【文章內(nèi)容簡介】 的美好前景，從而使孫權(quán)在主動斷曹后又樹立了主動聯(lián)劉的思想，取得了會談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦，他的話語重理性分析，重事實證實。孫權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人！”“吾計決矣！”的誓愿，最后又有“大悅”的反應(yīng)，全是諸葛亮言辭所具強大的征 服力作用的結(jié)果。曹操的話語是在“遺權(quán)書”中。雖然只有三十個字，卻顯其殺氣騰騰，驕橫狂妄，氣焰囂張。即使人物的 言辭很短，作者也不放過寫理由寫事實。在短短的兩句里，寫有一“理”（“奉辭伐罪”）“二事”（“劉琮 束手”與“今治水軍八十萬眾”），將曹操的狡詐性格反映出來了。寫張昭的言論，也是重視寫理由寫事實。張昭先說明曹操的本性與為人，作為提出“拒之，事更不順”的依據(jù)，為后面提出“不如迎之”墊底。接著，指出孫權(quán)優(yōu)勢已失，而曹操優(yōu)勢明顯，并在此基礎(chǔ)上提出自己的政見。這樣寫理擺事，使張昭言論更具迷惑力。這從孫權(quán)“獨不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來。聽了張昭的講話，孫權(quán)很不痛快，借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意，立即“追于宇下”，對孫權(quán) 講了一段話。在情急之時講話，他也是理據(jù)在前，結(jié)論隨后。他直言“眾人之議，專欲誤將軍”，點出了要害，作為“不足與圖大事”的因由，使得孫權(quán)的心情稍稍安定。接下又向?qū)O權(quán)對比分析“可迎操”與“不可”的 兩種人絕然不同的前途，設(shè)身處地，推心置腹，進一步勸權(quán)“莫用眾人之議”，達到堅定孫權(quán)抗曹決心的目的。言辭懇切，充溢著對孫權(quán)無限忠貞之情。最后寫的是周瑜對孫權(quán)講的兩段話。白天（公開），周瑜講的也是“不可迎”。不過，所談與魯肅不同。周瑜是在分析了曹操在政治上的不利（“托名漢相，其實漢賊”）和分析了孫權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方 面的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上得出“不可迎”的結(jié)論。這之后，他又分析指出曹操“冒行”“數(shù)者用兵之患”，同時向?qū)O 權(quán)作出破曹許諾。從而激勵了孫權(quán)的雄心，使他毅然擯斥了迎降的主張。夜里（私下）“復見孫權(quán)”，針對曹 操“遺權(quán)書”中所言，分析曹操來犯的實際軍力（“不過十五六萬”）及其弱點（“疲病之卒”、“狐疑之眾 ”），并再次擔保破曹，從而消除了孫權(quán)在抗曹問題上最大的疑慮?！冻啾谥畱?zhàn)》中周瑜的話，點點在情合理，句句擲地有聲。作者在我們面前展示出一個生龍活虎，雄姿英發(fā)、氣勢非凡而又有遠見卓識的人物形象。《赤壁之戰(zhàn)》，以寫對話取勝。作者用人物對話來展開故事情節(jié)，把人物放到內(nèi)外部矛盾斗爭的焦點上來 刻畫人物的語言。綜觀全部對話，可以看出作品中的人物在對方面前，極盡所能，為了各自目的利益，力求所 言理正據(jù)足。正因為這樣，客觀上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。從文中的人物的語言描寫來看，司馬 光也是匠心獨具，設(shè)計精巧的。三、課堂練習：比較加點詞的詞性和詞義。當誰以當曹操者（動詞，抵擋）當橫行天下（動詞，應(yīng)該）孤當與孟德決之（副詞，當即）將命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（名詞，將領(lǐng)）求救于孫將軍（名詞，高級軍官）彼所將中國人（動詞，率領(lǐng)）將順江東下（副詞，將要）治共治曹操（動詞，對付）劉表治水軍（動詞，管理）卒疲病之卒（名詞，士兵）魯肅聞劉表卒（動詞，死亡）五萬兵難卒合（形容詞，同“猝”，匆猝）次引次并北（動詞，臨時駐扎）余船以次俱進（名詞，次序）方助畫方略（名詞，次序）地方千里（名詞，方圓）方與將軍會獵于吳（副詞，正在、將要）方連船艦（副詞，正，或并）乃此乃天也（判斷動詞，是）蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（副詞，竟，居然）乃罷會（副詞，于是，就）騎乃得過（副詞，才）辨析下列加點虛詞的用法（詞性、作用或意義）為為孫權(quán)長史（w233。i 動詞，是）為操后患（w233。i 動詞，成為）動以朝廷為辭（w233。i 動詞，做）保為將軍破之（w232。i 介詞，替）安能復為之下乎（w233。i 介詞，在）恐為操所先（w233。i 介詞，與“所”連用，表被動）此為長江之險已與我共之矣（w232。i 動詞，通“謂”）于求救于孫將軍（介詞，向）見權(quán)于柴桑（介詞，在）肅追于宇下（介詞，到）受制于人（表被動，被）四、布置作業(yè)：完成課后練習題。同步練習第三題單號題、第四題（四）。五、教學后記：附：板書設(shè)計北岸曹軍80萬（驕傲輕敵）~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~長~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~南岸東吳3萬（知己知彼）（利用天時、地利、揚長避短）第二篇：《赤壁之戰(zhàn)》教案28《赤壁之戰(zhàn)》教案第一課時教學內(nèi)容：學會本課生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。