【文章內(nèi)容簡介】 會產(chǎn)生干擾影響認知。第一，交互設計過于簡單時，學習者無法充分控制軟件運行，影響有效認知。例如，某些軟件畫面中只設置了“下一步”按鈕而無“返回”按鈕，為了回看前一畫面內(nèi)容，必須從當前頁跳至第一張畫面后重新開始。此種交互設計增加了媒體呈現(xiàn)中的不必要冗余(干擾)，影響認知的效率。第二，交互設計過于復雜、隱晦時，學習者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認知能量去了解并記憶交互操作。交互操作本身成為學習對象，嚴重影響教學信息的接收。例如，某些軟件的導航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個位置或者與背景圖案區(qū)分度過小，初次接觸該軟件的學習者需要在畫面中四處試探、查找，這時的認知能量損耗是沒有意義的，應當避免。第三，多媒體軟件結(jié)構(gòu)龐雜時，如果交互設計不能提供及時導航功能，學習者會在某個畫面位置“迷航”，對當前學習在整個教學知識體系中的位置和自身學習進度感到迷惑，并且無法跳轉(zhuǎn)出當前頁面?！懊院健钡某霈F(xiàn)將使學習者產(chǎn)生認知困惑感，情緒變得焦慮，認知受到嚴重影響。多媒體交互也會產(chǎn)生聽覺方面的干擾。如果交互前后出現(xiàn)的聽覺媒體存在表現(xiàn)上的沖突，多媒體畫面間交互轉(zhuǎn)換，聲音的不舒暢過渡會產(chǎn)生干擾。在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉(zhuǎn)時的連接順暢性問題。實踐中某些課件在不同的畫面使用內(nèi)容、情緒完全不同的背景音樂聲，在單獨的畫面內(nèi)使用時并無問題，但在不同畫面之間跳轉(zhuǎn)時，情緒完全不同的音樂切換會對學習者產(chǎn)生十分強烈的聽覺干擾。由于交互的原因，多媒體畫面的呈現(xiàn)時間和反復次數(shù)是由學習者操作決定的，隨意性很大。在多媒體畫面中運用聲音就遇到了新的問題:畫面在跳轉(zhuǎn)時，前一畫面的聲音(通常是解說詞或背景音樂)被強行中止，而返回該畫面后聲音又重新開始，在多次交互跳轉(zhuǎn)后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學習者的聽覺注意產(chǎn)生混亂，影響學習進程。多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時，反復出現(xiàn)的按鈕音效聲在學習者聽覺上的積累會成為一種聽覺干擾。例如，如果為鼠標點擊加入了“咔嗒”的音效聲，學習者點擊鼠標時，頻繁出現(xiàn)的“咔嗒”聲將形成時間緯度上連續(xù)的聽覺干擾，使學習者情緒煩躁。從心理學角度看，這時音效聲己經(jīng)成為一種干擾認知的噪聲。五、減小干擾的方式第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強度多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內(nèi)的強度越大，學習者對這種刺激的注意就愈強烈。必要冗余信息刺激達到一定的強度，就會轉(zhuǎn)換為不必要冗余息，即干擾信息。例如，音量適中的背景音樂是畫面的必要冗余信息，有助于教活動的開展。背景音樂音量過大時，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認知的擾信息。因此，在多媒體畫面設計中，要有意識地控制必要冗余信息的刺激強，使學習者不會在無意中引起強烈的注意。第二，確保多媒體畫面教學信息與必要冗余信息之間主次關(guān)系分明有效的教學活動中。教學信息與必要冗余信息間應體現(xiàn)為形狀復雜與簡單、彩鮮艷與暗淡、運動與靜止、有聲與無聲的關(guān)系。如果按照相反關(guān)系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學習者的注意。在一定限度內(nèi)，要冗余信息相對于教學信息越明顯，學習者對必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。因此，在多媒體畫面設計中，要有意識地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學信息之間的對比關(guān)系和差別，避免出現(xiàn)干擾。第三，杜絕出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關(guān)的任何畫面運動。心理研究證實，學習者對多媒體畫面中運動對象的注意程度遠大于靜止對。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運動的方式存在。于這一點，在多媒體畫面設計中，應時刻注意增強教學內(nèi)容的吸引力:而與教無關(guān)的內(nèi)容應避免任何形式的運動，以免雜亂的運動分散學習者認知能量。六、結(jié)束語淺見，之所以為淺見，因為本人對于“多媒體交互式教學”的探尋僅處于初級階段，希望老師給予批評指正，同時也希望多媒體藝術(shù)交互功能發(fā)展的越來越好。參考文獻[1]].北京:信息技術(shù)教育， [2]【M〕.北京:高等教育出版社， [3]游澤清，認識一種新的畫面類型[J].北京:中國電化教育， [4]游澤清，多媒體畫面語言中的認知規(guī)律研究[J].北京:中國電化教育， [5][M]. [6][美]斯坦梅茨，:計算、通信及應用(影印版)[M].北京:清華大學出版社，.[7](合訂本)[M].北京:人民教育出版社，.第三篇：交互電子白板在小學英語課堂教學中的應用探究交互電子白板在小學英語課堂教學中的應用探究丁雪（常州市博愛小學 常州 213000）【摘要】 在教育信息化進程中，如何能夠在課堂教學中合理又有效地使用技術(shù)，乃是擺在學校教育者面前的重大研究課題。文章采用案例研究法，通過對交互電子白板在小學英語課堂教學中的具體應用，試圖為當前課堂教學利用高技術(shù)，實現(xiàn)高投入型學習的研究起到拋磚引玉的作用?！娟P(guān)鍵詞】 交互電子白板；小學英語教學；高效課堂The Research of Applying the Interactive Whiteboard in English Teaching in PrimarySchools Abstract: In the process of informationbased education, it’s a major research topic on how to use the technology reasonably and effectively in the classroom teaching for school using the case study method, and researching the apply of the Interactive Whiteboard in English teaching in trimary schools,the article tries to sheld light on the research on how to use high technology,and to achieve highinvestment study in current classroom : Interactive Whiteboard。English Teaching in Primary Schools。Highclass 【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】近年來，交互式電子白板悄然走進中小學課堂，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎。當前發(fā)達地區(qū)中小學正大規(guī)模引進交互式電子白板，一批學校利用交互式電子白板在教學實踐中，改變了教與學的方式，創(chuàng)新了模式和方法，改善了師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高了課堂教學效益。本文試結(jié)合幾則教學案例，談談交互電子白板在小學英語教學中的應用。一 交互電子白板的研究背景與應用現(xiàn)狀 研究背景科學技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了一次又一次的社會變革，極大地改變了整個世界的經(jīng)濟和社會面貌，而在教育界，幾百年來黑板加粉筆的教室卻很少受到影響。目前，在教育信息化經(jīng)歷了“校校通”、“校園網(wǎng)”、“數(shù)字校園”，經(jīng)歷了硬件建設、軟件建設、潛件建設之后，遇到了教育信息化發(fā)展的瓶頸問題——學校校園里普遍存在的大量日常的課堂面授教學如何真正實現(xiàn)信息化？“電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術(shù)?！蹦敲矗娮咏换グ装迨欠裾嬲茉诮逃畔⒒^程中作為信息技術(shù)與學科課程整合的主流技術(shù)而擔負起促進教