【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)產(chǎn)生干擾影響認(rèn)知。第一，交互設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)者無法充分控制軟件運(yùn)行，影響有效認(rèn)知。例如，某些軟件畫面中只設(shè)置了“下一步”按鈕而無“返回”按鈕，為了回看前一畫面內(nèi)容，必須從當(dāng)前頁(yè)跳至第一張畫面后重新開始。此種交互設(shè)計(jì)增加了媒體呈現(xiàn)中的不必要冗余(干擾)，影響認(rèn)知的效率。第二，交互設(shè)計(jì)過于復(fù)雜、隱晦時(shí)，學(xué)習(xí)者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認(rèn)知能量去了解并記憶交互操作。交互操作本身成為學(xué)習(xí)對(duì)象，嚴(yán)重影響教學(xué)信息的接收。例如，某些軟件的導(dǎo)航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個(gè)位置或者與背景圖案區(qū)分度過小，初次接觸該軟件的學(xué)習(xí)者需要在畫面中四處試探、查找，這時(shí)的認(rèn)知能量損耗是沒有意義的，應(yīng)當(dāng)避免。第三，多媒體軟件結(jié)構(gòu)龐雜時(shí)，如果交互設(shè)計(jì)不能提供及時(shí)導(dǎo)航功能，學(xué)習(xí)者會(huì)在某個(gè)畫面位置“迷航”，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系中的位置和自身學(xué)習(xí)進(jìn)度感到迷惑，并且無法跳轉(zhuǎn)出當(dāng)前頁(yè)面?！懊院健钡某霈F(xiàn)將使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)知困惑感，情緒變得焦慮，認(rèn)知受到嚴(yán)重影響。多媒體交互也會(huì)產(chǎn)生聽覺方面的干擾。如果交互前后出現(xiàn)的聽覺媒體存在表現(xiàn)上的沖突，多媒體畫面間交互轉(zhuǎn)換，聲音的不舒暢過渡會(huì)產(chǎn)生干擾。在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉(zhuǎn)時(shí)的連接順暢性問題。實(shí)踐中某些課件在不同的畫面使用內(nèi)容、情緒完全不同的背景音樂聲，在單獨(dú)的畫面內(nèi)使用時(shí)并無問題，但在不同畫面之間跳轉(zhuǎn)時(shí)，情緒完全不同的音樂切換會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的聽覺干擾。由于交互的原因，多媒體畫面的呈現(xiàn)時(shí)間和反復(fù)次數(shù)是由學(xué)習(xí)者操作決定的，隨意性很大。在多媒體畫面中運(yùn)用聲音就遇到了新的問題:畫面在跳轉(zhuǎn)時(shí)，前一畫面的聲音(通常是解說詞或背景音樂)被強(qiáng)行中止，而返回該畫面后聲音又重新開始，在多次交互跳轉(zhuǎn)后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學(xué)習(xí)者的聽覺注意產(chǎn)生混亂，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)的按鈕音效聲在學(xué)習(xí)者聽覺上的積累會(huì)成為一種聽覺干擾。例如，如果為鼠標(biāo)點(diǎn)擊加入了“咔嗒”的音效聲，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，頻繁出現(xiàn)的“咔嗒”聲將形成時(shí)間緯度上連續(xù)的聽覺干擾，使學(xué)習(xí)者情緒煩躁。從心理學(xué)角度看，這時(shí)音效聲己經(jīng)成為一種干擾認(rèn)知的噪聲。五、減小干擾的方式第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強(qiáng)度多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內(nèi)的強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)者對(duì)這種刺激的注意就愈強(qiáng)烈。必要冗余信息刺激達(dá)到一定的強(qiáng)度，就會(huì)轉(zhuǎn)換為不必要冗余息，即干擾信息。例如，音量適中的背景音樂是畫面的必要冗余信息，有助于教活動(dòng)的開展。背景音樂音量過大時(shí)，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認(rèn)知的擾信息。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地控制必要冗余信息的刺激強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者不會(huì)在無意中引起強(qiáng)烈的注意。第二，確保多媒體畫面教學(xué)信息與必要冗余信息之間主次關(guān)系分明有效的教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)信息與必要冗余信息間應(yīng)體現(xiàn)為形狀復(fù)雜與簡(jiǎn)單、彩鮮艷與暗淡、運(yùn)動(dòng)與靜止、有聲與無聲的關(guān)系。如果按照相反關(guān)系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學(xué)習(xí)者的注意。在一定限度內(nèi)，要冗余信息相對(duì)于教學(xué)信息越明顯，學(xué)習(xí)者對(duì)必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學(xué)信息之間的對(duì)比關(guān)系和差別，避免出現(xiàn)干擾。第三，杜絕出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的任何畫面運(yùn)動(dòng)。