20xx--20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中教學(xué)常規(guī)檢查反饋推薦(編輯修改稿)
2024-11-14 05:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 共享。7．部分教師的作業(yè)批改過于簡單，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有好的糾錯方法，作業(yè)批改的評語指導(dǎo)性不強，對學(xué)生作業(yè)中存在的問題沒明確提出，并提出改進的具體要求，有缺乏激勵性評語。從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。8．部分教師參加教研活動的積極性不高。五．幾點建議：批改作業(yè)不要用一個大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對于作業(yè)封面要求教師對學(xué)生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。年輕教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價值等。所有任課教師要針對所教學(xué)科對學(xué)生進一步進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。抓實抓好雙基訓(xùn)練，同時對學(xué)生的能力也要拓展訓(xùn)練。對語文學(xué)科要求加大課外閱讀量及實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化，切實提高學(xué)生的語言運用能力。有的班級學(xué)生的作業(yè)出錯率相當高，學(xué)生書寫不夠規(guī)范。建議出錯后，教師采取面批的形式，先不在作業(yè)本上畫錯號，讓學(xué)生改正后再批閱，對于書寫質(zhì)量差的學(xué)生，教師一定要嚴格要求，對于教師的提醒，學(xué)生如果還是不能夠改正，該要求重做的決不能姑息遷就。端正態(tài)度，積極參加教研活動，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，其實提高教育教學(xué)質(zhì)量。各位教師，教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機會，我們衷心地希望能通過這樣的學(xué)習(xí)和交流，促進我們教學(xué)常規(guī)工作的進一步落實，改進我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個新臺階！和平中學(xué)教導(dǎo)處2012年5月8日第四篇：期中教學(xué)常規(guī)檢查反饋陶圩小學(xué)期中教學(xué)常規(guī)檢查反饋在2012年11月30日，我校進行了期中教學(xué)常規(guī)工作檢查，現(xiàn)將檢查情況做一個反饋。一、檢查內(nèi)容：本次檢查重點為教師備、教、作業(yè)批改、聽課記錄、班主任工作手冊記錄等。二、檢查方法：由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及語數(shù)教研組長共同參與檢查，并將檢查結(jié)果填表登記。三、主要成績：（一）、教案編寫情況：一個字“活”。教案呈現(xiàn)方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是參考教案撰寫的。有反思，大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學(xué)感受、體驗、思考、頓悟、內(nèi)容豐富，形式靈活。（二）、教材，教參閱讀情況：兩個字“認真”。翻開我們語數(shù)學(xué)科老師的教材，教參呈現(xiàn)在眼前的是里面寫滿了自己對例題的教學(xué)思路和解決例題的關(guān)鍵點及要注意的地方。教參中的教學(xué)參考，教學(xué)建議，編寫意圖，重難點教師都有圈圈劃劃。（三）作業(yè)布置與批改：作業(yè)布置有廣度：做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用。通過檢查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師均能做到課課有練習(xí)，堂堂有訓(xùn)練。有的教師作業(yè)布置有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學(xué)困生的基礎(chǔ)題。四、存在問題：部分中學(xué)困生作業(yè)本的保潔度差，老師們還須在學(xué)生書寫、養(yǎng)成習(xí)慣方面加強。個別班級個別學(xué)生可能由于學(xué)得不好，有反復(fù)擦橡皮的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致作業(yè)不整潔，字跡亂！作業(yè)的形式單一，教師作業(yè)布置欠變化，欠創(chuàng)新，分層作業(yè)沒有體現(xiàn)出來。老師在以后布置作業(yè)時注意形式多一些，練習(xí)量大一些。作文批改有總批，部分缺少眉批！教師聽課記錄，記錄不夠詳細，有的過簡，點評、總評環(huán)節(jié)不夠齊全！五、建議：加強學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，強化學(xué)生的書寫格式
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