【文章內(nèi)容簡介】 無線設(shè)備對此系統(tǒng)中任意一個Peer進行訪問，從而獲得最新的戰(zhàn)地和作戰(zhàn)信息，為團體作戰(zhàn)提供方便。流動商店（mobile store）是一種新型商業(yè)售貨模式，多個流動售貨站（作為Peer）可以組成一個移動P2P售貨系統(tǒng)，客戶可以通過訪問任意一個售貨站點而獲得商店商品的整體信息（包括商品售價數(shù)量等）并進行買賣，各個站點間通過無線交互實現(xiàn)數(shù)據(jù)的協(xié)同管理。移動P2P系統(tǒng)中各節(jié)點（Peer）的協(xié)作可以使移動用戶對Internet服務(wù)的隨時隨地（any time, any where）訪問提供可能。由于無線基站覆蓋范圍的限制，當移動用戶處于覆蓋范圍以外時，將無法訪問Internet。而在移動P2P系統(tǒng)中，只要有某個移動節(jié)點位于基站范圍以內(nèi)，其他各節(jié)點都可以以此節(jié)點作為接入節(jié)點，通過多個節(jié)點的轉(zhuǎn)發(fā)，而獲得Internet服務(wù)的接入。新的普適計算【4】（Pervasive Computing）以ad hoc網(wǎng)絡(luò)和P2P模式作為基礎(chǔ)?？梢灶A見，在將來的普適計算環(huán)境下，移動P2P系統(tǒng)將獲得更多的關(guān)注和投入。同時，由于移動網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)拓撲（Dynamic Topology），有限帶寬(Limited Bandwidth)，低能耗(Energy constraint)，以及不可靠傳輸(Unreliable Transmission)特點，在移動P2P系統(tǒng)中如何獲得高性能的數(shù)據(jù)管理相對于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)將是一個極大的挑戰(zhàn)。【5】協(xié)同緩存（Cooperative Caching）對于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)據(jù)訪問和信息分發(fā)起了巨大的作用，在無線ad hoc網(wǎng)絡(luò)中，它同樣也將起到更加至關(guān)重要的作用【6】。通過將“熱點”信息緩存于不同的節(jié)點，移動用戶可以僅通過訪問周圍最近的緩存節(jié)點獲得服務(wù)而省去了訪問源信息節(jié)點的消耗，從而大大降低用戶的反應(yīng)時間和服務(wù)延遲、減少網(wǎng)絡(luò)通信開銷、節(jié)省移動設(shè)備的電源消耗，以及提高信息的可用性。然而，在移動P2P系統(tǒng)中，協(xié)同緩存的研究是一個開放性的問題（open problem），一致性（Consistency）、替換（Replacement）和預載（Prefetching）、接入控制（Admission Control）以及安全緩存（Secure Caching）等都將是未來協(xié)同緩存的研究重點。根據(jù)選題所要完成的論文工作和預期的結(jié)果：本課題將采取以理論研究為基礎(chǔ)，理論分析與實踐驗證相結(jié)合的研究方法。采取繼承、學習、創(chuàng)新的技術(shù)路線，基于已有的工作基礎(chǔ)，跟蹤國內(nèi)外相關(guān)研究成果，對分布式計算和移動網(wǎng)絡(luò)計算等領(lǐng)域進行交叉研究，開展一些探索性研究工作。協(xié)同緩存技術(shù)對于無線移動應(yīng)用非常重要。然而，傳統(tǒng)分布式系統(tǒng)和無線移動網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)同緩存技術(shù)幾乎都基于client/server 模型，不適用于Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。針對這一狀況，我們在深入考察了P2P系統(tǒng)模式和協(xié)同緩存研究發(fā)展的基礎(chǔ)上，對基于Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)的移動P2P系統(tǒng)協(xié)同緩存開展一些探索性研究。針對基于Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)的移動P2P系統(tǒng)，對協(xié)同緩存中的數(shù)據(jù)管理機制進行研究，分別對此環(huán)境下的緩存一致性、緩存替換和預載、緩存的接入控制和安全緩存技術(shù)進行細致的討論和分析，并對其關(guān)系進行綜合，形成一個整體、系統(tǒng)的研究，從而提高移動P2P系統(tǒng)中信息傳送的性能和效率，改善系統(tǒng)服務(wù)質(zhì)量和安全性。本課題的研究內(nèi)容：對移動P2P系統(tǒng)協(xié)同緩存的相關(guān)問題和主要特征進行系統(tǒng)地分析和總結(jié)歸納，提出一個通用的適用于多種不同服務(wù)需求的協(xié)同緩存數(shù)據(jù)管理服務(wù)系統(tǒng)框架，以適應(yīng)新型應(yīng)用需求。