淺談小學(xué)英語語法教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-14 21:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)過分重視和詞匯知識(shí)講解與傳授，而忽視學(xué)生語言運(yùn)用能力的傾向。從實(shí)際拿到的小學(xué)英語教材來看，我們可以看出英語教材基本上看不到明顯的語法知識(shí)體系；相反的，有的老師甚至?xí)J(rèn)為新課程是不需要進(jìn)行語法教學(xué)的。小學(xué)英語中應(yīng)該滲透語法教學(xué)，但這種教學(xué)不應(yīng)該是進(jìn)行孤立地講授語法知識(shí)，而是培養(yǎng)他們具有一定的語法知識(shí)，讓他們意識(shí)到相關(guān)的語法規(guī)則并在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)使用這樣的規(guī)則。二、語法教學(xué)，合理處理顯性與隱性原則。通常的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語法的時(shí)候會(huì)遵循兩種規(guī)則，一種是顯性原則（也可以稱為演繹法），這種原則就是直接把所要教授的語法規(guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)告訴學(xué)生這是什么語法規(guī)則，以及這個(gè)規(guī)則應(yīng)該怎么用等。而與之相反的隱性原則（也可以稱為歸納法），這種原則就是老師先不呈現(xiàn)語法原則，老師先呈現(xiàn)一個(gè)句子、一段對(duì)話或者一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生不時(shí)的感受及接觸到這些句子、對(duì)話或者活動(dòng)的過程中來理解這些語法規(guī)則的意義、功能及形式。小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，應(yīng)該以隱性教學(xué)形式為主，顯性教學(xué)形式為輔。但是這并不意味著完全的拋棄掉顯性教學(xué)，在小學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡的增長，尤其是到高年級(jí)，可根據(jù)實(shí)際的情況適當(dāng)增加顯性教學(xué)形式。另外，在同一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)，簡單些的語法用顯性教學(xué)方式，復(fù)雜些的語法用隱性教學(xué)方式?？傊?，在實(shí)際的語法教學(xué)中，須根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段的特點(diǎn)和所學(xué)內(nèi)容，合理處理好顯、隱性原則。三、語法教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。語法教學(xué)和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較枯燥的。而培養(yǎng)小學(xué)生的語法意識(shí)又是必要的，這就給老師們出了個(gè)大難題。因此在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，使隱性呈現(xiàn)的語法規(guī)則建立在學(xué)生理解語言意義和語言實(shí)踐和運(yùn)用等體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。而在情境教學(xué)中老師們又需要注意哪些問題呢？創(chuàng)設(shè)情境須真實(shí)。老師創(chuàng)設(shè)的情境一定要真實(shí)，虛假的情境或者說現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)的情境反而起不到真正的語法教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)的情境須有真實(shí)意義。真實(shí)的意義即老師所創(chuàng)設(shè)的情境須讓語言交流的雙方都感到有意義的。毫無意義的情境交流是不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么語法教授在這個(gè)時(shí)候就會(huì)顯得很無力?？傊W(xué)英語語法教學(xué)需要有辯證統(tǒng)一的意識(shí)；要認(rèn)識(shí)到語法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有幫助的功能；著重培養(yǎng)學(xué)生的語法意識(shí)，但不是死記硬背語法概念。教無定法，貴在得法。語法教學(xué)亦是如此，老師在語法教學(xué)時(shí)一定要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。第四篇：小學(xué)英語語法教學(xué)優(yōu)尼全能英語，免費(fèi)體驗(yàn)純英式課程： （報(bào)名網(wǎng)址）318歲純英式素質(zhì)教育領(lǐng)航者：純英式資深外教，純英式國際領(lǐng)先教材，純英式學(xué)習(xí)環(huán)境！優(yōu)尼全能英語：小學(xué)英語語法教學(xué)小學(xué)英語語法教學(xué)在學(xué)習(xí)一種外語時(shí)，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語言進(jìn)行交流。許多專家(如Cameron，2001)認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡單的語法教學(xué)。作為小學(xué)英語教師，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，又讓孩子掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的”枯燥的”語法知識(shí)呢?筆者去年有幸到英國學(xué)習(xí)三個(gè)月，了解了一些外國專家提倡的語法教學(xué)方法。我認(rèn)為，根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到”以人為本”，讓小學(xué)語法教學(xué)生動(dòng)起來，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。1．Implicit(隱性原則)在語法教學(xué)方面，外國教育專家提出了兩種方法：”Explicit grammar teaching”(顯性語法教學(xué))和”Implicit grammar teaching’’(隱性語法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，通過對(duì)語言的交際性運(yùn)用歸
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