【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的美好前景，從而使孫權(quán)在主動(dòng)斷曹后又樹(shù)立了主動(dòng)聯(lián)劉的思想，取得了會(huì)談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦，他的話語(yǔ)重理性分析，重事實(shí)證實(shí)。孫權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人！”“吾計(jì)決矣！”的誓愿，最后又有“大悅”的反應(yīng)，全是諸葛亮言辭所具強(qiáng)大的征 服力作用的結(jié)果。曹操的話語(yǔ)是在“遺權(quán)書(shū)”中。雖然只有三十個(gè)字，卻顯其殺氣騰騰，驕橫狂妄，氣焰囂張。即使人物的 言辭很短，作者也不放過(guò)寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。在短短的兩句里，寫(xiě)有一“理”（“奉辭伐罪”）“二事”（“劉琮 束手”與“今治水軍八十萬(wàn)眾”），將曹操的狡詐性格反映出來(lái)了。寫(xiě)張昭的言論，也是重視寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。張昭先說(shuō)明曹操的本性與為人，作為提出“拒之，事更不順”的依據(jù)，為后面提出“不如迎之”墊底。接著，指出孫權(quán)優(yōu)勢(shì)已失，而曹操優(yōu)勢(shì)明顯，并在此基礎(chǔ)上提出自己的政見(jiàn)。這樣寫(xiě)理擺事，使張昭言論更具迷惑力。這從孫權(quán)“獨(dú)不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來(lái)。聽(tīng)了張昭的講話，孫權(quán)很不痛快，借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意，立即“追于宇下”，對(duì)孫權(quán) 講了一段話。在情急之時(shí)講話，他也是理?yè)?jù)在前，結(jié)論隨后。他直言“眾人之議，專欲誤將軍”，點(diǎn)出了要害，作為“不足與圖大事”的因由，使得孫權(quán)的心情稍稍安定。接下又向?qū)O權(quán)對(duì)比分析“可迎操”與“不可”的 兩種人絕然不同的前途，設(shè)身處地，推心置腹，進(jìn)一步勸權(quán)“莫用眾人之議”，達(dá)到堅(jiān)定孫權(quán)抗曹決心的目的。言辭懇切，充溢著對(duì)孫權(quán)無(wú)限忠貞之情。最后寫(xiě)的是周瑜對(duì)孫權(quán)講的兩段話。白天（公開(kāi)），周瑜講的也是“不可迎”。不過(guò)，所談與魯肅不同。周瑜是在分析了曹操在政治上的不利（“托名漢相，其實(shí)漢賊”）和分析了孫權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方 面的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上得出“不可迎”的結(jié)論。這之后，他又分析指出曹操“冒行”“數(shù)者用兵之患”，同時(shí)向?qū)O 權(quán)作出破曹許諾。從而激勵(lì)了孫權(quán)的雄心，使他毅然擯斥了迎降的主張。夜里（私下）“復(fù)見(jiàn)孫權(quán)”，針對(duì)曹 操“遺權(quán)書(shū)”中所言，分析曹操來(lái)犯的實(shí)際軍力（“不過(guò)十五六萬(wàn)”）及其弱點(diǎn)（“疲病之卒”、“狐疑之眾 ”），并再次擔(dān)保破曹，從而消除了孫權(quán)在抗曹問(wèn)題上最大的疑慮?！冻啾谥畱?zhàn)》中周瑜的話，點(diǎn)點(diǎn)在情合理，句句擲地有聲。作者在我們面前展示出一個(gè)生龍活虎，雄姿英發(fā)、氣勢(shì)非凡而又有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人物形象?！冻啾谥畱?zhàn)》，以寫(xiě)對(duì)話取勝。作者用人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，把人物放到內(nèi)外部矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)上來(lái) 刻畫(huà)人物的語(yǔ)言。綜觀全部對(duì)話，可以看出作品中的人物在對(duì)方面前，極盡所能，為了各自目的利益，力求所 言理正據(jù)足。正因?yàn)檫@樣，客觀上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。從文中的人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)看，司馬 光也是匠心獨(dú)具，設(shè)計(jì)精巧的。三、課堂練習(xí)：比較加點(diǎn)詞的詞性和詞義。當(dāng)誰(shuí)以當(dāng)曹操者（動(dòng)詞，抵擋）當(dāng)橫行天下（動(dòng)詞，應(yīng)該）孤當(dāng)與孟德決之（副詞，當(dāng)即）將命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)（名詞，將領(lǐng)）求救于孫將軍（名詞，高級(jí)軍官）彼所將中國(guó)人（動(dòng)詞，率領(lǐng)）將順江東下（副詞，將要）治共治曹操（動(dòng)詞，對(duì)付）劉表治水軍（動(dòng)詞，管理）卒疲病之卒（名詞，士兵）魯肅聞劉表卒（動(dòng)詞，死亡）五萬(wàn)兵難卒合（形容詞，同“猝”，匆猝）次引次并北（動(dòng)詞，臨時(shí)駐扎）余船以次俱進(jìn)（名詞，次序）方助畫(huà)方略（名詞，次序）地方千里（名詞，方圓）方與將軍會(huì)獵于吳（副詞，正在、將要）方連船艦（副詞，正，或并）乃此乃天也（判斷動(dòng)詞，是）蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（副詞，竟，居然）乃罷會(huì)（副詞，于是，就）騎乃得過(guò)（副詞，才）辨析下列加點(diǎn)虛詞的用法（詞性、作用或意義）為為孫權(quán)長(zhǎng)史（w233。i 動(dòng)詞，是）為操后患（w233。i 動(dòng)詞，成為）動(dòng)以朝廷為辭（w233。i 動(dòng)詞，做）保為將軍破之（w232。i 介詞，替）安能復(fù)為之下乎（w233。i 介詞，在）恐為操所先（w233。i 介詞，與“所”連用，表被動(dòng)）此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣（w232。i 動(dòng)詞，通“謂”）于求救于孫將軍（介詞，向）見(jiàn)權(quán)于柴桑（介詞，在）肅追于宇下（介詞，到）受制于人（表被動(dòng)，被）四、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題。同步練習(xí)第三題單號(hào)題、第四題（四）。