教學目標1． 使學生懂得《赤壁之戰(zhàn)》中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。2． 整體感知課文內(nèi)容，理清思路。3． 學會本課的生字、新詞。教學重難點： 使學生懂得《赤壁之戰(zhàn)》中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。教學方法：自主、合作、探究。教學準備： 生課前預(yù)習?！叭綄W”導學預(yù)案一、導學質(zhì)疑談話導入，交代《赤壁之戰(zhàn)》發(fā)生的歷史背景?！冻啾谥畱?zhàn)》交戰(zhàn)的雙方都是那些人？戰(zhàn)爭的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？讓我從今天要學的課文中去尋找答案吧！互學質(zhì)疑㈠ 出示“學習提示”生自主學習。① 預(yù)習生字、新詞。② 標出自然段號，畫出不懂的句子。③ 再讀課文，圈出生字詞語，試著讀一讀。④ 結(jié)合上下文，理解重點詞語句子的意思。⑤ 試著自己理解課文。a、字音di224。oti224。okuī 調(diào)兵遣將眺望丟盔棄甲 b、字形 眺： 纜： c、詞語相持：兩方堅持對立，各不相讓。調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)，泛指調(diào)動安排人力。丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。d、復習鞏固e、整體把握課文內(nèi)容，理清思路，說說你懂了什么？ ㈡ 全班交流 ㈢ 測學提升用自己的話復述課文主要內(nèi)容。比較組詞幔（）倘（）拈（）刀（）墮（）漫（）淌（）沾（）刃（）隨（）第二課時教學內(nèi)容：深入課文，理解感悟 教學目標：使學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。教學重難點：使學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。教學方法：自主、合作、探究 “三步學”導學預(yù)案一、導學質(zhì)疑用你的話說說課文講了一件什么事？追問《赤壁之戰(zhàn)》雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？ 曹操憑什么打？周瑜靠什么打？二、互學釋疑 ㈠ 自主學習出示學習提示A、指名讀第一自然段，說說你知道了什么？B、自由讀第二自然段，說說寫的是誰？在干什么？ 抓住詞語：非??不可（造句）C、說說這段寫的是什么？ D、師小結(jié)E、自由讀第三自然段，說說寫了什么？ 黃蓋提出“火攻”。說說“火攻”為什么好？F、指名讀第四自然段寫的什么？追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計策，這個計策對于火攻好在哪里？ ㈡ 繼續(xù)深入學習，說說這是一個什么計策？ ：曹操為什么就相信了呢？ 小結(jié)：這部分講的是—— 周、黃定計假投降，曹操相信喜洋洋 雙方赤壁大決戰(zhàn) 到底怎樣接著往下學文章！—六自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝強的原因是什么？ （三）練讀，深入理解故事，看看“火攻”計策的實施有哪些關(guān)鍵的步驟。？ 測學提升，再讀一讀。赤（）之戰(zhàn)波浪洶（）天（）我也（）天徹地（）弓搭箭一決（）雄 ，曹軍號稱八十萬，孫劉聯(lián)軍不過五萬人，但曹操卻打了敗仗。查閱相關(guān)資料，分析一下曹操戰(zhàn)敗的原因何在，你從中受到什么教訓。板書設(shè)計： 赤壁之戰(zhàn)一、黃蓋詐降，曹操中計二、黃蓋來降，火燒曹營三、黃蓋中箭，曹操奔逃四、數(shù)軍合圍，周瑜大勝第三篇：赤壁之戰(zhàn)(教案)《赤壁之戰(zhàn)》教學設(shè)計內(nèi)蒙古 臨河區(qū)第五小學 高文英學習目標知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫詞語。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序，背誦自己喜歡的部分。能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生理解課文的能力、背誦課文的能力。德育目標：懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。創(chuàng)新目標：通過朗讀課文，想象當時的戰(zhàn)局，從戰(zhàn)役的具體過程了解以弱勝強的原因。學情分析（一）教材分析《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學生；另外還要引導學生學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。（二）學生分析學生有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，查找資料，易于完成對課文的理解，從而有效地完成學習目標。確定五點重點：了角赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中體會赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理