【文章內(nèi)容簡介】 點了，父親已經(jīng)認不得我是誰，我貼在他耳邊輕輕的喊“爸爸”，只見他眼角邊滾下兩顆淚水，此時我心如刀割，在他老人家病重期間我沒能給他做過一頓想吃的飯，沒能給他熬過一次藥。我這才真正明白忠孝難兩全。父親去世后，我只請了三天假，又到學校上班，我丟不下我的班級，丟不下我的70多個學生，我愧對我的父親，但我對得起自己的學生，對得起這個神圣的職業(yè)。作為教師，在過去和現(xiàn)在的教學中，始終堅信教學是種良心活，特別是初三的教學工作。既選擇了初三，本身就應該認為是奉獻，不可能是輕松和清閑的事情。我倒認為是充實而有意義的樂趣；每屆初三，我們總是起早貪黑，特別是像我們住在校外老師更苦，無論是下雨，還是刮風，春天早晨必須5點到校，冬天早晨必須五點半到校，出門時總是伸手不見五指、張口不見白牙，晚上總是查完寢室，學生睡下才能回家，此時已是10點半左右。今年正月的一場大雪，地上積雪足有腳背深，我們依然早起，按時到校。初三的幾個老師冒著雪來到學校后，像一個個雪人，他們開玩笑的說，真是凄涼，于是借馬志遠的詞《天凈沙?秋思》的格調(diào)作了一首詩，我至今還清楚的記得：寒風、白雪、野狗，星光、腳印、爛摩托，教書人在路上。這足見我們辛苦的程度。但看到自己的學生成人成才，也深感辛苦并快樂著。一分耕耘，一分收獲。幾十年的教學生涯，既有我成長的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅——當學生手捧錄取通知書與我共享成功喜悅的時候；當那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時候；當寒暑假已是大學生的他（她）們來看望我的時候……我覺得，此情此景不正是“教書匠”之“神游”的價值嗎？這不就是我最大的人生快樂嗎？ 有人說，教師是太陽底下最神圣的職業(yè)；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠憑著這顆良心，將把無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和所鐘愛的事業(yè)！愛與責任，讓我堅守講臺各位領導，老師：大家好！今天我演講的題目是《愛與責任，讓我堅守講臺》一棵參天大樹挺拔聳立，靠的是深扎大地的根默默支撐；凌云高樓氣勢撼人，靠的是厚重堅硬的基石無語的支撐。那么，我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛與責任！俗話說得好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。當桌上永遠是改不完的作業(yè)，當身邊永遠是不懂事的孩子，當手頭永遠是做不完的事情時，我也曾困惑，曾猶豫，甚至想到了放棄，是對教育事業(yè)的熱愛，是對孩子的喜愛，更是身為人師的那份責任，讓我選擇了堅持！從教四年多，我深深地認識到：愛是教師最美麗的語言，責任是教師最簡單的付出。從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了——我們，你和我，用我們的青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛與責任”。“其實每一個孩子都是天使”，也就是從知道的那一刻起，當我再面對“天使”的時候，我不再將“愛”這個偉大的詞放在嘴邊，它太大，放在心里就好，這樣才踏實！我知道我該怎樣做了，我要用我的心，用我的行動，用我的全部感情，讓他們?nèi)ジ惺?，就像天使一樣的快樂！這是我身為人師的博大無私的愛，更是一種起碼的責任心。去年六月的一天傍晚，我媽媽在去掘港的途中，因摩托車的意外爆胎，造成了左肩鎖骨斷裂，頭部出現(xiàn)淤血，腳趾粉碎性骨折，被120急救車送到人民醫(yī)院，而那時的我卻還在輔導一個英語課文讀不流利的孩子。在那以后的幾天里，我白天要上班，備課、上課、批改作業(yè)，我放心不下那五十二個孩子，我多想馬上飛到媽媽的身邊，哪怕和她說說話；晚上，我要照顧我那嗷嗷待哺的女兒，看著女兒，心里想的卻是躺在醫(yī)院的病床上的娘。那時心里的苦真是??我無法從我那貧瘠的字典里找一個詞來形容，只知道對自己家及家人的愛與責任，是那么微不足道，但對于我們五十二個孩子的班集體，我的愛與責任卻是那樣的強烈。