【文章內(nèi)容簡介】 說明每一小格的長度就是1毫米。體會1毫米的長度先讓學(xué)生動手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說一說毫米的特點，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。操作演示，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米=10毫米先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的39。關(guān)系，再讓學(xué)生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個1毫米，從而驗證得出結(jié)論1厘米=10毫米。這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，讓學(xué)生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點，分散了難點，教師再充分運用知識的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進行動手操作驗證結(jié)論，使學(xué)生主動地進行有意義的數(shù)學(xué)活動。（三）、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力在尺子上指一指1248毫米在哪兒？在這個過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。完成課本上的做一做。量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長度、寬度。填一填，填上合適的單位。改一改，小馬虎的數(shù)學(xué)日記。這個環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。（四）、全課總結(jié)，學(xué)生說自己的收獲。五、教學(xué)效果預(yù)估整堂課，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力?！逗撩椎恼J(rèn)識》說課稿7教材分析：1． 教材簡析： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的。教材安排了以學(xué)生估測數(shù)學(xué)書寬和厚，在測量時不能得到整厘米數(shù)時，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對于新的計量單位毫米，它是屬于量與計量中的知識，也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計量單位時，要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類似，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對今后學(xué)生從事的幾何測量等活動是十分重要的。2．教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程對幾何教學(xué)的基本精神，本著把計算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識有關(guān)的分米、毫米的認(rèn)識的教學(xué)目標(biāo)定為 ①使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。 ②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在對實物的估測過程中培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。3．教學(xué)重難點： 在今后學(xué)習(xí)中，常用到這幾個長度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點，原來對米和厘米的長度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長度觀念是較難的。故此認(rèn)為教學(xué)難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念。說教法：本課我擬采用以下教法1．直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。在估測中，把估測對象與標(biāo)準(zhǔn)長度反復(fù)對比，再測量。在整個教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。2．練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效幫助學(xué)生估測準(zhǔn)確些。為了達到估測相對準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測長度方面的技能。說學(xué)法：根據(jù)對教材的認(rèn)識和已制定的目標(biāo)，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。2．學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計測量，讓學(xué)生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機會。在交流中學(xué)會傾聽他們的發(fā)言，取取長補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。說教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內(nèi)。你可以進入玩嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說說身高多少，能否進入游玩。 提問：這里涉及二個長度單位是什么？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書黑板上）你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？ （在課初通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時這個情境是學(xué)生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出二個已學(xué)長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）二、教學(xué)新知1．認(rèn)識毫米 ①出示二把尺子（一把以厘米為單位，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同？ 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點時，揭示課題毫米的認(rèn)識。 ②感受毫米的必要性 出示一支4厘米長的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀察用哪把尺子好點？ 得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長時，沒有什么多大的區(qū)別， 再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點呢？ 學(xué)生通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時較準(zhǔn)確點. ③建立毫米的表象 師：通過剛才的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準(zhǔn)確些，產(chǎn)生了一個新的單位：毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。 師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。 ④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系 追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？ 預(yù)計學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對較小的長度單位，②1厘米＝10毫米。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。 提問：如果某人對厘米比較熟悉，而對毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來呢？ 引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。 ⑤應(yīng)用毫米去估測 談話：通過學(xué)習(xí)我們對毫米有了一定的認(rèn)識，你會用它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？ 預(yù)計學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時提醒學(xué)生毫米相對較小的單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，避免移動造成錯誤。 師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚？二三人說后， 教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學(xué)生對比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生估一次。最后要求去測量，數(shù)學(xué)書到底是幾毫米厚？ （這個過程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個估測、對比、再估測的過程，這個過程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力） 師：請你象剛才這樣，從身邊選一個較短小的物體去估一估。 （我認(rèn)為學(xué)生因為學(xué)習(xí)過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強調(diào)，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計長度，測量長度上。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等。）2．分米的認(rèn)識 ①分米 教師承接上面師生估測活動，出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。 師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知這是1分米。（板書1分米＝10厘米） 師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分米長的線段？ 畫后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學(xué)生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手掌寬約1分米等。 ②分米與米的關(guān)系 師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？ 師：你發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。 ③應(yīng)用分米估測 最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。 （分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類似。著眼于學(xué)生分米觀念的建立，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）3．長度單位的系統(tǒng)化和展望 談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？ 師：排列后，請你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。 師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長度單位還有什么？比毫米小的常用長度單位還有什么？（說）。 師告知學(xué)生：比米大的長度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。[1][1] 小結(jié)：因為各國習(xí)慣的不同，有不同的長度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長度單位，寫篇數(shù)學(xué)小日記。三、鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題 這些練習(xí)題都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。同時在課堂上進行必要重復(fù)，幫助學(xué)生形成技能技巧。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？ （鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學(xué)的知識進行鞏固?！逗撩椎恼J(rèn)識》說課稿8尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我說課的課題《毫米和分米的認(rèn)識》。一、教材分析本課是人教版3年級上冊數(shù)學(xué)第3單元的第1課時，本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對常用的長度單位有一個比較完整的認(rèn)識，對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的理解，同時結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能進行長度單位間的簡單換算。（2）能力目標(biāo)：通過估一估、量一量等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力和推理能力。（3）情感目標(biāo)：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。三、教學(xué)重、難點本課教學(xué)重點是毫米、分米長度概念的建立；教學(xué)難點是長度單位間的換算和估測。四、教法和學(xué)法為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中采用如下方法：（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知。（2）巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：紙尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。六、教學(xué)程序本節(jié)課的教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計的：（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)沖突：課前，播放《西游記》主題曲《猴哥》，順勢引出孫悟空和他那件非常厲害的兵器——金箍棒，此時用課件展示金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里的過程，在學(xué)生回答出自己的觀察結(jié)果后，問他們想不想看看真的金箍棒，隨即老師拿出一號金箍棒，學(xué)生先估計，然后量出長1米，也可以說長100厘米。出示長20厘米的二號金箍棒，先估計長度，再說說測量方法。這樣設(shè)計主要有3個目的：一是選用富有童趣的素材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使整節(jié)課有一個良好的開端。二是用學(xué)生熟悉的事物，喚醒學(xué)生對米、厘米的記憶，有效復(fù)習(xí)了原有的知識。三是這兩根金箍棒在后面學(xué)習(xí)分米時，還將用到，可謂一材多用。然后利用最小的金箍棒，引發(fā)沖突，學(xué)生用紙條尺測量時發(fā)現(xiàn)長度不到1厘米，用精確到厘米的紙條尺不能精確測量出其長度，此時教師再鼓勵學(xué)生想辦法，并引導(dǎo)他們最終在尺子上0——1之間把毫米表示出來，并及時告訴學(xué)生，為精確測量物體的長度，數(shù)學(xué)家真的把每個厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格就是1毫米，從而引入認(rèn)識1毫米的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)通過動手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露學(xué)生的認(rèn)知起點，感受到學(xué)習(xí)新的長度單位的必要性；再就是通過學(xué)生大膽的猜想和嘗試，畫出毫米以后，教師及時鼓勵，說他們可以像數(shù)學(xué)家那樣思考問題了，增強其自信心，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。（二）自主探究，認(rèn)識新知首先認(rèn)識毫米，先讓學(xué)生在尺子上找1毫米，再利用展臺選幾名學(xué)生指出不同位置的1毫米，使學(xué)生明白1厘米之間的每個小格的長度都是1毫米。然后通過用手勢表示1毫米、找1毫米的物體、畫幾毫米等形式加深對毫米的認(rèn)識和感知。在教學(xué)毫米和厘米的關(guān)系時，我采用的方法是：讓學(xué)生畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很自然、很