【文章內(nèi)容簡介】 圖中的次要東西；作者是把孫權(quán)“虛心以納下”，“擇善而從之”這一品質(zhì)放在突出地位而加以評(píng)價(jià)的。我應(yīng)該把作者這個(gè)意圖貫徹到教學(xué)中去?！冻啾谥畱?zhàn)》這個(gè)故事，小時(shí)候就已經(jīng)聽爺爺講過的。小時(shí)候，最愛做的事情，就是坐著小板凳，偎依著爺爺，聽他講評(píng)書。于是，很小的時(shí)候，我就知道了薛仁貴征西的故事，知道楊家將的故事，知道三國的有關(guān)故事。但真正讀《赤壁之戰(zhàn)》，是高中時(shí)的語文課上了。那時(shí)，對(duì)諸葛亮的雄才大略勝為佩服，一直認(rèn)為是他奠定了三國鼎立的局面。尤其是劉備等被曹操追逐時(shí)，他們投奔孫權(quán)時(shí)，他勸說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹時(shí)說出的一番話感慨至深。“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操并爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威城震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無日矣?！碑?dāng)孫權(quán)問：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”他這樣回答：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，如水之歸海！若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎？??今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此，則荊、吳之勢強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日?！币幌挘_誠布公，不卑不亢，既表明對(duì)形勢的準(zhǔn)確看法，又能做到有求于人時(shí)的從容不迫，確實(shí)是一種智慧，不愧為臥龍。他的智慧、精明、忠誠的形象，就這樣在我的腦海里越來越高大起來。但近日再讀《赤壁之戰(zhàn)》，又有另一番景象，覺得魯肅可真是個(gè)人才，毫不遜色于諸葛亮。再讀《赤壁之戰(zhàn)》一是對(duì)形勢的準(zhǔn)確判斷。獻(xiàn)帝建安十三年，初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請(qǐng)得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先?！睓?quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州。聽聽他對(duì)形勢的分析，第一，荊州的地理位置、戰(zhàn)略位置非常重要，一定要得到這塊沃土。第二，要爭取劉備一起共治曹操，即聯(lián)劉抗曹，這樣的外交政策，不正是三國鼎立的雛形？第三，聞劉表卒，就開始向?qū)O權(quán)進(jìn)言，這種政治的敏感性多么不一般。這種特殊的時(shí)機(jī)，必須緊緊抓住，否則時(shí)不待我，失不再來。第四，他對(duì)曹操的行動(dòng)判斷得同樣準(zhǔn)確。今不速2013級(jí)8班、10班語文學(xué)案（補(bǔ)充）必修一第四單元 《赤壁之戰(zhàn)》閱讀材料編制：張明國往，恐為操所先。只有聰明人，才知聰明人。果然，他剛到夏口，曹操已向荊州進(jìn)軍。二是隨機(jī)應(yīng)變的決策能力很強(qiáng)。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而蹤已降，備南走，肅徑迎之，與備會(huì)于當(dāng)陽長坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲投往之?！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪，咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也”。即共定交。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。在得知曹操已向荊州進(jìn)軍，劉琮已經(jīng)投降，劉備向南逃走時(shí)，他臨危不亂，淡然自若，直接到當(dāng)陽長坂去迎接劉備。這樣的決策能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，真不是凡人啊。而他更懂得為人之道，對(duì)劉備是殷勤有加，關(guān)懷備致。不用想，此時(shí)逃竄落難中的劉備，能得到孫權(quán)的部下這樣尊重，心中未必不是沒有感覺的，此乃人之常情。接著魯肅談?dòng)懥藢O權(quán)的實(shí)力，雖然不如曹操，但也是兵精糧多，足以建立大業(yè)，從而增強(qiáng)劉備對(duì)孫權(quán)實(shí)力的信心。聯(lián)劉抗曹，本來就是魯肅的主意?？婶斆C是如何表達(dá)自己的想法呢。他對(duì)劉備說，為你作想，你應(yīng)該主動(dòng)派親信與孫權(quán)結(jié)盟。這樣一來，本是自己有求于劉備的事情，瞬然之間，就成了劉備有求于孫權(quán)的事情了。攻方變成了守方，守方變成了攻方。所有的籌碼基本上都握于孫權(quán)手中，孫權(quán)掌握了結(jié)盟與否的主動(dòng)權(quán)與控制權(quán)。為了消除諸葛亮的顧慮，他自稱是諸葛亮的哥哥子瑜的朋友，增加了彼此的信任感。三是權(quán)術(shù)的謀斷也不差。