【文章內(nèi)容簡介】 誰。 通過一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。 “我”要向他學習些什么。 2．如果現(xiàn)在要你動筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫具體？） 作者抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來反映人物的特點。 四、起草作文，教師巡視。 五、寫完作文后， 自己修改，在小組里互相修改。 第二單元分析 單 元 教材分析： 本單元以“ 美與丑 ”為主題，編排了 《丑石》、《寓言二則》、《做一個最好的你》 、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。 單 元 教學目標： 學會本單元生字、新詞。 通過查字典等方法理解自己不懂的詞，并主動查閱相關資料。 掌握各種表達方式的運用，堅持做摘錄筆記和寫閱讀筆記，在摘錄中注意詞句的積累和運用。 整體感知課文的 基礎上，正確把握文章脈絡，領會寫作意圖，學習表達技巧，并聯(lián)系生活實際陶冶美好情操。 單 元 教學重、難點： 進一步培養(yǎng)朗讀能力，能在朗讀中注意重音、語調(diào)和語速。 閱讀時應抓住重點詞語、句子理解課文，學會品味形象生動、富于表現(xiàn)力的詞句，增強語言感受能力。 單 元 教學用時： 12 課時 《丑石》教學設計 教學要點： 加深對散文這一文學樣式的認識，理解散文 “ 形散而神不散 ” 的特點。 理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法；學習抑揚先抑的手法。 領會文章的意蘊，獲得思想上的啟發(fā)，形成自 己的見解。 教學過程： 第一課時 一、導入：什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。 今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來曾強我們對美丑的進一步認識。 二、作者介紹：原名賈平娃， 1952 年出生，陜西丹鳳人。 1975 年畢業(yè)于西北大學中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西 安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。 1974 年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《 白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月 ?正月》獲中國作協(xié)第 3 屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲 1978 年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲 1997 年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲 1987 年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的 “ 法蘭西共和國文學藝術榮譽獎 ” 。 三、 朗讀課文，同學聽，用一句話來概括你聽到的感受。 四、 同學們自由朗讀課文，解決生字詞問題。（見附錄） 第二課時 一、導入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來具體分析一下其中的 內(nèi)容。 二、分析： 迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？(各用一個字來概括 ) 理解：先寫了丑，又寫了美。 速度第一段，思考：文章第一段作者走寫到： “ 我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢。 ” ，作者 “ 遺憾 ” 它什么，為什么 “ 遺憾 “ 呢？這一句的作用是什么？ 理解：從三個方面回答 A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說很暗，不著人喜歡）； B、牛似的模樣（從形狀上說其蠢笨）； C、誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它 ?? 多礙地面（說其沒來歷，沒人關心，還礙地面）。起到了總起的作 用。 外在條件不好，就要從內(nèi)在去彌補，那么丑石彌補了嗎？從哪些方面看出來的？ 理解：突出了丑石的無用：壘不成山墻；壓不成臺階；鑿磨太細。 理解：用比較的方式證明丑石的無庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它 總之，不僅外表不好看，還這么地沒有用處，這是不是就證明 了丑是真的就一點價值都沒有了呢？對，不是。終于被一個科學家慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)了它的潛能，速讀第六段，思考你怎樣理解 “ 眼光立即就拉直了。 ” 中的 “ 拉直 ” ？ 理解：眼光是無形的東西，拉直將無形化為有形，生動、形象，作用是寫出 了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現(xiàn)。體現(xiàn)了丑石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。 “ 不久便來了車，小心翼翼的將它運走了 ” 中的 “ 小心翼翼 ” 說明了什么？ 理解：丑石的價值體現(xiàn)。說明人們對這塊丑石是非常愛護、珍惜的，與我們對丑石的態(tài)度形成了一個鮮明的對比。 “ 這使我們很驚奇 ” 中的 “ 者 ” 指代的是什么內(nèi)容？ 理解：說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。（結(jié)合上下文看） 作者 對丑 石的 感情 也有一 個大 的變 化， 這是一 種什 么樣 的寫法？ —— 這叫做 “ 先抑后揚 ” 。（作者本意是要贊揚 “ 丑石 ” ，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的 “ 丑 ” ，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經(jīng)過歸納總結(jié)得出結(jié)論：既吸引人，又能取得強烈的效果。） 分析了文章的思路與寫法特點后，請學生思考并討論： 討論：這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發(fā) ? “ 世有伯樂然后有千里馬 ” 總結(jié)歸納： 這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊 “ 丑石 ” 的描 述，從人們對 “ 丑石 ” 認識的變化，生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 作業(yè)： 本文最后一段，是作者的感悟。你能為本文另外協(xié)議各結(jié)尾，表達你對丑石命運的感悟嗎？ 片段練習：用欲揚先抑的寫作手法寫一個片段。 板書： 丑 石 賈平凹 先寫了 丑 無一用處 —— 討厭它 ｝ 欲揚先抑 又寫了 美 非同凡響的隕石 —— 盛贊 寓言二則 教 學 分析 ： 本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。 學 習 目標： 讀懂字音，疏通字義，感知課文。 反復誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。 