學已不能滿足需要，于是在社會上出現(xiàn)了正式的教育機構(gòu)學校。眾多的學生來到學校學習，因此引起教師隊伍的發(fā)展與壯大?？梢姡诠糯窍扔袑W生，后有教師的；沒有學生，也就沒有教師；在現(xiàn)代也是這個道理，如果沒有學生，哪有學校、哪有教師呢？學生不為教師存在而存在，而教師卻因?qū)W生存在而存在。這一簡單的事實，并沒有被所有的教師（包括體育教師）認識到，甚至有一部分教師存在著相反的看法。愛生與尊師針對舊中國嚴重扭曲的師生關(guān)系，徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀20年代就提倡：“尊師愛生”，意指學生尊敬老師，老師愛護學生。這四個字兼顧了師生雙方，無疑比封建社會“師長有尊”片面強調(diào)師方是一大進步。但這四字又易引起誤解，即學生尊師，教師才愛護學生，將尊師作為愛生的先決條件。實際上，教師愛學生應(yīng)當是無條件的，而學生尊敬教師卻是有條件的，因為教師如果素質(zhì)低下，又不愛學生，學生又何必尊敬這樣的教師呢？所以將“尊師愛生”改為“愛生尊師”更合情合理，這樣一可以改變尊卑、上下等級舊觀念，一可以形成新型的師生關(guān)系由愛生引發(fā)尊師所形成的師生關(guān)系，自然多于人為，真誠多于虛偽，親切多于疏遠，溫暖多于冷漠。那些只強調(diào)學生不太尊敬自己的教師，首先要反省一下，自己是否真正熱愛學生了呢？主體與主導在嚴重扭曲了的師生關(guān)系下面，教師往往把學生當作一個消極裝納知識的“容器”，不重視學生的學，以自己的教代替學生的學，以自己的教為目的，而不以學生的學為目的，主觀脫離客觀，結(jié)果是有教無學，結(jié)果是教師拼命教、多多教、趕進度、趕考試，學生充其量只能背誦一下書本上的知識。這是以教師為主體的思想。而在教育史上，也曾經(jīng)出現(xiàn)過“兒童本位”、“學生中心”等思想，這實際上主張學生為主體。到底師生雙方誰是主體呢？眾所周知，人在進入學校之前已經(jīng)自學了許多經(jīng)驗、知識，出生后就重視學習。