【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圖中的次要東西；作者是把孫權(quán)“虛心以納下”，“擇善而從之”這一品質(zhì)放在突出地位而加以評(píng)價(jià)的。我應(yīng)該把作者這個(gè)意圖貫徹到教學(xué)中去?！冻啾谥畱?zhàn)》這個(gè)故事，小時(shí)候就已經(jīng)聽(tīng)爺爺講過(guò)的。小時(shí)候，最愛(ài)做的事情，就是坐著小板凳，偎依著爺爺，聽(tīng)他講評(píng)書(shū)。于是，很小的時(shí)候，我就知道了薛仁貴征西的故事，知道楊家將的故事，知道三國(guó)的有關(guān)故事。但真正讀《赤壁之戰(zhàn)》，是高中時(shí)的語(yǔ)文課上了。那時(shí)，對(duì)諸葛亮的雄才大略勝為佩服，一直認(rèn)為是他奠定了三國(guó)鼎立的局面。尤其是劉備等被曹操追逐時(shí)，他們投奔孫權(quán)時(shí)，他勸說(shuō)孫權(quán)聯(lián)劉抗曹時(shí)說(shuō)出的一番話感慨至深?！昂?nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操并爭(zhēng)天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威城震四海。英雄無(wú)用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無(wú)日矣?！碑?dāng)孫權(quán)問(wèn)：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”他這樣回答：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，如水之歸海！若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎？??今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此，則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日?！币幌挘_(kāi)誠(chéng)布公，不卑不亢，既表明對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確看法，又能做到有求于人時(shí)的從容不迫，確實(shí)是一種智慧，不愧為臥龍。他的智慧、精明、忠誠(chéng)的形象，就這樣在我的腦海里越來(lái)越高大起來(lái)。但近日再讀《赤壁之戰(zhàn)》，又有另一番景象，覺(jué)得魯肅可真是個(gè)人才，毫不遜色于諸葛亮。再讀《赤壁之戰(zhàn)》一是對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確判斷。獻(xiàn)帝建安十三年，初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國(guó)鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬(wàn)里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請(qǐng)得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說(shuō)備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先?！睓?quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州。聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)形勢(shì)的分析，第一，荊州的地理位置、戰(zhàn)略位置非常重要，一定要得到這塊沃土。第二，要爭(zhēng)取劉備一起共治曹操，即聯(lián)劉抗曹，這樣的外交政策，不正是三國(guó)鼎立的雛形？第三，聞劉表卒，就開(kāi)始向?qū)O權(quán)進(jìn)言，這種政治的敏感性多么不一般。這種特殊的時(shí)機(jī)，必須緊緊抓住，否則時(shí)不待我，失不再來(lái)。第四，他對(duì)曹操的行動(dòng)判斷得同樣準(zhǔn)確。今不速2013級(jí)8班、10班語(yǔ)文學(xué)案（補(bǔ)充）必修一第四單元 《赤壁之戰(zhàn)》閱讀材料編制：張明國(guó)往，恐為操所先。只有聰明人，才知聰明人。果然，他剛到夏口，曹操已向荊州進(jìn)軍。二是隨機(jī)應(yīng)變的決策能力很強(qiáng)。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而蹤已降，備南走，肅徑迎之，與備會(huì)于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢(shì)，致殷勤之意，且問(wèn)備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲投往之?！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪，咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也”。即共定交。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。在得知曹操已向荊州進(jìn)軍，劉琮已經(jīng)投降，劉備向南逃走時(shí)，他臨危不亂，淡然自若，直接到當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂去迎接劉備。這樣的決策能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，真不是凡人啊。而他更懂得為人之道，對(duì)劉備是殷勤有加，關(guān)懷備致。不用想，此時(shí)逃竄落難中的劉備，能得到孫權(quán)的部下這樣尊重，心中未必不是沒(méi)有感覺(jué)的，此乃人之常情。接著魯肅談?dòng)懥藢O權(quán)的實(shí)力，雖然不如曹操，但也是兵精糧多，足以建立大業(yè)，從而增強(qiáng)劉備對(duì)孫權(quán)實(shí)力的信心。聯(lián)劉抗曹，本來(lái)就是魯肅的主意?？婶斆C是如何表達(dá)自己的想法呢。他對(duì)劉備說(shuō)，為你作想，你應(yīng)該主動(dòng)派親信與孫權(quán)結(jié)盟。這樣一來(lái)，本是自己有求于劉備的事情，瞬然之間，就成了劉備有求于孫權(quán)的事情了。攻方變成了守方，守方變成了攻方。所有的籌碼基本上都握于孫權(quán)手中，孫權(quán)掌握了結(jié)盟與否的主動(dòng)權(quán)與控制權(quán)。