【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)收集信息、資料并進(jìn)行分析、整理，對所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。論述題：60．第30題目前幼兒園在使用檔案袋評價(jià)的過程中常見的問題包括哪幾方面？標(biāo)準(zhǔn)答案：目前幼兒園在檔案袋評價(jià)過程中，容易出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，檔案袋評價(jià)形式化，為了收集而搜集，檔案袋成了幼兒作品的收集袋。第二，檔案袋評價(jià)片面化——為了展示優(yōu)勢和成就而設(shè)置。在一些幼兒園孩子的檔案袋中，看到的全都是幼兒最出色的作品，教師對幼兒作品的評價(jià)也全是一些言之無物的贊揚(yáng)。第三，幼兒園在評價(jià)中，很容易以檔案袋評價(jià)取代其他已有的評價(jià)手段，唯檔案袋評價(jià)為其工作的核心和全部。61．第31題分析活動(dòng)設(shè)計(jì)包括哪些要素分析？標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)要素的分析主要包括活動(dòng)背景分析，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，活動(dòng)策略設(shè)計(jì)，活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面?；顒?dòng)背景分析就是在活動(dòng)設(shè)計(jì)中考慮兒童的先前經(jīng)驗(yàn)、背景以及個(gè)性特征是極其重要的，必須確定學(xué)生在教學(xué)開始前應(yīng)該掌握的特定技能。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)就是考慮教育目標(biāo)的全面性、啟蒙性以及均衡性的問題?；顒?dòng)策略設(shè)計(jì)主要考慮如何吸引并維持幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性。活動(dòng)評價(jià)考慮的是對活動(dòng)的反思和總結(jié)。62．第32題簡述綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，并闡述其局限性？標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)來源于以下幾個(gè)方面，（1）人類文化或者學(xué)科知識(shí)的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此相關(guān)的。（2）兒童的心理發(fā)展具有整體性，當(dāng)今的建構(gòu)主義理論在某種程度上也說明了這一點(diǎn)，就是每一個(gè)學(xué)習(xí)這都是基于其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的背景而整體地建構(gòu)知識(shí)的，學(xué)習(xí)者先前知識(shí)和其建構(gòu)實(shí)在的獨(dú)特方式是相對獨(dú)立于學(xué)科知識(shí)的，應(yīng)當(dāng)成為課程與活動(dòng)組織的基礎(chǔ)。（3）兒童的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活和兒童的經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，也就是注重兒童在與真實(shí)世界地際遇中從事主動(dòng)的學(xué)習(xí)。雖然綜合主題活動(dòng)具有理想化的優(yōu)勢，但是其局限性也是非常明顯的。教師的知識(shí)和能力的問題，幼兒教育機(jī)構(gòu)的問題，課程開發(fā)與實(shí)施的技能的問題以及當(dāng)今知識(shí)瑣碎化的問題使得綜合主題課程有很多局限性。？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的模糊現(xiàn)象活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的超載現(xiàn)象活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的簡單化現(xiàn)象63．第33題簡要回答幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的超載現(xiàn)象？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：一方面，活動(dòng)所包含的價(jià)值、目標(biāo)以及相應(yīng)的內(nèi)容超過了一定的界限，從活動(dòng)的時(shí)間角度看，活動(dòng)設(shè)計(jì)中活動(dòng)目標(biāo)的容量超過了特定課程所擁有的時(shí)間資源的許可度。另一方面，就是在既定的時(shí)間里不能按時(shí)、保質(zhì)保量的完成活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施任務(wù)。從活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容對特定學(xué)習(xí)者的適宜性程度看，課程的目標(biāo)與兒童的發(fā)展水平嚴(yán)重不一致。64．第64題檔案袋評價(jià)的基本特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：檔案袋的基本成分是兒童的作品，包括兒童自己完成作品過程的描述和記錄，以及兒童、教師以及同伴對作品的評價(jià)。作品的收集是有目的、有計(jì)劃性的，而不是隨意的。檔案袋評價(jià)尊重兒童個(gè)體的發(fā)展差異，更加關(guān)注縱向的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程 教師以及家長要對檔案袋內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋。65．