20xx商務(wù)星球版地理七年級(jí)下冊(cè)81日本word說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2025-01-14 12:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圍 有何不同， 對(duì) 地理 環(huán) 境有何影 響 ？那 么 就可以把 這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每 組 中 兩個(gè) 同 學(xué)研 究日本的 經(jīng)緯 度？ 兩個(gè) 同 學(xué) 分析英 國(guó) 的 經(jīng)緯 度？然后共同探究 對(duì) 地理 環(huán) 境的影 響 。 這樣學(xué) 生之 間 相互 討論 得出的 結(jié) 果 學(xué) 生 記憶 非常深刻，不 僅 增強(qiáng)他 們 之 間 的 團(tuán)隊(duì) 的合作意 識(shí) ，而且培 養(yǎng)學(xué) 生的自己 處 理 問(wèn)題 的能力。其 實(shí)學(xué) 生之 間 的 競(jìng)爭(zhēng) 意 識(shí) 特 別 強(qiáng)，在 合作探究的 過(guò) 程中常常出 現(xiàn)學(xué) 生想要突 顯 出自己 組 是最棒的， 沒(méi) 有 討論 完就急急忙忙 舉 手回答，回答 結(jié) 果不是很完整或者答案可能有偏差， 這時(shí) 需要 教師 正確的引 導(dǎo) 和鼓 勵(lì) 性的 評(píng) 價(jià)，最 終 使 學(xué) 生通 過(guò) 合作探究得出完整的答案。比 較教學(xué) 法也是地理 經(jīng) 常用到的 教學(xué) 方法，通 過(guò) 自己熟知的某一地 區(qū) 的知 識(shí)來(lái) 分析 與 此有相 關(guān) 其他地 區(qū) 的相 關(guān) 知 識(shí) ， 進(jìn) 行比 較學(xué)習(xí) ，比如分析中 國(guó) 是不是一 個(gè) 多地震 國(guó) 家？多地震的原因是什 么 ？就可以借 鑒學(xué)習(xí) 日本多地震的原因的方法 來(lái) 分析。 總 之， 運(yùn) 用多 種教學(xué) 方法的目的是 給學(xué) 生 創(chuàng) 造機(jī) 會(huì) ，讓學(xué) 生主宰 課 堂，把 課 堂交 給學(xué) 生，重 視教給學(xué) 生 學(xué)習(xí) 方法， “ 授之以 漁 ” 而不是 “ 授之以 魚(yú) ” 。 讓學(xué) 生 學(xué)習(xí) “ 有法可依 ” 使 學(xué) 生在 興 趣中 學(xué)習(xí) ，在快 樂(lè) 中 學(xué)習(xí) ，在 學(xué)習(xí) 的 過(guò) 程體 現(xiàn) 效率！ 五、 說(shuō)教學(xué)過(guò) 程 創(chuàng)設(shè) 情境， 導(dǎo) 入新 課 導(dǎo)課 是由四名 學(xué) 生自 導(dǎo) 自演小品 “ 日本 國(guó) 旗 ——太 陽(yáng) 旗的由 來(lái) ” 導(dǎo) 入新 課 ，新穎 的 導(dǎo)課 使 學(xué) 生在一 種輕 松愉 悅 的氛 圍 下 進(jìn) 入 課 堂。 小活 動(dòng) ： “ 擊 鼓 傳話 ” 活 動(dòng) “ 擊 鼓 傳話 ” ，此 時(shí)傳 的 “ 話 ” 為關(guān) 于 學(xué) 生自己知道的或 課 前 查 到的
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