確立評估指標，建立性能評估模型。除了系統(tǒng)評估指標，如運行開銷、維護開銷、系統(tǒng)協(xié)同開銷等外，還需要考慮用戶對于信息服務(wù)的評估，包括：各移動節(jié)點間的通信開銷，信息移動開銷，用戶請求的快速響應(yīng)，用戶請求響應(yīng)的成功率和準確率，信息共享性能等。然后，根據(jù)上述評估指標建立相應(yīng)的性能評估模型。以流動商店為實例開發(fā)一個基于移動P2P環(huán)境下的新型商業(yè)示范系統(tǒng)，建立測試模型。具體創(chuàng)新之處在于：完善的協(xié)同緩存數(shù)據(jù)管理服務(wù)系統(tǒng)框架設(shè)計一個基于移動P2P系統(tǒng)的通用的協(xié)同緩存數(shù)據(jù)管理服務(wù)系統(tǒng)框架，能夠基于此框架設(shè)計和開發(fā)多種適用于不同需求的應(yīng)用系統(tǒng)。新型的流動商店實例示范系統(tǒng)建立一個新型的流動商店實例示范系統(tǒng)，示范移動P2P系統(tǒng)中協(xié)同緩存的作用，并對本項目所提出的技術(shù)機制進行評估和展示。論文工作所需試驗、計算、加工等項工作的初步計劃：對移動P2P系統(tǒng)協(xié)同緩存中相關(guān)問題和主要特征進行系統(tǒng)地分析和總結(jié)歸納，設(shè)計一個協(xié)同緩存數(shù)據(jù)管理服務(wù)系統(tǒng)框架。在此基礎(chǔ)上，研究移動P2P系統(tǒng)協(xié)同緩存的性能評估指標和評估模型。之后開發(fā)一個新型的流動商店實例示范系統(tǒng)，示范移動P2P系統(tǒng)中協(xié)同緩存的作用，并對本項目所提出的技術(shù)機制進行評估。根據(jù)測試反饋進一步改進優(yōu)化。論文工作進度的初步安排：論文工作計劃用時13月。07年 8月至10月：調(diào)研，包括收集、閱讀最新相關(guān)資料10月至08年2月：對移動P2P系統(tǒng)協(xié)同緩存中相關(guān)問題和主要特征進行系統(tǒng)地分析和總結(jié)歸納，設(shè)計一個協(xié)同緩存數(shù)據(jù)管理服務(wù)系統(tǒng)框架。08年2月至4月：研究移動P2P系統(tǒng)協(xié)同緩存的性能評估指標和評估模型； 08年4月至7月：開發(fā)一個新型的流動商店實例示范系統(tǒng)，示范移動P2P系統(tǒng)中協(xié)同緩存的作用，并對本項目所提出的技術(shù)機制進行評估。08年7月至9月：根據(jù)測試反饋進一步改進優(yōu)化；撰寫畢業(yè)論文。第三篇：開題報告農(nóng)村初中學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究一、課題選題的目的和意義本課題研究的背景：我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學生厭學情緒比較嚴重，校風學風較差，究其原因主要是學困生較多。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：父母外出打工，多為留守孩子，約占我?？?cè)藬?shù)的1/3以上；農(nóng)村家長在教育子女問題上的缺失，忽略良好習慣的養(yǎng)成教育，導致孩子沒有形成良好的行為和學習習慣；本鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣城距離較近，成績優(yōu)秀學生大都轉(zhuǎn)到縣城上學，在本校的多為行為和學習較差的學生；網(wǎng)絡(luò)的普及致使一批學生迷戀上了游戲，這使他們對學習也失去了興趣。還有一些其它方面的因素，導致了學生厭學情緒的產(chǎn)生。課題研究的目的：針對本校學生厭學情緒嚴重，校風學風較差，為提高本校的教育質(zhì)量，大力推動農(nóng)村教育的發(fā)展，特進行本次課題研究。本課題的研究主要是通過調(diào)查研究和理論分析，掌握農(nóng)村初中學困生的特征及產(chǎn)生原因，并且以現(xiàn)代教育、心理理論和國內(nèi)外關(guān)于“學困生”研究的有效策略為指導，探索和有效解決農(nóng)村初中教育發(fā)展中遇到的實際困難，為解決農(nóng)村學校學習困難生教育問題提供理論和實踐依據(jù)。本課題研究的理論意義是： 本課題的理論依據(jù)多元智力理論:加德納認為,人類存在八種智能，這八種智能只是組合和發(fā)揮程度不同，每一個學生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學習類型和方法。他認為教育應(yīng)該激發(fā)每一個人潛在的智能，給每個人以多樣化的選擇，充分發(fā)揮每個人的個性。倡導“因材施教”的教學觀，主張教師應(yīng)從多方面評價、分析學生的優(yōu)點和弱點，并以此來設(shè)計和改進教學，促使每一個學生都能得到發(fā)展。教育學理論：教育教學活動能使人得到全面發(fā)展，人的全面發(fā)展需要教育工作者對其進行正確的指導和幫助，努力為學生提供充分的實踐活動的時間和空間，積極創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓他們健康的發(fā)展。