陶行知先生說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”。也許清貧，也許無奈，無法割舍的是心靈深處那份沉甸甸的愛與責任。教師，是人類靈魂的工程師，他們在傳遞生命的火炬，他們在播撒希望的種子，他們在托起明天的太陽。讓我們堅守在這個神圣的崗位上，讓生命之樹深深扎根在每個孩子心中，用生命捍衛(wèi)愛與責任的光輝誓言。用愛與責任詮釋人生我是一名普通的人民教師，現(xiàn)在清坪鎮(zhèn)民族初級中學工作，任教九年級語文，兼做班主任、年級組長工作。在教師這平凡的崗位上，任勞任怨、恪盡職守、甘于奉獻，一晃就是二十幾個春秋。曾經(jīng)有人問我：“選擇教師這行，你后悔嗎？”我坦誠地告訴他：我后悔過，在中學寒窗苦讀的時候，我的理想原本不是當老師。初為人師，我就體會到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。我的心里開始有些失落，以為自己壯志難酬。幾度崢嶸歲月，為人師表者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到當教師至少有四大好處：一是教學相長，一輩子促你學在前面；二是為人師表，一生促你嚴于律己；三是世人敬仰，無論是那個民族、那個時代，尊師是共同的傳統(tǒng)；四是奉獻的化身，在奉獻中永生。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！彼茉祆`魂這一神圣的使命是金錢無法衡量的?？鬃诱f過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”許多做人做事的道理，我覺得在說服學生的同時，也是在說服自己。我開始慶幸自己無悔德選擇。作為教師，我把慈母般的愛奉獻給我的學生。我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我永遠也忘不了十年前的“教師節(jié)”那份珍貴的禮物。那是我班單親女孩張笑送我的，張笑從小失去了母親，由于沒有母親，經(jīng)常衣衫不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領，由于沒有母愛，她總是不言不語，性格孤僻，我是用下課時間給她講故事，讓同學們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在第十一個教師節(jié)來臨之際，她用紙精心折了一個“心”字形的賀卡，上面寫作“我心中的媽媽，祝您節(jié)日快樂，喜歡您的學生張笑?！彼倪@個“心中的媽媽”著實讓我感動了好久。德國著名詩人海涅說：“一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來?！倍處熕鎸Φ牟恢皇且粋€、幾個世界，而是幾十個甚至上百個。可以這樣說，黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。這就要求教師要全面地了解關心愛護每一位學生。上學年我所代的班級來了一個智力殘疾的孩子叫陳希，他從小患了腦炎，得了后遺癥，現(xiàn)在還患有癲癇，說話走路都很吃力，常常口水直流，最多只有小學二年級的智力。來到這個班后，常常被同學歧視、戲弄，甚至欺負，當把戲耍，無論當著同學還是老師的面都叫他“傻兒”。此事被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上批評了那些調(diào)皮的學生，問他們假設陳希是你們的弟弟，你會這樣叫嗎？假設別人叫你，你會怎么想？這樣一問，問得叫的同學個個低下了頭，從此我更加關注他，發(fā)現(xiàn)他有異常表現(xiàn)，我都主動問他是不是不舒服，要不要去寢室休息。有一次早餐時間，同學們都去吃飯去了，而他卻呆呆的站在辦公室門前哇哇直哭，我發(fā)現(xiàn)后連忙問為什么不吃飯，他流著口水含著淚，含糊不清的說：“碗不見了?！蔽疫B忙拿出自己的飯碗給他，叫他快去打飯，他毫無表情地拿著碗打飯去了。沒想到幾天過后我患了感冒，當我拖著疲憊的身體走上講臺給同學們上課時，咳嗽不停、直擦鼻涕，沒能堅持把課上完就布置了一點作業(yè)讓大家做，這時陳希拿著自己的凳子一顫一顫地走上講臺，依然用他不清晰的語言說“老師坐?！币粋€被稱為“傻兒”的殘疾學生的“非常”舉動，讓我激動不已，禁不住潸然淚下。