當(dāng)曹操對(duì)孫權(quán)下戰(zhàn)書，自稱率領(lǐng)八十萬水軍，欲與孫權(quán)一戰(zhàn)的時(shí)候，孫權(quán)的眾多部下面對(duì)曹操這樣強(qiáng)的軍事實(shí)力無不驚慌失措，建議孫權(quán)不如迎降曹操。魯肅作為主戰(zhàn)派，作為孫權(quán)非常信任的部下，他沒有公然在朝廷上對(duì)眾多投降派表現(xiàn)出鄙夷、動(dòng)怒甚至潑口大罵。當(dāng)眾人皆言不如迎曹時(shí)，魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不可與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之，今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”孫權(quán)嘆曰：“諸人持議，甚失孤望，今卿廓開大計(jì)，正與孤同?！睉?yīng)該說，孫權(quán)部下的投降派也有一定的理由，而且也說得通，曹操的軍事實(shí)力確實(shí)很強(qiáng)，而且手中還握有一張王牌——漢獻(xiàn)帝，軍事優(yōu)勢和政治優(yōu)勢皆俱。眾人皆醉吾獨(dú)醒。但魯肅是清醒的，他知道不能迎操。在眾口一詞的時(shí)候，他沒有公然反對(duì)迎操，只是獨(dú)不言，避免自己成為討伐的眾矢之的。在孫權(quán)上廁所的時(shí)候，他悄悄地追上了孫權(quán)，對(duì)孫權(quán)進(jìn)言，起到了意想不到的效果。如果，換種做法，魯肅和眾多迎操派公然咆哮甚至辯論，孫權(quán)肯定不會(huì)執(zhí)其手了，也不可能達(dá)到這樣好的勸諫效果。古語云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。也許確實(shí)有一定的道理。第二篇：赤壁之戰(zhàn)《赤壁之戰(zhàn)》第二課時(shí)教案教材說明：《赤壁之戰(zhàn)》是六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，有感情。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過“三笑”認(rèn)識(shí)曹操這個(gè)人物形象。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一課，板書課題，齊讀課題?？鬃釉f過溫故而知新，下面老師檢測一下大家的復(fù)習(xí)情況。出示課件，說一說劃線詞語的意思。先自己思考，再同桌檢測，后指名說，教師點(diǎn)評(píng)。提問：赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)的雙方是誰？結(jié)果如何？根據(jù)學(xué)生回答板書。據(jù)史料 記載，曹操擁兵八十萬，孫權(quán)不足四萬，但是曹操卻敗給了孫權(quán)，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)名著，了解這些人物，一探究竟。出示本節(jié)課目標(biāo)。二、合作探究，了解人物 本文是一篇小說，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了本文的內(nèi)容和情節(jié)，本節(jié)課咱們主要來認(rèn)識(shí)文中的幾個(gè)人物，首先咱們來了解曹操這個(gè)人物。（一）、通過老師的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并了解曹操這個(gè)人物形象。出示自學(xué)提示一：自由讀課文，找一找寫曹操神態(tài)的句子，用橫線畫出來。想一想曹操神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中可以看出曹操怎樣的性格？學(xué)生自學(xué)，教師巡視。點(diǎn)撥交流：指名回答第一個(gè)問題，之后課件出示寫曹操神態(tài)的句子。指名回答第二個(gè)問題：曹操神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？學(xué)生答后出示課件“大喜、大笑→叫苦連聲”。為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？找一找哪一個(gè)表示神態(tài)的字出現(xiàn)了多次？可以看出是“笑”字。曹操第一次笑在什么情況下?說明了什么？初步認(rèn)識(shí)曹操。第二次笑在什么情況下?說明了什么？聯(lián)系上下文找出環(huán)境描寫的句子——“如萬道金蛇，翻波戲浪?！币龑?dǎo)學(xué)生品味其精妙。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗隽藮|風(fēng)大作時(shí)江上波浪翻滾的樣子，生動(dòng)具體形象，又烘托出了人物的心情，表現(xiàn)了人物的性格。小結(jié)環(huán)境描寫的作用，指導(dǎo)寫作。再次認(rèn)識(shí)曹操。第三次笑在哪里？他看到黃蓋了嗎？這個(gè)“笑”又說明了什么?通過三“笑”我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)驕傲自負(fù)的曹操，正因?yàn)槿绱耍挛牟艜?huì)出現(xiàn)“叫苦連聲”的變化。那么，你能不能讀出曹操感情的變化呢？學(xué)生試讀，指名讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo):注意“安得無東南風(fēng)？”反問句與“此天助我也！”感嘆句的不同讀法，前者要讀出不以為然的語氣，語調(diào)上揚(yáng)，后者要擲地有聲，讀出看似自信實(shí)則自負(fù)的感覺。