第65題幼兒園活動(dòng)內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)主要包括哪幾方面？標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園活動(dòng)內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）活動(dòng)內(nèi)容要與目標(biāo)的內(nèi)涵相吻合?；顒?dòng)目標(biāo)的基本來源是學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科的發(fā)展，這就要求在選擇內(nèi)容的時(shí)候要綜合考慮到這幾個(gè)方面的因素，而不是對某一個(gè)因素有偏頗。（2）活動(dòng)內(nèi)容要與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。也就是要克服以下問題，包括克服教育活動(dòng)內(nèi)容的難以適合幼兒的現(xiàn)有水平，要么是缺乏挑戰(zhàn)性，要么是難度太大，這就導(dǎo)致教育活動(dòng)內(nèi)容不能滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。克服教育活動(dòng)內(nèi)容與幼兒生活脫節(jié)，難以既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，不利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。66．第66題幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的基本原則 標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的基本原則主要包括，方向性原則，客觀性原則，教育性與道德性原則等原則。（1）方向性原則，就是任何知識(shí)或者教育行為都不是價(jià)值中立的，而是價(jià)值負(fù)載的，也就是總是具有一定的階級(jí)色彩和為一定的社會(huì)群體和對象服務(wù)的。（2）客觀性原則，就是在幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)中，評價(jià)者應(yīng)該做到客觀公正、實(shí)事求是。在分析、整理收集資料的過程中，正確處理好個(gè)人情感、欲望與客觀的實(shí)施判斷之間的關(guān)系。（3）教育性與道德性原則，就是充分尊重和信任（兒童）評價(jià)對象，正確處理評價(jià)結(jié)果，并且道德性應(yīng)該貫穿評價(jià)的整個(gè)過程中?？茖W(xué)性原則，主要包括建立比較合理的評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)機(jī)構(gòu)，擁有一支訓(xùn)練有素的專業(yè)人員。評價(jià)方式和手段的綜合性，例如，定量評價(jià)與定性評價(jià)的結(jié)合62．第12題簡述幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)功能？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）診斷功能；通過對收集到的信息與資料進(jìn)行整理分析，了解與發(fā)現(xiàn)評價(jià)要素。（2）改進(jìn)和形成性功能；評價(jià)對幼兒園活動(dòng)中的教育計(jì)劃、教學(xué)方法、教具、等的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和形成發(fā)揮積極作用。（3）區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能；借助于評價(jià)，評價(jià)者可以區(qū)別、鑒定幼兒園、活動(dòng)方案或個(gè)體（如教師、兒童）等對象的某些方面或各方面所達(dá)到的水平。（4）導(dǎo)向功能：根據(jù)一定的幼兒教育價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)或者指定出一套相關(guān)的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（5）激勵(lì)功能；對于幼兒園教育活動(dòng)而言，激勵(lì)功能不僅僅面對的是兒童，教師以及其他教育工作者也是屬于激勵(lì)的對象。您的答案： 63．第15題對幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評價(jià)？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教育活動(dòng)的組織能否考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，是否注重組織和實(shí)施中的綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。（2）能否科學(xué)、合理地安排和組織 ——時(shí)間安排方面，是否有相對的穩(wěn)定性與靈活性，是否有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。——教師在活動(dòng)的組織實(shí)施中的角色和地位如何，兒童是否能夠每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間 組織活動(dòng)中的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象和消極等待現(xiàn)象是否存在，通過觀察和評定集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，有助于了解這種現(xiàn)象的存在。（3）組織活動(dòng)中，教師的態(tài)度是怎樣的，——教師能否隨時(shí)關(guān)注兒童的需要和提供以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適應(yīng)的方式應(yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！