此時的感冒癥狀減輕了不少。教師的愛是集大成者，師生間不存在血緣關系，但不就是靠師生代代相承才創(chuàng)造出美好世界嗎？作為教師，我嚴于律已，為人師表。唐代韓愈曾精辟論述：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我認為教育學生是不是多上幾節(jié)思想品德課，讓學生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢？不是的。作為教師我們要在日常教學中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風貌，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效?！疤依畈谎裕伦猿甚?。”我相信合格的教師才能塑造出合格的學生。有的人面對瞬息萬變的社會喟然長嘆：現(xiàn)在要讓課堂對孩子有吸引力太難了。確實，動畫片、卡通書、歌星、球星、電腦熱、游戲機……此起彼伏，讓我們的學生樂不思蜀，讓學生身在課堂心在游戲廳，讓我們的教育“5＋2＝0”。難道我們就束手無策了嗎？其實，我們老師是有優(yōu)勢的，這是任何媒體都無法抗衡的，那就是教師的魅力——教師的人格魅力、教師的學識魅力、教師的教育藝術(shù)魅力……2004年秋季學期，我班從貴族學校轉(zhuǎn)回一個名叫李沛的學生，智力很好，開始他無心搞學習，一回家總是跟大人發(fā)脾氣，說臥室差、教室桌凳也差，后來干脆逃學。我及時進行家訪，了解他喜歡上網(wǎng)、玩游戲，于是我與家長一起在游戲廳找到了他，對他說：“學校條件差是暫時的，不要因為條件差，自暴自棄，誤了自己的前途?！甭犃撕螅硎靖恼?。但沒過多久，他又一次擅自離家。愛與責任演講稿——永恒的支點尊敬的各位評委、來賓朋友們：大家好！我演講的題目是《永恒的支點》古希臘學者阿基米德說：“給我一個支點，給我足夠長的杠桿,我就能撬起地球。”作為教師，我想說：用愛做支點，用責任做杠桿，就能感化所有的學生。登上演講臺之前，我曾通過問卷了解學生喜歡什么樣的老師，80%的學生都認為是那些責任心強、對學生真誠、平等和富有愛心的教師。而喜歡淵博知識型老師的寥寥無幾。是啊，哪個學生不喜歡被人重視？哪個家長不希望自己的孩子得到老師的愛？今天，我能以一名光榮的人民教師的身份站在這里，我激動，更多的是自豪！也許，我淺薄的人生經(jīng)歷還承負不起大家珍貴的掌聲。但我相信，一個深刻的話題會讓我們共同感動，那就是——愛與責任！一個學生曾經(jīng)對我說：“我不愛學習，但我卻特別喜歡聽您的課。因為每當看到老師對我微笑，我便可以感受到其中的溫暖與信任。讓我知道老師是愛我的，所以我不能對不起您?！痹捳f得很質(zhì)樸，卻讓我感動?！百浫嗣倒?，手有余香”。老師的愛，是學生心靈永恒的支點和動力。大家一定還記得，2002年11月23日，那個令五中人刻骨銘心的日子。車禍無情，7名教師喪生，10多名教師身負重傷，就在那么一瞬，鮮活的生命化為了烏有！五中的天塌了！五中人的心碎了！全縣人民議論紛紛——五中，將從此一蹶不振！做為五中人，我們痛心！但是，面對學生渴望求知的眼睛，面對學生渴望師愛滋潤的心靈，我們明白，此時此刻，學生需要的不單單是知識，更需要我們活著的每一位教師沿著永遠離我們而去的教師的路前進，用我們沸騰的愛去描繪五中更美好的未來。在那段灑滿淚水的日子里，我們心中只有一個堅定的信念——用愛做支點，學生就有希望；用責任做杠桿，就能托起明天的太陽！生命原本黯淡，但因信念而燦爛，生命原本沉重，但只要用愛作支點，托起它，就不是件難事。在愛與責任的驅(qū)使下，每一位教師忍著巨大的悲痛，將激情灑在了三尺講臺，用自己的愛感化學生，用自己的責任心牽起學生求知的欲望。夜幕里，那鬢發(fā)斑白的老教師廢寢忘食，筆耕不輟；樹陰下，還拄著拐杖的重傷教師不顧疼痛，與學生促膝交流，暢談人生；課堂中，傷痕累累的教師坐在學生含淚抬來的凳子上，和同學一起探討知識，憧憬未來。五中人的愛博大深厚，五中人的責任感可歌可泣，五中人的堅強為學生撐起的是萬里晴空！如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。學生需要有愛心的老師，五中更需要以愛作支點而崛起，用責任作杠桿而騰飛。我常想，其實孩子就好像是一首首樂曲，或慷慨激昂、或婉轉(zhuǎn)悠揚、或活潑歡快