【正文】 思維能力。3．設計相近式的習題，培養(yǎng)學生的類比思維能力。在教學中，通過對優(yōu)等生和中等生解題過程的觀察分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生可以從一道題產(chǎn)生不同的假想。而是正方體鐵塊的面積。[例題1]，對水平面產(chǎn)生的壓強是多少？（ρ鐵=103千克/米3，g=10牛/千克。分析、判斷能力不僅要從正面去培養(yǎng)，而且要注意從反面給以訓練。以上幾種學習方法，都是在學習過程中必須逐漸培養(yǎng)起來，并能使學生終身受益的。如在學習“從水之旅談起”之后，指導學生把三態(tài)變化的內在規(guī)律歸納成物質三態(tài)變化示意圖（見圖一）。同時，要注意指導學生閱讀教材中的插圖、“信息窗”。教師可通過閱讀課文并進行分析說明，來加深學生對概念的理解和記憶。閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。觀察是學生掌握知識和學習物理學 的重要環(huán)節(jié)。而觀察是感知的一種特殊形式。從而使學習的興趣受到一定程度的影響。傳統(tǒng)的教育壓抑了學生的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致了許多課堂教學問題和矛盾的產(chǎn)生。重過程就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過探究感知概括應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。創(chuàng)設基于師生交往的互動，互惠和對話的教學關系，是每個教師的一項重要任務。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。為此，教師要發(fā)揮自己在課程建設中的能動作用，要變“教教材”為“用教材教”，要變“經(jīng)師”為“人師”，要變“教書”為“教書鑄魂并重”，通過創(chuàng)造性地實施新課程，在知識、技能的傳授過程中實現(xiàn)學生情感態(tài)度價值觀的目標，實現(xiàn)育人的功效。1．從“知識本位”轉向“育人為本”傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授，當代教育應致力于學生整體素質的提高，新課程改革要求教師以育人為本。二、轉變教育思想，更新教育理念。課余時間教師要經(jīng)常與學生談心，消除學生對教師的“畏懼”隔閡，注意學生的衣食住行，對他們要動之以情，曉之以理，成為學生的良師益友。學習興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意和集中而穩(wěn)定。這樣，學習的興趣自然就能長盛不衰。自行車、縫紉機為什么要加潤滑油？洗衣機、電風扇為什么應該用三腳插頭？照明電路出了毛病，燈泡不亮，故障發(fā)生在哪里……要懂得這些與物理密切相關的事情，更好的使用現(xiàn)代生活中日益普及的機械、電器，都需要懂得物理知識。勉勵優(yōu)生更上一層樓；鼓勵中等生穩(wěn)中求進；激勵后進生奮進。2．互動關系，支持興趣教學是雙邊活動，是師生的共同參與，師生感情的相互作用會激發(fā)學生的興趣。這樣，學生就會產(chǎn)生新鮮感，從而引起學生的興趣；新的教具、新的掛圖、新的演示都能增添課程的新鮮感。新鮮感是引起學生興趣的主要因素，好奇心是學生的特點，越是新鮮的東西越能引起學生的好奇，激發(fā)學生的求知欲。所以，我們在教學過程中應當創(chuàng)造了個活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，達到寓教于樂的教學效果。學生愛學，對學習有濃厚的興趣，就會充分發(fā)揮自己能動作用的積極性，創(chuàng)造性，進而能取得較快的進步，較好的成績。下面結合使用新教材，談談自己的體會。當前，實施科教興國戰(zhàn)略，強化素質教育。天材教育一對一第三篇：關于初中物理教學的點滴體會關于初中物理教學的點滴體會談經(jīng)驗，“卑之無甚高論”，說體會本人不無感慨。上課要認真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學習。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/=8m/s?；靖拍钜宄疽?guī)律要熟悉，基本方法要熟練。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必經(jīng)之路。④獨立做題。，化技能為技巧要想鞏固已學知識，挖掘知識間的邏輯關系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習題。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。把電 流表看作一根導線，電壓表看作斷路即電壓表不在電路中。而學生錯誤的記憶成電壓跟電流成正比，電阻跟電流成反比。怎樣把公式、定律長時間記??？就是理解記憶。一、理解性記憶公式、定律。再次，電路圖處理完畢后，一定要在電路圖上標出各物理量，結合相關的公式及物理規(guī)律進行解決實際問題。（而在分析電路或電路圖時，把電壓表視為“不存在”效果更好）。三、正確連接電路及畫電路圖。二、正確分析電路及電路圖。干路中的開關控制所有用電器的工作，支路中的開關控制各支路中用電器的工作。在教師的指導、講解和學生動手、思考相互結合下，學生對電路及電路圖就會有了深刻的理解，從而比較輕松愉悅地掌握。學生普遍認為雖然公式掌握了，但在實際中解決問題時不能夠靈活運用，甚至不會應用相關公式解決實際問題，這就使學生很苦惱，很無奈，最終產(chǎn)生了厭學的現(xiàn)象。在多數(shù)學生的頭腦中，都存在電學比較難學的怪圈。實驗中本著由簡到繁，循序漸進的原則進行（如按下圖1過程進行學習）。并聯(lián)電路中，電流有多條路徑，一條支路沒有電流通過，其他支路仍有電流通過。對學生學習其內容起著決定性的作用。否則，為并聯(lián)電路。把電壓表理解為斷路。其次，畫出其等效電路圖。下面就初中物理電學淺談一些方法和技巧僅供參考。當然，首先是公式、定律的記憶。電阻是導體對電流的阻礙作用，阻礙越大，電路中電流越小，所以是電阻影響電流，電流跟電阻成反比。電學綜合題中，當學生看到比較復雜的電路圖不知從何算起，針對這種情況，這里給出一些解題步驟：第一，簡化電路，分析電路的連接方式（串聯(lián)、并聯(lián)）。教材的閱讀。課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識要邊讀邊記。③能增強思維的靈活性、層次性及