【文章內容簡介】 迫在眉睫。我認為有必要大力提倡閱讀，運用好語文讀本，并多推薦好書，還可以通過開展交流讀書筆記、心得等活動促使學生加強閱讀。你閱讀時的困惑是什么？（可多選）A、沒有時間看書B、找不到好書或文章C、不知道看什么書或文章D、其它 選A項41人，選B項34人，選C項26人，選D項11人。可見對于高中生而言時間問題仍然是影響課外閱讀實施的主要問題；第二項的被選率之高也反映了課外閱讀中的另一個問題，即學生缺乏一種高效、便捷的閱讀渠道。這一問題同樣在對第14項“你希望通過什么樣的方式閱讀文章？”的調查結果中得到了反映。選項有①老師印發(fā)②上網(wǎng)查詢③自己購買相關書籍、④朋友推薦⑤其它五項，各項分別對應的被選次數(shù)及比例是選A項的有10人，%； 選B 項的有37人，%；選C 項的有68人，%；選D 項的有42人，%；選E項的3人，%。自己買書成為最主要的閱讀途徑，這一方面可以看出中學生的閱讀熱情很高，另一方面也說明了閱讀渠道較為單一化。高中生處于一個相對特殊的學習時期，時間和條件的限制不容忽視，只有通過各種各樣的靈活的閱讀方式才能最大限度地降低時間、條件限制對課外閱讀的影響。比如：學校應建立一個較好的讀書環(huán)境，如建立班級圖書角和完善學校圖書館，使得學生在學校就能最大限度的讀到好書、新書。其次，自己購買書籍或去市圖書館借閱都不失為好的讀書方式；最后，網(wǎng)上閱讀的方式也可以適當采用。當然，由于時間和條件限制，網(wǎng)上閱讀不可能成為學生課外閱讀的主要渠道，但它對于豐富和完善閱讀途徑是很有幫助的，有條件的、自控能力強的學生可以適當?shù)夭捎眠@種新型的、快捷的方式。總而言之，讀書的方式其實是很多的，學生應該根據(jù)自身的情況因時因地地選擇最為合適的方式，比如，在學校就以向學校圖書館借閱和同學互借為主，周末則可以充分利用其他幾種閱讀方式，幾種方式應該互為補充，從而形成一種靈活的、多樣化的閱讀方式。你平時閱讀最多的是哪類書籍；你最喜歡閱讀的書籍是什么；讓你獲得較大收獲的書籍是哪些書；你想讀但由于條件限制讀不到的是哪些書籍？A、中學生作文B、著名中短篇文學作品C、中外名著D、科普讀物E、新聞報道F、童話和寓言G、武俠小說H、言情小說其中選A項的有24人，%； 選B 項的有61人，%；選C 項的有50人，%；選D 項的有37人，%；選E項的有22人，%；選F項的有14人，%；選G項的有7人，%；選H項的有14人，%。由以上選項分析，中學生閱讀最多的書籍是著名中短篇文學作品和中外名著；中學生最喜歡閱讀的書籍是著名中短篇文學作品和中外名著；由于學習課文的需要，在老師指導下閱讀的書籍有科普讀物和新聞報道；而無人指導憑興趣閱讀的書籍有武俠小說和言情故事。通過分析我們明白了中學生該讀什么書籍，如何幫他們選擇健康有益的書籍，以及什么時候去讀、如何讀等問題還需解決。你認為看下列哪類文章對語文學習幫助最大？（可多選）A、發(fā)人深省的哲理性文章B、語言優(yōu)美的散文C、感人至深的故事D、情節(jié)曲折的小說E、其它選A項53人，選B項54人，選C項34人，選D項48人，其他11人?？梢钥闯觯瑢W生的選擇相對理性和健康。你的課外書籍主要來源是：A、自己買的B、在學校里借來的C、從親戚、朋友那里借來的D、從校外書攤上借來的E、父母給買的其中選A項的有81人，%； 選B 項的有3人，%；選C 項的有28人，%；選D 項的有7人，%；選E項的有17人，%可以看出：學生讀的最多的書籍是由自己買的著名中短篇文學作品和中外名著。通過這項調查，我們知道了以后的工作不僅僅要指導學生開展閱讀，還要做家長的思想工作，讓家長有意識地給孩子買書加以適當引導。另外，應建議學生充分利用學校圖書館資源汲取營養(yǎng)。你閱讀的目的是什么？（可多選）A、為了消遣B、為了興趣C、為了提高自己的語文成績D、學習為人處事的道理E、為了獲得有用的知識F、為了激勵自己G、為了應付老師和家長。其中選A項的有22人，占18,6%； 選B 項的有57人，%；選C 項的有26人，%；選D 項的有42人，%；選E項的有40人，%；選F項的有30人，%；選G項的有0人，占0%。通過分析我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生是有一定的閱讀目的的，這對于今后開展閱讀指導工作來看，還是有基礎的。但憑興趣閱讀者居多，在以后引導學生開展課外閱讀時，應讓學生明確閱讀目的，這樣才能收到更好的效果；以“學習為人處事的道理、為了獲得有用的知識和為了激勵自己”為目的者能占到30%左右，可以看出這一部分學生能有意識地吸取課外讀物中的營養(yǎng)，但還需加強引導；大部分學生沒有把課外閱讀與提高語文成績聯(lián)系起來，應加強引導，促使學生學以致用。平時你是如何進行和閱讀的？A、隨便翻翻，了解大意就夠了B、只讀有趣味的內容C、有選擇的精讀、細讀、反復品味D、摘抄好詞佳句E、能有自己的獨特感受并寫出讀后感和賞析F、能對文章的思想觀點質疑并提出自己的獨特見解其中選A項的有3人，%； 選B 項的有24人，%；選C 項的有38人，%；選D 項的有26人，%；選E項的有27人，%；選F項的有17人，%。有一半左右的學生閱讀興趣濃厚，能很好的利用手頭閱讀資源并養(yǎng)成了良好的閱讀習慣：精讀、摘抄、寫讀后感、質疑等?？梢岳眠@一優(yōu)勢，引導學生開展課外閱讀活動，以提高學生的閱讀理解能力，積累知識提高其文化素養(yǎng)，提高寫作能力。同學之間有沒有主動開展過讀書交流活動？A、有過B、有時開展過C、沒有D、想開展這類活動其中選A項的有13人，%； 選B 項的有37人，%；選C 項的有35人，%；選D 項的有16人，%。上述數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)學生沒有開展過讀書交流活動。探究其原因，一是少數(shù)學生不愿意交流；二是讀書活動開展的太少，學生沒有機會開展這類活動。由此看來，下一步把開展課外閱讀指導，利用互相推薦書目、交流讀書體會、課前三分鐘、交流素材積累本等活動給學生提供讀書交流機會。1你經常逛書店嗎？A、經常B、有時C、很少D、從不其中選A項的有27人，%； 選B