教學(xué)不足及努力方向(編輯修改稿)
2024-11-14 20:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性別教育”，要具有社會(huì)性別及性權(quán)利意識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的賦權(quán)。在內(nèi)容上，應(yīng)該包括六大版塊：性健康教育，防范性騷擾、性侵害的教育，戀愛(ài)教育，社會(huì)性別教育，親密關(guān)系多樣性的教育，性多元與反歧視教育等等?！娟P(guān)鍵詞】性教育；社會(huì)性別；性權(quán)利；賦權(quán)【中圖分類(lèi)號(hào)】G479【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A基于征集一些優(yōu)秀性教育教案，以此推進(jìn)學(xué)校的性教育，由福特基金會(huì)提供資助，2013年1月至7月，聯(lián)合國(guó)教科文組織駐華代表處、北京林業(yè)大學(xué)性與性別研究所聯(lián)合舉辦了“全國(guó)中學(xué)性教育優(yōu)秀教案評(píng)比”的活動(dòng)。這次征集中學(xué)性教育教案活動(dòng)是面向全國(guó)中學(xué)教師、性教育工作者的?？偣舱骷?10件教案，作者是分別來(lái)自黑龍江、貴州、武漢、成都、新疆、云南、河南、北京等地區(qū)的中學(xué)教師。這些投稿的教師，多數(shù)是在本地本校進(jìn)行性教育多年，積累了豐富性教育經(jīng)驗(yàn)的教師。他們的教案能夠在一定程度上折射出中國(guó)中學(xué)性教育的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)這些投稿教案的分析，可以讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到中學(xué)性教育的困境，從而一起思考出路。1教案的整體評(píng)價(jià)針對(duì)110件教案，評(píng)委們經(jīng)過(guò)評(píng)定，有13位教師的20余件教案獲獎(jiǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《國(guó)際性教育指導(dǎo)綱要》是進(jìn)行教案評(píng)定的依據(jù)。但是，多數(shù)教案顯然差強(qiáng)人意。110件教案普遍的共同優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)技法上。教案均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)游戲等形式以學(xué)生為主導(dǎo)展開(kāi)。個(gè)別教案在青春期成長(zhǎng)的議題上，教師還使用自我曝露法，與學(xué)生分享自己當(dāng)年的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在筆者看來(lái)，這些完全符合了《國(guó)際性教育指導(dǎo)綱要》及主流性教育所倡導(dǎo)的學(xué)生主導(dǎo)和參與，賦權(quán)給學(xué)生的理念＼[1＼]。這也說(shuō)明，我國(guó)中學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用在性教育領(lǐng)域，可以使性教育成為活潑、輕松、寓教于樂(lè)的教學(xué)。有部分來(lái)稿教案體現(xiàn)出了社會(huì)性別平等意識(shí)，對(duì)社會(huì)性別刻板模式進(jìn)行了反思。這些教案的作者，幾乎全是經(jīng)過(guò)性教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師。這也在一定程度上說(shuō)明，社會(huì)性別理念已經(jīng)開(kāi)始在中學(xué)的性教育教師中初步形成。但是，相對(duì)于所有來(lái)稿教師，這樣的教師所占比例非常低，所以大多數(shù)教師仍舊認(rèn)識(shí)不到性教育是一項(xiàng)綜合的教育＼[2＼]。更多的教案則從不同的方面顯示出不足。比如，來(lái)稿涉及的教學(xué)內(nèi)容非常狹窄，主要集中在艾滋病與性病?A防、青春期生理發(fā)育、“早戀”、避孕、性騷擾和性侵害等議題上。