芊衲托膬A聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。64．第45題幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)功能有哪幾方面？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）診斷功能；通過對收集到的信息與資料進(jìn)行整理分析，了解與發(fā)現(xiàn)評價(jià)要素。（2）改進(jìn)和形成性功能；評價(jià)對幼兒園活動(dòng)中的教育計(jì)劃、教學(xué)方法、教具、等的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和形成發(fā)揮積極作用。（3）區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能；借助于評價(jià)，評價(jià)者可以區(qū)別、鑒定幼兒園、活動(dòng)方案或個(gè)體（如教師、兒童）等對象的某些方面或各方面所達(dá)到的水平。（4）導(dǎo)向功能：根據(jù)一定的幼兒教育價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)或者指定出一套相關(guān)的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（5）激勵(lì)功能；對于幼兒園教育活動(dòng)而言，激勵(lì)功能不僅僅面對的是兒童，教師以及其他教育工作者也是屬于激勵(lì)的對象。？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)設(shè)計(jì)是指用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確定活動(dòng)目標(biāo)、制定活動(dòng)策略，實(shí)行解決方案，評價(jià)試行結(jié)果和對解決方案進(jìn)行反思修改的過程。活動(dòng)要素的分析主要包括活動(dòng)背景分析，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，活動(dòng)策略設(shè)計(jì)，活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。60．第1題幼兒園教育活動(dòng)中，如何對活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園教育活動(dòng)中，如何對活動(dòng)目標(biāo)的評價(jià)可以從以下幾個(gè)方面考慮：（1）對活動(dòng)目標(biāo)定位的適宜性、全面性進(jìn)行評價(jià)通過對活動(dòng)目標(biāo)的評價(jià)，可以了解教育活動(dòng)的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，為促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的提供可靠的信息。通過對目標(biāo)的評價(jià)可以了解，教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。通過對目標(biāo)的評價(jià)，明確活動(dòng)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。（2）對活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)表述的藝術(shù)性進(jìn)行評價(jià)，活動(dòng)目標(biāo)表述的語言方式往往折射出深層的教育價(jià)值觀念和兒童發(fā)展觀，因?yàn)槿绾慰创齼和陌l(fā)展，怎樣才能有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，是關(guān)涉到整個(gè)活動(dòng)、課程教學(xué)、活動(dòng)組織的關(guān)鍵問題。通過對一些活動(dòng)目標(biāo)表述的分析，活動(dòng)目標(biāo)的表述中，現(xiàn)階段被動(dòng)性的語詞逐漸減少，兒童的地位和主動(dòng)活動(dòng)有了凸現(xiàn)。（3）對活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的程度進(jìn)行評價(jià)，活動(dòng)目標(biāo)是指導(dǎo)活動(dòng)開展的一個(gè)重要指標(biāo)，但是活動(dòng)目標(biāo)要具有靈活性，而不是從頭到尾保持不變，即使過程中有更加有價(jià)值的信息?；顒?dòng)目標(biāo)大程度的評價(jià)是一個(gè)比較困難的過程，因?yàn)檫@里涉及到一個(gè)教育活動(dòng)的及時(shí)效應(yīng)和發(fā)展的潛在性問題的關(guān)系，也就是說如果我們過于注重及時(shí)效應(yīng)，那么我們可能會(huì)使得孩子犧牲了個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。63．第41題幼兒園綜合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：人類文化或者學(xué)科知識(shí)的發(fā)展是相互作用、彼此相關(guān)的。兒童的心理發(fā)展具有整體性。兒童的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活和兒童的經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。 標(biāo)準(zhǔn)答案：分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的優(yōu)勢與不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）分科設(shè)計(jì)活動(dòng)從認(rèn)識(shí)論角度看主要是一種知識(shí)本位的；在方法論方面，注重分析和獨(dú)立完整性；在教育觀念方面，更多的是一種社會(huì)本位視角，也就是注重教育為生活作準(zhǔn)備。