教師示范，學(xué)生再讀，同桌互讀，齊讀等，讀出古文的韻味，讀出人物的感情。小結(jié)：剛才我們通過讀書、聯(lián)系上下文，抓住人物的語言、神態(tài)描寫等認(rèn)識(shí)了一個(gè)驕傲自負(fù)的曹操，下面我們就運(yùn)用這種方法來了解另外一個(gè)主要人物黃蓋。（二）、通過自學(xué)及小組合作探究認(rèn)識(shí)黃蓋這個(gè)人物形象。出示自學(xué)提示二：默讀課文，找出最能表現(xiàn)黃蓋性格特點(diǎn)的句子，用簡潔的語言作批注。在小組內(nèi)交流：我認(rèn)為黃蓋是個(gè)（）的人，我從下面這句話中 可以看出：（）。按照自學(xué)提示學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并在小組內(nèi)交流、展示，教師巡視關(guān)注學(xué)情。之后小組選出的代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，把討論出來的代表黃蓋的性格特點(diǎn)的詞板書在黑板上。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)甚至是環(huán)境描寫刻畫人物的方法，在今后的閱讀和寫作中要學(xué)以致用，至于文中其他人物大家可以運(yùn)用這種方法通過自學(xué)來了解。（三）、認(rèn)清赤壁之戰(zhàn)東吳以弱勝強(qiáng)、以少勝多的原因。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了驕傲自負(fù)的曹操和有勇有謀的黃蓋，從他們身上已經(jīng)預(yù)知了東吳取勝、魏國敗的結(jié)局。東吳取勝還有哪些原因呢？組內(nèi)討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)，認(rèn)清赤壁之戰(zhàn)東吳以弱勝強(qiáng)、以少勝多的原因。（四）、挑選自己最喜歡的語段用最動(dòng)聽的聲音讀一讀，在小組內(nèi)比賽。三、拓展延伸，鞏固檢測曹操下江南來得兇敗得慘，赤壁之戰(zhàn)后他退回了北方，三國鼎立的局面形成了。下面請(qǐng)大家看一段視頻，共同感受三國人物的風(fēng)采，火燒赤壁的場面。放《三國演義》的有關(guān)視頻，加深同學(xué)們對(duì)文章的理解，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)名著的興趣。請(qǐng)大家回憶剛才看的視頻，結(jié)合課前查找的資料來個(gè)大話三國：說一說你知道的與《三國演義》有關(guān)的成語、歇后語、故事、人物、歌曲等。做測試題,同桌對(duì)改。作業(yè)：課后閱讀《三國演義》及相關(guān)資料，辦一張圖文并茂的小報(bào)。學(xué)情分析：這是一篇半文言文，必須在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞，朗讀了課文，把握了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)這又是一篇小說，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)名家筆下曹操等人物形象對(duì)學(xué)生的寫作、閱讀欣賞尤為重要，但是大部分學(xué)生看書只注重情節(jié)，走馬觀花不深入，別說分析人物運(yùn)用于寫作了，更有甚者對(duì)此類書籍毫無興趣，所以據(jù)此設(shè)計(jì)了本節(jié)教案，希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)識(shí)名家筆下的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力，并運(yùn)用于寫作。當(dāng)堂檢測 輕松過關(guān)一、解釋劃線的字。扯旗束之（）故大寒之時(shí)（）曹見勢急（）倘有詐謀（）言未絕（）冬至前后，安得無東南風(fēng)（）二、請(qǐng)連線?！度龂萘x》 曹雪芹 紅孩兒《紅樓夢(mèng)》 施耐庵 劉備《水滸傳》 吳承恩 林黛玉《西游記》 羅貫中 宋江三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一艘空。烈火初張照云海，周郎從此破曹公。從詩中可知：魏吳爭斗之地在______________，爭斗的雙方是______和_________，從“____________________________”這句中可知破曹公的計(jì)策是________。2赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的以 _____ 勝_____、以_____勝_____的戰(zhàn)例之一。在赤壁之戰(zhàn)的刀光劍影中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的歷史人物：______________的曹操，______________的黃蓋，______________的周瑜。四、請(qǐng)寫出與三國有關(guān)的歇后語，至少二個(gè)。________________________________________________________________________________________________________________________________________第三篇：赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn) 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。