為了消除諸葛亮的顧慮，他自稱是諸葛亮的哥哥子瑜的朋友，增加了彼此的信任感。三是權(quán)術(shù)的謀斷也不差。當(dāng)曹操對(duì)孫權(quán)下戰(zhàn)書(shū)，自稱率領(lǐng)八十萬(wàn)水軍，欲與孫權(quán)一戰(zhàn)的時(shí)候，孫權(quán)的眾多部下面對(duì)曹操這樣強(qiáng)的軍事實(shí)力無(wú)不驚慌失措，建議孫權(quán)不如迎降曹操。魯肅作為主戰(zhàn)派，作為孫權(quán)非常信任的部下，他沒(méi)有公然在朝廷上對(duì)眾多投降派表現(xiàn)出鄙夷、動(dòng)怒甚至潑口大罵。當(dāng)眾人皆言不如迎曹時(shí)，魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不可與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之，今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”孫權(quán)嘆曰：“諸人持議，甚失孤望，今卿廓開(kāi)大計(jì)，正與孤同?！睉?yīng)該說(shuō)，孫權(quán)部下的投降派也有一定的理由，而且也說(shuō)得通，曹操的軍事實(shí)力確實(shí)很強(qiáng)，而且手中還握有一張王牌——漢獻(xiàn)帝，軍事優(yōu)勢(shì)和政治優(yōu)勢(shì)皆俱。眾人皆醉吾獨(dú)醒。但魯肅是清醒的，他知道不能迎操。在眾口一詞的時(shí)候，他沒(méi)有公然反對(duì)迎操，只是獨(dú)不言，避免自己成為討伐的眾矢之的。在孫權(quán)上廁所的時(shí)候，他悄悄地追上了孫權(quán)，對(duì)孫權(quán)進(jìn)言，起到了意想不到的效果。如果，換種做法，魯肅和眾多迎操派公然咆哮甚至辯論，孫權(quán)肯定不會(huì)執(zhí)其手了，也不可能達(dá)到這樣好的勸諫效果。古語(yǔ)云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。也許確實(shí)有一定的道理。第二篇：赤壁之戰(zhàn)《赤壁之戰(zhàn)》第二課時(shí)教案教材說(shuō)明：《赤壁之戰(zhàn)》是六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，有感情。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“三笑”認(rèn)識(shí)曹操這個(gè)人物形象。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一課，板書(shū)課題，齊讀課題?？鬃釉f(shuō)過(guò)溫故而知新，下面老師檢測(cè)一下大家的復(fù)習(xí)情況。出示課件，說(shuō)一說(shuō)劃線詞語(yǔ)的意思。先自己思考，再同桌檢測(cè)，后指名說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)的雙方是誰(shuí)？結(jié)果如何？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。據(jù)史料 記載，曹操擁兵八十萬(wàn)，孫權(quán)不足四萬(wàn)，但是曹操卻敗給了孫權(quán)，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)名著，了解這些人物，一探究竟。出示本節(jié)課目標(biāo)。二、合作探究，了解人物 本文是一篇小說(shuō)，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了本文的內(nèi)容和情節(jié)，本節(jié)課咱們主要來(lái)認(rèn)識(shí)文中的幾個(gè)人物，首先咱們來(lái)了解曹操這個(gè)人物。（一）、通過(guò)老師的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并了解曹操這個(gè)人物形象。出示自學(xué)提示一：自由讀課文，找一找寫(xiě)曹操神態(tài)的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。想一想曹操神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中可以看出曹操怎樣的性格？學(xué)生自學(xué)，教師巡視。點(diǎn)撥交流：指名回答第一個(gè)問(wèn)題，之后課件出示寫(xiě)曹操神態(tài)的句子。指名回答第二個(gè)問(wèn)題：曹操神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？學(xué)生答后出示課件“大喜、大笑→叫苦連聲”。為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？找一找哪一個(gè)表示神態(tài)的字出現(xiàn)了多次？可以看出是“笑”字。曹操第一次笑在什么情況下?說(shuō)明了什么？初步認(rèn)識(shí)曹操。第二次笑在什么情況下?說(shuō)明了什么？聯(lián)系上下文找出環(huán)境描寫(xiě)的句子——“如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪?！币龑?dǎo)學(xué)生品味其精妙。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?xiě)出了東風(fēng)大作時(shí)江上波浪翻滾的樣子，生動(dòng)具體形象，又烘托出了人物的心情，表現(xiàn)了人物的性格。小結(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用，指導(dǎo)寫(xiě)作。再次認(rèn)識(shí)曹操。第三次笑在哪里？他看到黃蓋了嗎？這個(gè)“笑”又說(shuō)明了什么?通過(guò)三“笑”我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)驕傲自負(fù)的曹操，正因?yàn)槿绱?，下文才?huì)出現(xiàn)“叫苦連聲”的變化。那么，你能不能讀出曹操感情的變化呢？學(xué)生試讀，指名讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo):注意“安得無(wú)東南風(fēng)？”反問(wèn)句與“此天助我也！”感嘆句的不同讀法，前者要讀出不以為然的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，后者要擲地有聲，讀出看似自信實(shí)則自負(fù)的感覺(jué)。