開題報告會校長致辭(編輯修改稿)
2024-11-14 19:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的努力能夠使自己的教學更加的科學有序，也使學生更好地適應高考的變化，并且我們也想通過本課題的研究能夠給同行提供一些借鑒。一、本課題的核心概念及國內(nèi)外相關研究狀況本課題主要談走班式教學條件下高中歷史教師角色的調(diào)整。主要涉及到課堂教學的組織和管理、教學設計、對學生的評價以及師生關系等方面，核心是歷史教師教學觀念及教學實踐的調(diào)整和改變。對本課題有借鑒意義的國外相關研究主要集中于歷史教育和走班式教學兩個方面。其中對走班式教學的研究源自于20世紀50、60年代的美國中小學進行的教育改革實驗，主要集中20世紀后半葉。在英美國家，開展走班式教學的學校被稱為“nongraded school”,即不分級學?；蛘邿o年級學校。從國外的研究來看，研究者主要是從走班式教學對學生學業(yè)、身心發(fā)展等方面展開的，主要采用的是對走班式學校和非走班制傳統(tǒng)學校進行調(diào)查研究和實驗研究的方法，這些實驗都證明了走班式教學無論對學生學業(yè)成績還是對學生的身心發(fā)展都是有利的。國內(nèi)對走班式教學的研究目前還處在一個探索時期，尤其是隨著高考制度的改革，這一研究逐漸成為一個學術(shù)熱點。但是由于新高考尚處在試驗階段，并沒有在全國范圍推廣，所驗研究的方法，這些實驗都證明了走班式教學無論對學生的學業(yè)成績還是對學生的身心發(fā)展都是有利的。因此，這種教學組織形式一直沿用至今。二、本課題的研究目標、內(nèi)容和方法本課題研究的目標主要圍繞在新高考形勢下高中歷史教師在教學觀念和教學實踐方面的調(diào)整和變化。首先本課題將探討走班式教學下可能會面臨的一些實際問題。比如說分層次教學必然是大勢所趨。歷史教師如何去對待學考學生（只參加歷史學業(yè)水平考試的學生）和選考學生（選擇把歷史納入到高考總成績的學生），要針對不同層次或者同一層次不同類型的學生制定不同的教學計劃。其次本課題將著眼于高中歷史教師思想觀念的調(diào)整。新高考形勢下的教學模式更加注重對學生個體的尊重和自主性的發(fā)揮，所以作為歷史教師要樹立以學生為本的思想，針對不同層次不同類型的學生制定相應的教學目標和計劃，不斷探索適應學習者個人能力和需要的教學，使自己的教學更有利于學生的成長和發(fā)展。最后本課題將圍繞新形勢下高中歷史教學的實踐過程和采取的方法措施進行深入的探究。這也是本課題的重點。在走班式教學的模式下，原來在不同行政班的學生由于相近的歷史學習興趣、歷史學習能力選擇了相同的課程在同一個教學班上課，同一班級學生的異質(zhì)性縮小，更有利于教師因材施教。在這種形勢下，歷史教師要根據(jù)對學生不同的能力要求，思考如何能夠適應不同層次和不同類型的學生群體，靈活有效地設計教學和組織自己的課堂，如何采取一些學生喜聞樂見的形式來提高學生學習歷史的興趣，如何批改作業(yè)、組織考試和對學生進行評價。三、本課題的創(chuàng)新之處新高考改革方案的實施必然使高中教學模式發(fā)生巨大的變化，也給歷史學科教學帶來巨大挑戰(zhàn)。2017年秋，河南省也將實施新的改革方案，“水到是否
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