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正文內(nèi)容

七年級(jí)上冊(cè)(商務(wù)星球版)地理教案(編輯修改稿)

2025-09-01 00:50 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 海洋與陸地的分布做游戲、引起學(xué)生興趣,直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力;指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。統(tǒng)計(jì),組織游戲,任意拋出一個(gè)有海陸輪廓的氣球狀地球儀,接住時(shí)記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋,拋接10次以上,統(tǒng)計(jì)接觸到的海洋和陸地的面積。得出結(jié)論:地球上海洋面積大于陸地面積,海陸面積比為7:3。學(xué)看世界海陸面積比較(餅狀圖)設(shè)疑提出疑問,觀察、討論、總結(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心;鍛煉學(xué)生分析問題的能力;任意劃分地球儀為兩個(gè)半球,海陸分布情況如何?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):無論怎樣平分半球,在地球的任何一個(gè)半球上,都是海洋的面積大于陸地的面積。陸地與陸地的差別,海洋與海洋的差別:通過閱讀書上的課文及教師的講解理解各概念的含義,并落實(shí)到圖上。文字與圖結(jié)合。加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。介紹:大陸:面積廣大的陸地;島嶼:面積較小的陸地。大洲:大陸和它附近的島嶼大洋:海洋的主體部分,離大陸較遠(yuǎn),面積廣闊,深度多在2000米以上;海:海洋的邊緣部分,靠近大陸,面積小,深度淺。海峽:溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道。學(xué)習(xí)七大洲觀察各大洲的面積、輪廓,交流討論東西半球、南北半球各有那些大洲,達(dá)成一致意見。試勾畫大洲的輪廓簡圖,對(duì)大洲有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。指圖了解世界七大洲,引導(dǎo)學(xué)生觀察各大洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序:亞非北南美,南極歐。啟發(fā)學(xué)生勾畫大洲輪廓略圖。學(xué)習(xí)四大洋讀圖觀察、討論,給四大洋排序。了解四大洋的分布,初步了解四大洋指圖了解世界四大洋,把四大洋按照面積從大到小排序:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。三、本課時(shí)小結(jié)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過讀圖掌握亞洲與歐洲、非洲;北美洲與南美洲之間的分界線。進(jìn)一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。逐步養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的觀點(diǎn)和科學(xué)探索精神。教學(xué)重點(diǎn):亞洲與歐洲、非洲;北美洲與南美洲之間的分界線。世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。閱讀地圖習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn):世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。教學(xué)方法:直觀教學(xué)法、讀圖分析法教學(xué)過程一、組織教學(xué):復(fù)習(xí)提問:總結(jié)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容情況引入新課:二、新課教學(xué)各大洲的分界線世界上最大的大洲是亞洲,最大的大陸是亞歐大陸。從亞歐大陸包含亞洲和歐洲兩個(gè)大洲入手講解大洲之間的分界線。首先引導(dǎo)學(xué)生分清亞洲和歐洲的分界,讀圖分析亞歐分界及土耳其海峽的相對(duì)位置、組成。引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈,觀察里海和黑海,區(qū)分他們的本質(zhì)差別;(湖、海);觀察圖222亞洲與非洲、南北美洲的分界線看圖分析:通過讀圖,分析大洲之間的分界線;幫助學(xué)生掌握讀圖的方法引導(dǎo)學(xué)生得出亞洲與非洲之間的分界線是——蘇伊士運(yùn)河。北美洲與南美洲之間的分界線是——巴拿馬運(yùn)河北美洲與亞洲、南極洲與南美洲、歐洲與非洲之間的分界線讀圖、思考、分析北美洲與亞洲之間的分界線是——白令海峽。簡單介紹南極洲與南美洲之間的德雷克海峽,歐洲與非洲之間的直布羅陀海峽等,作為較高層次的要求。小結(jié):主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理是掌握重要的學(xué)習(xí)工具地圖,認(rèn)識(shí)地表事物時(shí)一定要圖、文結(jié)合,落實(shí)每一地點(diǎn)在地圖上的落實(shí)。大洲與大洋的位置關(guān)系讀圖分析,可小組合作交流,得出結(jié)論。南極洲、南美洲、北美洲所環(huán)繞。印度洋被亞洲、大洋洲、南極洲、非洲所環(huán)繞。