【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 肯定幾年之后，各位教師的差距會(huì)明顯拉大。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是多元的，要么是自身的努力差異；要么是自身悟性差異；要么就是參加培訓(xùn)態(tài)度的差異等。目前，我省的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一個(gè)龐大的專業(yè)機(jī)構(gòu)隊(duì)伍，集聚培訓(xùn)方面的人才，是遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律而設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，并采取科學(xué)有效的管理，是教師成長(zhǎng)中必不可少的資源。如教師成長(zhǎng)大致遵循這樣一個(gè)梯度提升的過程，即新手（培訓(xùn)重在規(guī)范）――熟手（培訓(xùn)重在技能）――能手（培訓(xùn)重在反思）――高手（培訓(xùn)重在研究）。為此，你們這一年的培訓(xùn)重點(diǎn)定位在規(guī)范，內(nèi)容涉及教學(xué)、管理、交往等教師素養(yǎng)的方方面面，目的是讓大家熟悉規(guī)范。因此，少參加一次培訓(xùn)，就相當(dāng)于少了某方面的規(guī)范知識(shí)。而事實(shí)證明，僅靠一年的集中規(guī)范要求的培訓(xùn)與教師從事規(guī)范履職的要求距離還是很遠(yuǎn)的，還需要你們?cè)诠ぷ鲘徫簧线厡W(xué)邊做邊摸索，常規(guī)教學(xué)要求起碼要在崗位磨煉三至五年。人們常說，教師成長(zhǎng)關(guān)鍵在前三年，能否成才主要看前五年，它是有一定道理的。接下去“十三五”教師培訓(xùn)我省將實(shí)行分層分類和學(xué)分制，針對(duì)性更強(qiáng)，要求更高，管理更科學(xué)有效。教師、校長(zhǎng)走專業(yè)化之路是世界教育發(fā)展的潮流，目前我國(guó)在這方面還處在初級(jí)階段。記得2015年9月5日，在開班典禮上，我要求我們學(xué)校專門為教師分發(fā)了幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。說實(shí)話，在這樣一種背景下達(dá)成教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)光靠教師單打獨(dú)斗是能已達(dá)成的，必須借助教師培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)。這也是為什么教師培訓(xùn)越來越引起各級(jí)政府和教學(xué)行政部門高度重視的重要原因所在。我們認(rèn)為，學(xué)校事故的頻發(fā)，教師離奇行為不斷被曝光，這主要是由于目前校長(zhǎng)和教師專業(yè)化程度不高有關(guān)。二、教師培訓(xùn)任務(wù)艱巨責(zé)任重大眾所周知，德國(guó)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)很嚴(yán)，他們對(duì)入職教師的把關(guān)也不例外。一個(gè)德國(guó)公民想成為一名在編教師需要經(jīng)過四關(guān)：第一，順利考入師范院校；第二，在大學(xué)學(xué)習(xí)四五年后參加國(guó)家統(tǒng)一組織的第一次教師資格考試，此次考試師范生在大學(xué)的成績(jī)占40%，其余60%的成績(jī)由國(guó)家教育文化部組織的考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)組成；第三，入職競(jìng)聘；第四，新入職教師必須參加為期兩年的上崗培訓(xùn)，此階段培訓(xùn)為每一周一定天數(shù)在學(xué)校工作，一定天數(shù)在培訓(xùn)研修班學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，參加第二次國(guó)家教師資格考試，考試由課堂教學(xué)評(píng)定和口試兩部分組成，包括一篇論文、兩次課堂教學(xué)、一次專題報(bào)告、三次口試。新教師是否繼續(xù)留在教師崗位，此次考試成績(jī)將作為續(xù)聘的至關(guān)重要條件。而我國(guó)目前教師入職并不嚴(yán)格要求師范院校學(xué)歷，教師資格考試相對(duì)偏重理論，新教師入職后直接承擔(dān)滿工作量，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間和系統(tǒng)的培訓(xùn)。致使很多從教多年的教師，教育教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。我說明這一點(diǎn)，不是為了批評(píng)目前的新教師入職體制、對(duì)在座教師不信任，而是希望在座所有教師了解這些，自覺彌補(bǔ)體制上的缺陷，向更高目標(biāo)靠攏。據(jù)我了解類似于像杭州城區(qū)這樣的學(xué)校招聘中小學(xué)新教師必須是碩士學(xué)位，而且是師范生，所學(xué)學(xué)科與招聘學(xué)科相一致。