理清思路，提高閱讀能力。 關 鍵 處處理 ： 熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。 教 學 、教具準備： 資源包 : (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學習資料。有關莊子 墨子的資料。準備 搜集有關莊子和墨子的資料。 ) 教學時間： 2 課時 第一課時 教 學 內(nèi)容： “東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚 教 學 過程： 一、導入新課。 同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。 今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？ 二、初讀課文。 請同學們先讀讀譯文。 自己練習把語句讀通順、讀流暢。 再讀讀譯文。 反復朗讀，把文章讀 流暢。 三、細讀課文，讀懂寓意。 1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？ 2．出示課件： 西施美： “西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。” （ 1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說 （ 2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。 西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？ 出示課件： 東施丑： “其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走?！? （ 1）讀讀這句話，你體會到什么？ （ 2）能用個詞 來形容一下東施的樣子嗎？ （ 3）再讀句子，試著讀出東施的丑 （ 4）你想對東施說什么？ 四、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)。 小組討論： （ 1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？ （ 2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎 （ 3）現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。 班級交流討論結(jié)果。 教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結(jié)果只會適得其反。 五、熟讀背誦，進行語言積累。 練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。 作業(yè)： 背誦《東施效顰》 第二課時 教 學 內(nèi)容 ： 復 習并背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》 教 學 過程： 一、復習并背誦《東施效顰》。 二、學習《楚王好細腰》 自讀自悟，讀懂、讀通每句話。 學生自讀 《楚王好細腰》 。 全班交流 三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實際想開去。 自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。 集體交流： （ 1）知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心里會想什么？ （ 2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？ 出示句子： “故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起?！? 你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己 的語言具體的描繪出這幾個動作？ 大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。 再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。 （ 3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？ （ 4）你想對楚王和大臣們說什么？ 四．升華延伸 你是不是認為文章結(jié)尾還可以寫點什么？試著寫一寫 其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰給大家講講他們的故事？ 這則寓言對你有什么啟發(fā)？ 教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王 寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。 五、檢測 : 檢查背誦，交流理解 體會寓意。 六、作業(yè)設置 : 從生活中找寓言中的人物。 背誦默寫古文。 推薦閱讀《邯鄲學步》 板 書 設計 : 寓言二則 東施效顰 楚王好細腰 （不切實際的模仿） （阿意奉迎危害無窮） 課 后 反思： 本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。 學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中 避免東施效顰的事情發(fā)生。 做一個最好的你 教 材 簡析： 本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。 教 學 目標： 1． 通過多樣 的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。 2．把握文章中語言特點及修辭手法的運用。 3．體會文章親切、自然的文字風格。 教 學 重點 、難點 ： 教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好生活的追求。 教 具 準備： 多媒體課件 教 學 時間： 2 課時 第 1 課時 教 學 內(nèi)容： 初讀課文，整體感知 教學 過程 ： 一、導入： 有位學生寫信向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由于成 績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感 到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。 教師：有類似心理狀態(tài)的學生請舉手（借此掌握學生心理狀態(tài)的大致情況。） 板書課題：做一個最好的你 二、初讀課文 自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文 ，想一想課文主要講了一件什么事？ 三、檢查自讀 指名朗讀課文 歸納課文主要內(nèi)容 四、探究學習 1． 第一自然段 指名讀 ， 說 說 明白了什么？ 師：作者列舉了美麗容貌卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對人的重要性這一觀點。 2． 羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀 2— 3 自然段說一說。 師：大家注意羅森塔爾說的這句 話“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。”進一步印證了自信心的神奇作