關(guān)于初中物理電學學習的點滴體會(編輯修改稿)
2024-11-14 18:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，使學生在學習活動中注意和集中而穩(wěn)定。興趣又調(diào)節(jié)著情感。濃厚的學習興趣使學生呈現(xiàn)巨大的熱情，從而增強學習效率。教師與學生的情感的培養(yǎng)，單憑課堂四十分鐘是不夠的。課余時間教師要經(jīng)常與學生談心，消除學生對教師的“畏懼”隔閡，注意學生的衣食住行，對他們要動之以情，曉之以理，成為學生的良師益友。師生之間的情感會得到激化，隨之學習興趣會得到鞏固。總之，“興趣”創(chuàng)設的途徑非常廣泛，只要我們給予足夠的重視，認真研究方法，就完全可以創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的教學情境，提高學生的興趣。這樣，不但使整個教學過程充滿樂趣，而且使學生在歡樂的學習氛圍中進步成才。二、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。當前，中學教育教學中，任然存在著片面追求升學率的現(xiàn)象。加重了學生負擔，妨礙學生身心健康發(fā)展，導致部分學生厭學、輟學，影響教學質(zhì)量的提高。所以，教育必須徹底從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，即從傳授知識和為分數(shù)而教的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的探究獲取知識、方法，培養(yǎng)能力，挖掘?qū)W生的潛能，教會學生掌握學習方法。1．從“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授，當代教育應致力于學生整體素質(zhì)的提高，新課程改革要求教師以育人為本。要突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力、科學和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。為此，教師要發(fā)揮自己在課程建設中的能動作用，要變“教教材”為“用教材教”，要變“經(jīng)師”為“人師”，要變“教書”為“教書鑄魂并重”，通過創(chuàng)造性地實施新課程，在知識、技能的傳授過程中實現(xiàn)學生情感態(tài)度價值觀的目標，實現(xiàn)育人的功效。2．由“以教定學”轉(zhuǎn)向“以學定教”傳統(tǒng)教學中教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程提倡，教是為了學生的學，教學評價標準也應關(guān)注學生的學習狀況為主。教師要根據(jù)“學情”施教，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。教師要變“傳聲筒”為“對話者”，變“知識權(quán)威”為“平等中的首席”。創(chuàng)設基于師生交往的互動，互惠和對話的教學關(guān)系，是每個教師的一項重要任務。3．從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”在傳統(tǒng)的教學中，教師只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。只注重結(jié)果的做法導致學生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學的質(zhì)量。教師如果直接告訴學生結(jié)論，并要求學生馬上應用，只會導致“消化不良”，加重了學生的學習負擔。重過程就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過探究感知概括應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學生在教學過程中訓練思維，增長知識，發(fā)展能力。為此，教師要加強書本知識同現(xiàn)實生活以及實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，要變“書中學”為“既從書中學，更從做中學”。4．從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個性化教學”讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生及其每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。傳統(tǒng)的教育壓抑了學生的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致了許多課堂教學問題和矛盾的產(chǎn)生。教師去關(guān)注、去研究學生的差異，以便找到適合每個學生發(fā)展的個性化教學方法。為此，要努力構(gòu)建充滿生命活力的課程運行體系，要變“教案劇”為“教育詩”，變“計劃性課堂”為“計劃性和生成性相結(jié)合的課堂”。三、進行學法指導在物理教學中，學生普遍反映物理與其他學科相比，感到難學。從而使學習的興趣受到一定程度的影響。這除了由于在思想上不重視外，還在于他們沒有掌握正確的學習方法，還習慣于小學的學習方法，對較深層次知識的學習就難以適應。所以應努力寓學習方法于物理教學之中。指導學習物理學的觀察方法從認知規(guī)律看，學習是從感性認識開始，以感知為基礎。而觀察是感知的一種特殊形式。俗話說，處處留心皆學問。觀察不僅能獲得豐富的感性材料，還能提高他們的學習興趣。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。觀察是學生掌握知識和學習物理學 的重要環(huán)節(jié)。教師在教學中應努力創(chuàng)設情境，充分利用實驗儀器、掛圖、多媒體等直觀教具和演示實驗以及探究實驗等，進行觀察方法的指導。如在講水的沸騰時，可指導學生在沸騰前觀察什么；沸騰時觀察什么；怎樣觀察；并比較沸騰前與沸騰時所發(fā)生現(xiàn)象的異同。2．指導學習物理學的閱讀方法。閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。通過看書閱讀，既培養(yǎng)了自學能力，也可減輕課外的學習負擔。(1)通過閱讀加深對物理概念的理解。切實掌握物理學的概念，是學好物理學的關(guān)鍵。教師可通過閱讀課文并進行分析說明，來加深學生對概念的理解和記憶。(2)通過閱讀提高學生的自學能力。閱讀是在教師指導下進行的學習過程。教師應事先設計好閱讀提綱，讓學生根據(jù)提綱閱讀教材并提出問題，然后配以觀察、實驗解決問題。同時，要注意指導學生閱讀教材中的插圖、“信息窗”。指導閱讀前，教師應根據(jù)教材特點，確定恰當?shù)姆椒?，集中閱讀或分步閱讀，重點閱讀概念、原理、循序漸進，逐步提高要求。3．指導學習物理學的歸納方法由于物理自身的特點，許多概念術(shù)語在教材中重復出現(xiàn)率較低，這就要求學生善于歸納，形成概念系統(tǒng)、概念網(wǎng)，以增強理解和減少記憶難度。教師在板書中應注意對有關(guān)各類知識進行歸納和概括，以便理解和記憶，并發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。如在學習“從水之旅談起”之后，指導學生把三態(tài)變化的內(nèi)在規(guī)律歸納成物質(zhì)三態(tài)變化示意圖（見圖一）。4．指導在物理學習中理論聯(lián)系實際掌握知識的最終目的是為了能應用知識解決實際問題。因
化學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1