【文章內(nèi)容簡介】 一的，而是呈國際化的趨勢。在聽力的四個(gè)部分中，經(jīng)常會使用多種常見的英語口音。這對只熟悉某一種口音的中國學(xué)生來說，又是一大難點(diǎn)。 不可忽視心理因素。上個(gè)世紀(jì)國外語言學(xué)家，如Stern，Arnold, Brown, Stevick, Oxford 和Krashen等就對情感因素進(jìn)行了研究。國內(nèi)學(xué)者如王初明，項(xiàng)茂英，束定芳，閆傳海等也對情感因素進(jìn)行了研究。戴曼純（2000）對情感因素及其界定做了概述。情感因素是一組復(fù)雜的心理因素的組合體,具有不確定性和易變性。因此，對情感因素給予明確的定義有一定的難度。廣義來講，情感因素包括，制約行為的感情、感覺、情緒、態(tài)度等方面。在語言教學(xué)中,這些因素在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中將影響其學(xué)習(xí)效果。雖然心理因素在整個(gè)的聽力學(xué)習(xí)過程中并不起著決定性作用，但對學(xué)習(xí)的效果則起著促進(jìn)和限制作用，心理因素中比較明顯的比如注意力，學(xué)習(xí)情緒，自信，毅力等，這些因素在聽力練習(xí)中尤其在聽力考試中表現(xiàn)的更為突出，如果兩個(gè)考生的聽力水平相當(dāng)，而在考試過程中心理狀態(tài)不同，往往考試的結(jié)果會出現(xiàn)較大偏差。因此，教師在課堂中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣，鼓勵(lì)聽力差的學(xué)生培養(yǎng)自信，強(qiáng)調(diào)在練習(xí)和考試中不應(yīng)存在僥幸心理，慢慢克服學(xué)生的聽力恐懼感和心理障礙。 突顯詞匯和語法的重要性。任何一方面的考試，最終都?xì)w結(jié)為對學(xué)生詞匯和語法的考察。如果沒有足夠的詞匯和基本的語法知識，很多答案即使能聽出來，但也可能由于知識的不牢固而答不出來。教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)常見場景詞匯，幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)鋪墊。比如：（1）校園場景：可細(xì)分為作業(yè)場景和課程場景，（2）住宿場景：重點(diǎn)考察房子類型和地理位置。針對學(xué)生閱讀試題選項(xiàng)時(shí)間不充分的現(xiàn)象，教師應(yīng)側(cè)重重點(diǎn)選項(xiàng)讀取技巧的指導(dǎo)。如選項(xiàng)所屬類別和其他選項(xiàng)相距甚選的選項(xiàng)可以排除。除了培養(yǎng)學(xué)生讀取重點(diǎn)選項(xiàng)的能力外，還應(yīng)培養(yǎng)其標(biāo)記核心詞或定位詞的技能。當(dāng)閱讀選項(xiàng)時(shí)學(xué)生應(yīng)關(guān)注這些核心詞，如此可以大大減少讀題時(shí)間。在聽素材的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)捕捉這些關(guān)鍵詞，以此來提高答題的準(zhǔn)確率。 注重營造輕松的課堂氣氛。教師應(yīng)努力營造一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛。首先，努力塑造幽默詼諧的授課風(fēng)格，把積極的情感因素滲透到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，減少學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理的外部因素；其次，著力建設(shè)融洽的師生關(guān)系。英語教學(xué)是一種雙向式以交流為特點(diǎn)的學(xué)科活動，只有師生間保持良好的情感關(guān)系，學(xué)生才能擺脫焦慮，主動地去回答問題，與教師密切合作；最后，雖然作為科任教師，英語教師也應(yīng)注意學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。當(dāng)今大學(xué)生多是獨(dú)生子女，成長在長輩們的細(xì)心呵護(hù)下，沒遇到過挫折，導(dǎo)致心理承受能力比較脆弱。因此，教師在滿足學(xué)生回避失敗的同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注塑造其勇于直面挫折的堅(jiān)強(qiáng)性格?？傊?，影響英語聽力教學(xué)和水平的因素很多，聽力水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過程，主觀因素，客觀因素為此，教師不僅要慎重對待聽力選材，更要注重自身業(yè)務(wù)能力的提高，真正做到“術(shù)業(yè)有專攻”。同時(shí)加強(qiáng)情感因素對教學(xué)影響的意識，把積極的情感因素融入到教學(xué)，使師生情感得到共鳴，消除學(xué)生焦慮心理產(chǎn)生的內(nèi)外在因素，從而提高聽力教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1] [J].教育與教學(xué)研究，2009，（1）[2] [J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2012（9）[3] [J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）[4] 黃慧,[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2)作者簡介：關(guān)繼東（1980）男，吉林長春，東北電力大學(xué)外國語學(xué)院教師。研究方向：功能語法，二語習(xí)得。第三篇：雅思聽力學(xué)習(xí)方法一、突破班和精高班考生課后訓(xùn)練建議突破班和精高班的學(xué)員因?yàn)橛辛艘欢ǖ膯卧~量做起題來相對要輕松一些，但有時(shí)反而基礎(chǔ)詞匯掌握的不是太牢。其實(shí)雅思聽力也不是全考很難很專業(yè)的詞匯，像brakes wheels之類的基礎(chǔ)單詞，有很多學(xué)員也反應(yīng)不過來，會把brakes寫成breaks，或wheels寫成wills wells 等等。對于突破班和精高班的學(xué)員，課后訓(xùn)練建議是：第一、找出自己聽不懂的原因雅思聽力考不好，究其原因，都是沒有找到自己聽不懂的原因。當(dāng)聽了兩遍還沒有聽懂時(shí)，就要停下來找原因——是否有生詞，是否有語法問題，自己的讀音是否準(zhǔn)確。如果能解決這些問題，英語基本功也就提高了，聽力水平自然隨之上升。第二、針對不同題型使用不同的聽力訓(xùn)練策略細(xì)節(jié)題可以通過做notetaking來提高答題正確率，也就是，將聽力錄音從頭放到尾，不要暫停，將所有的考點(diǎn)詞寫下來，一定要多寫，考試時(shí)出40個(gè)題，我們練習(xí)時(shí)要寫至少80個(gè)考點(diǎn)詞，這樣，真正考試時(shí)才會游刃有余。另外一類題型的訓(xùn)練要從理解大意入手，具體做法是，將試題錄音放開，不暫停，聽題與題之間的界限，培養(yǎng)理解話題轉(zhuǎn)換的能力和段落歸納的能力。第三、選擇最接近真題的雅思教材雅思的真題是不公布的，考生在市面上買不到真題。劍橋大學(xué)出版社出版了劍橋雅思系列教材17其中劍橋4全部是以往的真題，劍橋5包含60%以上的近幾年的真題，劍橋大學(xué)ESOL Examinations就是現(xiàn)在雅思真題的研發(fā)機(jī)構(gòu)，也是劍橋雅思系列教材的出題機(jī)構(gòu)，這7本教材和雅思真題一模一樣，是考前訓(xùn)練的好教材。第四、收集同義詞和同義詞組的替換 注意主動與被動的替換如stress pressure，disadvantage 和 drawback ,due to –credit to because ofDeal with –cope with ,handle。主動與被動說法的替換，如把 Population shift has caused this pressure has been caused by population 、在做選擇題的時(shí)候一定要認(rèn)真審題，留意WH QUESTION（who, when, what, where, why, how等然后在勾出考點(diǎn)詞。個(gè)人認(rèn)為，聽力是最考驗(yàn)實(shí)力的科目之一。想要提高，當(dāng)然也得付出不少的努力了。