心理研究證實(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)多媒體畫面中運(yùn)動(dòng)對(duì)象的注意程度遠(yuǎn)大于靜止對(duì)。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運(yùn)動(dòng)的方式存在。于這一點(diǎn)，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，應(yīng)時(shí)刻注意增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力:而與教無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)避免任何形式的運(yùn)動(dòng)，以免雜亂的運(yùn)動(dòng)分散學(xué)習(xí)者認(rèn)知能量。六、結(jié)束語淺見，之所以為淺見，因?yàn)楸救藢?duì)于“多媒體交互式教學(xué)”的探尋僅處于初級(jí)階段，希望老師給予批評(píng)指正，同時(shí)也希望多媒體藝術(shù)交互功能發(fā)展的越來越好。參考文獻(xiàn)[1]].北京:信息技術(shù)教育， [2]【M〕.北京:高等教育出版社， [3]游澤清，認(rèn)識(shí)一種新的畫面類型[J].北京:中國(guó)電化教育， [4]游澤清，多媒體畫面語言中的認(rèn)知規(guī)律研究[J].北京:中國(guó)電化教育， [5][M]. [6][美]斯坦梅茨，:計(jì)算、通信及應(yīng)用(影印版)[M].北京:清華大學(xué)出版社，.[7](合訂本)[M].北京:人民教育出版社，.第三篇：交互電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究交互電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究丁雪（常州市博愛小學(xué) 常州 213000）【摘要】 在教育信息化進(jìn)程中，如何能夠在課堂教學(xué)中合理又有效地使用技術(shù)，乃是擺在學(xué)校教育者面前的重大研究課題。文章采用案例研究法，通過對(duì)交互電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，試圖為當(dāng)前課堂教學(xué)利用高技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高投入型學(xué)習(xí)的研究起到拋磚引玉的作用。【關(guān)鍵詞】 交互電子白板；小學(xué)英語教學(xué)；高效課堂The Research of Applying the Interactive Whiteboard in English Teaching in PrimarySchools Abstract: In the process of informationbased education, it’s a major research topic on how to use the technology reasonably and effectively in the classroom teaching for school using the case study method, and researching the apply of the Interactive Whiteboard in English teaching in trimary schools,the article tries to sheld light on the research on how to use high technology,and to achieve highinvestment study in current classroom : Interactive Whiteboard。English Teaching in Primary Schools。Highclass 【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】近年來，交互式電子白板悄然走進(jìn)中小學(xué)課堂，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)正大規(guī)模引進(jìn)交互式電子白板，一批學(xué)校利用交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中，改變了教與學(xué)的方式，創(chuàng)新了模式和方法，改善了師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效益。本文試結(jié)合幾則教學(xué)案例，談?wù)劷换ル娮影装逶谛W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。一 交互電子白板的研究背景與應(yīng)用現(xiàn)狀 研究背景科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了一次又一次的社會(huì)變革，極大地改變了整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)面貌，而在教育界，幾百年來黑板加粉筆的教室卻很少受到影響。目前，在教育信息化經(jīng)歷了“校校通”、“校園網(wǎng)”、“數(shù)字校園”，經(jīng)歷了硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、潛件建設(shè)之后，遇到了教育信息化發(fā)展的瓶頸問題——學(xué)校校園里普遍存在的大量日常的課堂面授教學(xué)如何真正實(shí)現(xiàn)信息化？“電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)?！蹦敲?，電子交互白板是否真正能在教育信息化過程中作為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主流技術(shù)而擔(dān)負(fù)起促進(jìn)教