教案普遍缺少“賦權(quán)”意識(shí)，大多是將主流社會(huì)、教師認(rèn)為的“正確”、“應(yīng)該學(xué)習(xí)”的性知識(shí)提供給青少年，而較少以關(guān)注他們的自我成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)。2教案的不足通過(guò)分析不足，才能使我們更好地改進(jìn)中學(xué)性教育。所以，本文不準(zhǔn)備過(guò)多分析來(lái)稿中的優(yōu)點(diǎn)，而將重點(diǎn)放在對(duì)這110個(gè)教案中存在的問(wèn)題的分析上。在筆者看來(lái)，這些教案的主要不足體現(xiàn)在如下四點(diǎn)。以艾滋病為主題的教案內(nèi)容中，大多寫(xiě)的是有關(guān)艾滋病的危害及傳播途徑等，試圖告訴學(xué)生預(yù)防艾滋病感染要通過(guò)“潔身自愛(ài)，遵守性道德，杜絕婚前、婚外性行為”等方式。但是把對(duì)艾滋病病毒感染者的人文關(guān)懷和反歧視等內(nèi)容完全的忽略了，這是借艾滋病的主題在進(jìn)行的非常明顯的性的恐懼教育。一則教案寫(xiě)到：“同學(xué)們都知道一旦患上性病后果不堪設(shè)想，一是身體病痛；二是羞于就醫(yī)；三是嚴(yán)重影響身心健康和學(xué)業(yè)。那么我們就來(lái)了解一下性病的概念及危害??”另一個(gè)以艾滋病為主題的教案中寫(xiě)到的非常錯(cuò)誤的說(shuō)法是：“人一旦感染了艾滋病病毒，就再也沒(méi)有可能回到過(guò)去，這是嚴(yán)峻的事實(shí)。”而真正事實(shí)是，對(duì)于艾滋病病毒感染者而言，如果對(duì)其保證充足的醫(yī)療支持和沒(méi)有歧視與偏見(jiàn)的社會(huì)環(huán)境，他們是完全能夠正常生活的。在以艾滋病為主題的性教育上，除了要普及艾滋病病毒傳播以及預(yù)防等基礎(chǔ)知識(shí)以外，重點(diǎn)應(yīng)該放在去除其污名化上面，而不是利用艾滋病來(lái)恐嚇青少年不要有性行為，應(yīng)該要讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)、尊重他人。艾滋病、性病的教學(xué)，應(yīng)該是關(guān)愛(ài)導(dǎo)向，而不是預(yù)防導(dǎo)向，更不應(yīng)該是恐嚇導(dǎo)向。與此類(lèi)似的做法，是利用“避孕”教育進(jìn)行對(duì)婚前性行為的恐嚇教育。這樣的教案設(shè)計(jì)大講懷孕、墮胎的可怕，偷?Q概念，好像一旦有性行為，就會(huì)導(dǎo)致懷孕、墮胎等。這樣的性教育，其實(shí)就是臭名昭著的“守貞教育”。遺憾的是，沒(méi)有一個(gè)教案提到性的正面價(jià)值。這體現(xiàn)出對(duì)性的污名化，也是令人擔(dān)憂(yōu)的。倡導(dǎo)青少年做出安全、負(fù)責(zé)任的行為選擇的性教育才是我們主張的性教育＼[3＼]。以青春期戀愛(ài)為主題的教案，明顯都只是從其消極的一方面出發(fā)進(jìn)行的戀愛(ài)教育。其教學(xué)目標(biāo)大多定位于如何防止“早戀”上，并要學(xué)會(huì)“認(rèn)識(shí)青春期戀愛(ài)的危害”。多數(shù)相關(guān)的教案向青少年灌輸?shù)氖恰扒啻浩诘膽賽?ài)難長(zhǎng)久，不是完整的愛(ài)情”的價(jià)值觀(guān)。愛(ài)情對(duì)于青少年來(lái)講其實(shí)是成長(zhǎng)的過(guò)程，性教育中不是單單從成年人的角度進(jìn)行價(jià)值判斷，應(yīng)該要體現(xiàn)對(duì)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律的尊重，更何況成年人的愛(ài)情同樣很難做到“完整”和“長(zhǎng)久”。大多數(shù)教案中仍然大量使用“早戀”這個(gè)詞，進(jìn)行恐嚇性的戀愛(ài)教育，大談早戀的危害，其目的仍舊在于打壓青春期愛(ài)情。很多教案著重強(qiáng)調(diào)“真正的愛(ài)情”是何等的美好，只是為了證明“早戀”的危害。在當(dāng)今“忠貞的愛(ài)情”受到很大挑戰(zhàn)的社會(huì)環(huán)境下，一些有關(guān)愛(ài)情的教案中大多數(shù)仍舊在大講“真愛(ài)”，然而在內(nèi)容上對(duì)于什么才是真愛(ài)的強(qiáng)調(diào)卻是“永不分離”、“至死不渝”等等。愛(ài)情原本就是有得有失
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