這種城鄉(xiāng)之間的差距是一時(shí)難以改變的。而面對(duì)的是同樣的教學(xué)目標(biāo)、教材、需求成長(zhǎng)的學(xué)生，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源渴求的家長(zhǎng)，我們作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村教師就更需要付出加倍的心血，面對(duì)自身先天不足，找短板，補(bǔ)短板，并與教師培訓(xùn)攜手共進(jìn)，努力承擔(dān)起教育教學(xué)這副重?fù)?dān)。在目前就業(yè)形勢(shì)比較艱難的情況下我們的一部分非師范院校畢業(yè)的同志通過取得教師資格證書通過招聘程序走上了教師崗位，是非常幸運(yùn)的，也是你們自身努力拼搏的結(jié)果。但我覺得很有必要提醒你們一句，要清醒地認(rèn)識(shí)到自己畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)完整的師范教育，與經(jīng)受師范教育的同事是存在一定不同的，為此，要努力在理論多補(bǔ)充，在工作中多摸索，盡快補(bǔ)上這一課。我經(jīng)常深入學(xué)校聽課，很多時(shí)候一聽就知道該教師是否接受過完整系統(tǒng)的師范教育。三、對(duì)教師職業(yè)的高度自我認(rèn)同教師生活、工作幸不幸福，生活質(zhì)高不高。?P鍵因素在于對(duì)自己從事的職業(yè)是否有高度的自我認(rèn)同。如果只是把教師作為一種謀生的職業(yè)，是一種無奈的選擇，而且把它當(dāng)成規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的港灣。如果是這樣，我還是奉勸你盡早離開，否則你是不會(huì)幸福的，是享受不到高品質(zhì)生活的，更不會(huì)對(duì)教育教學(xué)充滿激情，對(duì)學(xué)生充滿愛心進(jìn)而取得事業(yè)上成就的。我發(fā)覺我們的一些年輕人對(duì)生活品質(zhì)要求認(rèn)識(shí)是有偏差的。他們把追求吃得好、穿得好、玩得好、住得好和工作輕松作為品質(zhì)生活追求的目標(biāo)。而我卻認(rèn)為，事業(yè)的成功，某方面有突出進(jìn)步和成就才是高品質(zhì)生活的體驗(yàn)與享受。如我曾與一位非常勤奮的書法家交談，告訴我說：“那一筆下去的快感與精神享受只有自己才能感受到”。再如，我自己特級(jí)教師評(píng)下來也已經(jīng)14年了，職稱也可以說到頂了，年紀(jì)也五十幾歲了，而我十多年來還是一直堅(jiān)持每月寫一到兩篇論文，每年發(fā)表十幾篇。很多人好心勸我，不要再寫了，累不累啊，再說對(duì)你也沒有多大用處了。但是他們不知道的是我研究發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮和文章發(fā)表后的成就快感。教師職業(yè)到底好不好，幸福不幸福，關(guān)鍵在于你對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)知。如芬蘭是OECD（聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）PISA測(cè)試多年持續(xù)第一的國(guó)家。原因是芬蘭教師隊(duì)伍集中前5%頂尖人才。他們的收入并不是很高的，那是什么原因讓他們樂意選擇和從事教師職業(yè)呢？他們認(rèn)為教師是一項(xiàng)自主性、可塑性比較強(qiáng)的職業(yè)，可以用自己的腦袋來從事工作，做管人腦袋的事，工作可以為自己帶來很大幸福。不像公務(wù)員“唯命是從”，或某些職業(yè)沒有個(gè)人自由。教師的教學(xué)可以自主探究、研究、改變和創(chuàng)新，就是通常說的“常教常新”。可以“同課異構(gòu)”，有自己的小天地，有自己的自主權(quán)，這是多么有意思的事啊。只要你遵紀(jì)守法，不觸犯道德底線，是不會(huì)犯多少職業(yè)錯(cuò)誤的，要犯也是小兒科，不像高危行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)很大，教師是一種比較安全、自由又可以自主的職業(yè)。面對(duì)信息井噴，知識(shí)海量，科技日新月異，教育不斷深化改革的時(shí)代。教師需要了解最前沿信息，需要破解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不斷遇到的新困難和新困惑。如果不能形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的學(xué)力是很難勝任教師崗位工作的。新教師任職培訓(xùn)僅僅是教師培訓(xùn)的首站，培訓(xùn)的路途很漫長(zhǎng)，以后每五年一輪的培訓(xùn)將伴隨教師整個(gè)生涯，而且能否完成培訓(xùn)任務(wù)與教師資格相掛鉤，也就是說不能完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)，教師資格將自動(dòng)取消。而且，教師是對(duì)職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德和個(gè)人品德要求很高的職業(yè)，嚴(yán)教不如身