（2）分科活動(dòng)設(shè)計(jì)將科學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)化，使得教學(xué)內(nèi)容依照一定的邏輯順序組織，兒童可以在活動(dòng)中掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，但是由于過分關(guān)注學(xué)科的邏輯體系，容易脫離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，不宜調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性。（3）分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷主要是考慮幾個(gè)方面的因素：注重傳遞人類種族長期積淀的種族經(jīng)驗(yàn)，分科設(shè)計(jì)活動(dòng)以學(xué)科邏輯體系來安排和組織的。為了提高教學(xué)效率，分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織形式方面主要是群體授課，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有較大的同一性。分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的教學(xué)側(cè)重于讓兒童獲得和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，過多地關(guān)注活動(dòng)結(jié)果。67．第51題簡述活動(dòng)內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)要領(lǐng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)要領(lǐng)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）活動(dòng)內(nèi)容要與目標(biāo)的內(nèi)涵相吻合?；顒?dòng)目標(biāo)的基本來源是學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科的發(fā)展，這就要求在選擇內(nèi)容的時(shí)候要綜合考慮到這幾個(gè)方面的因素，而不是對某一個(gè)因素有偏頗。一方面，教學(xué)的實(shí)踐中選擇的內(nèi)容往往不能恰當(dāng)?shù)奶幚砗眠@幾個(gè)方面的關(guān)系，特別是現(xiàn)在注重學(xué)科知識(shí)、原理知識(shí)，忽視科學(xué)、藝術(shù)與道德之間的關(guān)系，忽視過程方法知識(shí)的掌握的傾向。另一方面，在確立目標(biāo)時(shí)，我們承認(rèn)兒童是學(xué)習(xí)者的主體、是活動(dòng)的開發(fā)者、是知識(shí)與文化的創(chuàng)造者、兒童創(chuàng)造著社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。要注重兒童的經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)容選擇過程中的作用，也就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的選擇過程就是尊重并提升兒童的個(gè)性差異的過程。但是在教學(xué)實(shí)踐中，選擇內(nèi)容以及所選擇的內(nèi)容與兒童自身以及其經(jīng)驗(yàn)無緣，影響了兒童的發(fā)展。因?yàn)槿魏握f選擇的內(nèi)容，只有轉(zhuǎn)化為兒童的經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)和a(chǎn)生意義。（2）活動(dòng)內(nèi)容要與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。也就是要克服以下問題，包括克服教育活動(dòng)內(nèi)容的難以適合幼兒的現(xiàn)有水平，要么是缺乏挑戰(zhàn)性，要么是難度太大，這就導(dǎo)致教育活動(dòng)內(nèi)容不能滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展?？朔逃顒?dòng)內(nèi)容與幼兒生活脫節(jié)，難以既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，不利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。第四篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與評價(jià)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與評價(jià)第：一次作業(yè)[論述題]四、操作題（111=11分）試設(shè)計(jì)一個(gè)利用你所在地區(qū)本土文化教育資源的幼兒園綜合（藝術(shù)、社會(huì)）教育活動(dòng)方案？參考答案：四、操作題（由于是開放性問題，答案也應(yīng)是開放性的，無法提供參考答案。）[論述題]三、簡述題（38=24分）按照幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的外部活動(dòng)可以分為哪四類？美國著名的課程論專家泰勒提出的有關(guān)課程的四個(gè)基本問題有哪些？簡答幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。參考答案：三、簡述題按照幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的外部活動(dòng)可以分為以下四類：幼兒的生活活動(dòng)、幼兒的游戲活動(dòng)、幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)。美國著名的課程論專家泰勒提出的有關(guān)課程的四個(gè)基本問題有哪些？ 美國著名的課程論專家泰勒曾對課程進(jìn)行了8年系統(tǒng)研究，提出了以下四個(gè)有關(guān)課程的基本問題：第一