教師示范，學(xué)生再讀，同桌互讀，齊讀等，讀出古文的韻味，讀出人物的感情。小結(jié)：剛才我們通過(guò)讀書(shū)、聯(lián)系上下文，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等認(rèn)識(shí)了一個(gè)驕傲自負(fù)的曹操，下面我們就運(yùn)用這種方法來(lái)了解另外一個(gè)主要人物黃蓋。（二）、通過(guò)自學(xué)及小組合作探究認(rèn)識(shí)黃蓋這個(gè)人物形象。出示自學(xué)提示二：默讀課文，找出最能表現(xiàn)黃蓋性格特點(diǎn)的句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作批注。在小組內(nèi)交流：我認(rèn)為黃蓋是個(gè)（）的人，我從下面這句話中 可以看出：（）。按照自學(xué)提示學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并在小組內(nèi)交流、展示，教師巡視關(guān)注學(xué)情。之后小組選出的代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，把討論出來(lái)的代表黃蓋的性格特點(diǎn)的詞板書(shū)在黑板上。小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)甚至是環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，在今后的閱讀和寫(xiě)作中要學(xué)以致用，至于文中其他人物大家可以運(yùn)用這種方法通過(guò)自學(xué)來(lái)了解。（三）、認(rèn)清赤壁之戰(zhàn)東吳以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的原因。通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了驕傲自負(fù)的曹操和有勇有謀的黃蓋，從他們身上已經(jīng)預(yù)知了東吳取勝、魏國(guó)敗的結(jié)局。東吳取勝還有哪些原因呢？組內(nèi)討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)，認(rèn)清赤壁之戰(zhàn)東吳以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的原因。（四）、挑選自己最喜歡的語(yǔ)段用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀一讀，在小組內(nèi)比賽。三、拓展延伸，鞏固檢測(cè)曹操下江南來(lái)得兇敗得慘，赤壁之戰(zhàn)后他退回了北方，三國(guó)鼎立的局面形成了。下面請(qǐng)大家看一段視頻，共同感受三國(guó)人物的風(fēng)采，火燒赤壁的場(chǎng)面。放《三國(guó)演義》的有關(guān)視頻，加深同學(xué)們對(duì)文章的理解，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)名著的興趣。請(qǐng)大家回憶剛才看的視頻，結(jié)合課前查找的資料來(lái)個(gè)大話三國(guó)：說(shuō)一說(shuō)你知道的與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事、人物、歌曲等。做測(cè)試題,同桌對(duì)改。作業(yè)：課后閱讀《三國(guó)演義》及相關(guān)資料，辦一張圖文并茂的小報(bào)。學(xué)情分析：這是一篇半文言文，必須在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞，朗讀了課文，把握了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)這又是一篇小說(shuō)，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)名家筆下曹操等人物形象對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀欣賞尤為重要，但是大部分學(xué)生看書(shū)只注重情節(jié)，走馬觀花不深入，別說(shuō)分析人物運(yùn)用于寫(xiě)作了，更有甚者對(duì)此類書(shū)籍毫無(wú)興趣，所以據(jù)此設(shè)計(jì)了本節(jié)教案，希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)識(shí)名家筆下的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力，并運(yùn)用于寫(xiě)作。當(dāng)堂檢測(cè) 輕松過(guò)關(guān)一、解釋劃線的字。扯旗束之（）故大寒之時(shí)（）曹見(jiàn)勢(shì)急（）倘有詐謀（）言未絕（）冬至前后，安得無(wú)東南風(fēng)（）二、請(qǐng)連線?！度龂?guó)演義》 曹雪芹 紅孩兒《紅樓夢(mèng)》 施耐庵 劉備《水滸傳》 吳承恩 林黛玉《西游記》 羅貫中 宋江三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一艘空。烈火初張照云海，周郎從此破曹公。從詩(shī)中可知：魏吳爭(zhēng)斗之地在______________，爭(zhēng)斗的雙方是______和_________，從“____________________________”這句中可知破曹公的計(jì)策是________。2赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的以 _____ 勝_____、以_____勝_____的戰(zhàn)例之一。在赤壁之戰(zhàn)的刀光劍影中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的歷史人物：______________的曹操，______________的黃蓋，______________的周瑜。四、請(qǐng)寫(xiě)出與三國(guó)有關(guān)的歇后語(yǔ)，至少二個(gè)。________________________________________________________________________________________________________________________________________第三篇：赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn) 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。