本課題的實際意義能夠促進廣大農(nóng)村教育工作者樹立新的教育理念，并且掌握有效的教育方法。為學校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，為構(gòu)建良好的教育環(huán)境，全面推動農(nóng)村教育的建設(shè)和發(fā)展提供理論指導。探索出適合農(nóng)村學校學困生的教育途徑,為學習困難的甚至是行為習慣出現(xiàn)偏差的孩子提供一種能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的教育機會。為學校的研究性管理、教學、學習提供理論支持，實現(xiàn)實質(zhì)性的突破。二、本課題的國內(nèi)外研究概況和文獻綜述對于學困生的研究，早在1896年西方摩根從神經(jīng)學和醫(yī)學兩方面進行研究，但是這種神經(jīng)學研究模式被后來的心理學研究模式所代替，到了上世紀70、80年代，由于義務(wù)教育的普及和心理學的快速發(fā)展，更多的教育和心理學家把注意力轉(zhuǎn)移到學困生的心理特點和社會背景方面的研究，其主要研究目的是探討、研究學困生的成就責任歸因、自我概念特征、以及行為模式同其社會特征之間的聯(lián)系。特別是前蘇聯(lián)關(guān)于學困生的研究，取得了很大的成就，尤其是對后進生的界定、類型、成因；以及“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述。比較有代表性的有蘇霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實踐、贊科夫的關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進生”的理論和實踐等。我國對學習困難的研究起步較晚，在當時基礎(chǔ)教育工作者對于學習困難認知，一直處在家庭教育不良，學習習慣不好、學習態(tài)度不端正等認知層面，只對他們進行批評教育、甚至是體罰，而不關(guān)注學困生產(chǎn)生的內(nèi)外因素，更不會采取積極有效的措施去改變和挽救。對于學困生的認知及研究真正引起重視是在1978年以后，當時的教育學者如鐘啟泉借鑒了國外差生研究的理論與實踐成果，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學方略。近年來，隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，教育科技手段、信息技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)外研究者對學困生的智力結(jié)構(gòu)、神經(jīng)心理特征、腦電活動、行為、情緒問題，以及影響因素進行了廣泛的研究。特別是在關(guān)于學習不良的心理學研究上取得豐碩成果，研究者認為，造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于學校、家庭的環(huán)境和學生的非智力因素。通過對學生的心理干預，能夠改變學生的學習動機，從而達到改變學生學習現(xiàn)狀到目的。進入到21世紀我國在學困生領(lǐng)域的研究又進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難學生的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難學生成功地邁入社會。通過對國內(nèi)外相關(guān)理論的了解及掌握，發(fā)現(xiàn)關(guān)于農(nóng)村偏遠地區(qū)的學困生的研究還相當匱乏，雖然在關(guān)于學困生的研究與轉(zhuǎn)化上各個國家、不同地區(qū)的教育研究部門、學校、教育工作者都有其針對性的理論與實踐成果，但是這些成果對我國農(nóng)村的學困生來說就顯得不是那么具有針對性。特別在通過中國知網(wǎng)進行文獻檢索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于學困生的文獻在近十年就能檢索查到多達13000余篇，但是通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)關(guān)于農(nóng)村初中學困生的研究僅有32篇相關(guān)文獻，并且利用生成文獻檢索報告的功能生成了關(guān)于農(nóng)村初中學困生的文獻檢索報告，后經(jīng)過篩選有效文獻只有28篇，并且這些文獻多集中于近三年?？梢婈P(guān)于農(nóng)村初中學困生研究的文獻非常的新，并且數(shù)量也非常的少，成果不多。所以關(guān)于農(nóng)村初中學困生的研究和探索有非常大的空間和價值，非常值得進行研究。三、本課題研究的結(jié)構(gòu)框架第一章、緒論 1研究的現(xiàn)狀 2問題的提出 3研究的內(nèi)容與目標第二章、當下農(nóng)村初中學困生歸因的調(diào)查 1學困生群體界定 2初中學困生的分類 3學習困難定義的界定 4農(nóng)村初中學困生的成因調(diào)查 第三章、當下農(nóng)村初中學困生歸因的分析 1學困生心理傾向溯源研究 2學困生家庭背景調(diào)查研究 3學校