五、教學(xué)后記：附：板書(shū)設(shè)計(jì)北岸曹軍80萬(wàn)（驕傲輕敵）~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~長(zhǎng)~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~南岸東吳3萬(wàn)（知己知彼）（利用天時(shí)、地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短）第二篇：《赤壁之戰(zhàn)》教案28《赤壁之戰(zhàn)》教案第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1． 使學(xué)生懂得《赤壁之戰(zhàn)》中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。2． 整體感知課文內(nèi)容，理清思路。3． 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。教學(xué)重難點(diǎn)： 使學(xué)生懂得《赤壁之戰(zhàn)》中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)方法：自主、合作、探究。教學(xué)準(zhǔn)備： 生課前預(yù)習(xí)?！叭綄W(xué)”導(dǎo)學(xué)預(yù)案一、導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑談話導(dǎo)入，交代《赤壁之戰(zhàn)》發(fā)生的歷史背景?！冻啾谥畱?zhàn)》交戰(zhàn)的雙方都是那些人？戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？讓我從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧！互學(xué)質(zhì)疑㈠ 出示“學(xué)習(xí)提示”生自主學(xué)習(xí)。① 預(yù)習(xí)生字、新詞。② 標(biāo)出自然段號(hào)，畫(huà)出不懂的句子。③ 再讀課文，圈出生字詞語(yǔ)，試著讀一讀。④ 結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的意思。⑤ 試著自己理解課文。a、字音di224。oti224。okuī 調(diào)兵遣將眺望丟盔棄甲 b、字形 眺： 纜： c、詞語(yǔ)相持：兩方堅(jiān)持對(duì)立，各不相讓。調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)，泛指調(diào)動(dòng)安排人力。丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。d、復(fù)習(xí)鞏固e、整體把握課文內(nèi)容，理清思路，說(shuō)說(shuō)你懂了什么？ ㈡ 全班交流 ㈢ 測(cè)學(xué)提升用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。比較組詞幔（）倘（）拈（）刀（）墮（）漫（）淌（）沾（）刃（）隨（）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：深入課文，理解感悟 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)方法：自主、合作、探究 “三步學(xué)”導(dǎo)學(xué)預(yù)案一、導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑用你的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？追問(wèn)《赤壁之戰(zhàn)》雙方都是誰(shuí)？交戰(zhàn)原因是什么？ 曹操憑什么打？周瑜靠什么打？二、互學(xué)釋疑 ㈠ 自主學(xué)習(xí)出示學(xué)習(xí)提示A、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？B、自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？在干什么？ 抓住詞語(yǔ)：非??不可（造句）C、說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)的是什么？ D、師小結(jié)E、自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？ 黃蓋提出“火攻”。說(shuō)說(shuō)“火攻”為什么好？F、指名讀第四自然段寫(xiě)的什么？追問(wèn)：火攻是個(gè)好辦法，為什么還需要一個(gè)計(jì)策，這個(gè)計(jì)策對(duì)于火攻好在哪里？ ㈡ 繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么計(jì)策？ ：曹操為什么就相信了呢？ 小結(jié)：這部分講的是—— 周、黃定計(jì)假投降，曹操相信喜洋洋 雙方赤壁大決戰(zhàn) 到底怎樣接著往下學(xué)文章！—六自然段，從書(shū)中找根據(jù)：周瑜以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是什么？ （三）練讀，深入理解故事，看看“火攻”計(jì)策的實(shí)施有哪些關(guān)鍵的步驟。？ 測(cè)學(xué)提升，再讀一讀。赤（）之戰(zhàn)波浪洶（）天（）我也（）天徹地（）弓搭箭一決（）雄 ，曹軍號(hào)稱八十萬(wàn)，孫劉聯(lián)軍不過(guò)五萬(wàn)人，但曹操卻打了敗仗。查閱相關(guān)資料，分析一下曹操戰(zhàn)敗的原因何在，你從中受到什么教訓(xùn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 赤壁之戰(zhàn)一、黃蓋詐降，曹操中計(jì)二、黃蓋來(lái)降，火燒曹營(yíng)三、黃蓋中箭，曹操奔逃四、數(shù)軍合圍，周瑜大勝第三篇：赤壁之戰(zhàn)(教案)《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)蒙古 臨河區(qū)第五小學(xué) 高文英學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序，背誦自己喜歡的部分。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力、背誦課文的能力。德育目標(biāo)：懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，想象當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)局，從戰(zhàn)役的具體過(guò)程了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。學(xué)情分析（一）教材分析《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。（二）學(xué)生分析學(xué)生有一定的自主讀書(shū)的能力，通過(guò)自學(xué)讀書(shū)，討論交流，查找資料，易于完成對(duì)課文的理解，從而有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定五點(diǎn)重點(diǎn)：了角赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中體會(huì)赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理