北冰洋被亞洲、歐洲、北美洲所環(huán)繞??蛇M(jìn)一步分析各大洲周圍有哪些大洋進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力、讀圖能力,增強(qiáng)空間觀念。三、繪圖、總結(jié)、布置作業(yè):利用地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)等反復(fù)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生繪制大洲輪廓幾何略圖;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí);布置作業(yè):利用地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)等反復(fù)練習(xí),也可以用競(jìng)賽形式讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行填圖練習(xí)。取得較好的效果。學(xué)生發(fā)言總結(jié)所掌握的內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo):理解地形、海拔、相對(duì)高度等基本概念了解五種基本地形的形態(tài)特征。了解海底地形特征。能判別五種基本的地形類型關(guān)注當(dāng)?shù)氐匦晤愋秃头植继攸c(diǎn)以及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響,產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn) 1.理解地形、海拔、相對(duì)高度等基本概念2.了解五種陸地基本地形,能夠區(qū)分它們的形態(tài)特征。教學(xué)難點(diǎn) 地形、海拔、相對(duì)高度等基本概念五種陸地基本地形的形態(tài)特征。教學(xué)方法:直觀教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問、引入新課:我們?cè)诘厍蛏现饕钤陉懙厣?,而我們生活的陸地,比如我們周圍,有上坡有下坡,整個(gè)陸地表面并不像海平面那么平,有很多高低起伏。通過讀圖分析鞏固二、講授新課:地形就是地表各種高低起伏形態(tài)的總稱。利用身邊常識(shí)引入,幫助學(xué)生理解創(chuàng)設(shè)情境:地表的高與低需要用什么來衡量?提出疑問,啟發(fā)學(xué)生閱讀課文,初步理解海拔、相對(duì)高度的定義。引出高度,并比較測(cè)量高度的不同方法。先用人的身高來舉例,形象的類比高度的測(cè)量方法。海拔:地球表面某一地點(diǎn)高出海平面的垂直距離,也叫絕對(duì)高度。相對(duì)高度:地表某一地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。即兩個(gè)地點(diǎn)之間的海拔差。繪制簡單示意圖,表明海拔和相對(duì)高度的意義及不同,利用教具吸引學(xué)生注意力,通過舉例、板圖理解海拔、相對(duì)高度的含義,區(qū)分它們的差別,熟練鞏固過渡:正是由于陸地表面各個(gè)地方的海拔高度,相對(duì)高度都不相同,所以就有了各種不同的地形類型列舉熟悉的地形——五種陸地常見地形海拔高度(米)平原:〈200 高原:500 山地:500 坡度較陡丘陵:500 相對(duì)高度不超過200盆地:中間低、四周高利用身邊知識(shí)舉例,積極思考,解決問題五種陸地基本地形的判斷繪制地形剖面示意圖,通過讀圖思考判斷,提高興趣利用簡單的地形剖面示意圖,啟發(fā)學(xué)生辨別五種陸地基本地形,總結(jié)五種陸地基本地形特點(diǎn)比較平原與高原;山地與丘陵的相同之處和不同之處??偨Y(jié)盆地的特點(diǎn)。定性定量描述五種陸地地形的特點(diǎn)海底地形可與陸地地形進(jìn)行對(duì)比分析海底地形是學(xué)生比較喜歡的一部分內(nèi)容,可適當(dāng)將一些海底的內(nèi)容,引起學(xué)生的興趣和增加課堂的趣味性。世界之最最高高原——青藏高原“世界屋脊”面積最大的高原——巴西高原面積最大的平原——亞馬孫平原最大的盆地——?jiǎng)偣璧刈钌畹暮稀R里亞那海溝通過書上活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出世界之最,并強(qiáng)調(diào)“世界之最”的重要性三、課堂小結(jié):利用板書總結(jié)知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)讀書、學(xué)習(xí)的方法。四、課后作業(yè);布置閱讀“世界地形圖”從中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脈,熟讀名稱,記清位置。教學(xué)目標(biāo):理解等高線、等深線等基本概念;對(duì)比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線分層設(shè)色地形圖,了解等高線分層設(shè)色地形圖是怎樣制作出來的,它在使用時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)以及如何使用及如何閱讀地形圖;能在分層設(shè)色地形圖上識(shí)別典型的平原、高原、山地、盆地等地形類型。初步學(xué)會(huì)在地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點(diǎn)的海拔以及地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩。了解世界陸地兩大著名高山帶的分布規(guī)律,能對(duì)照地圖說出最著名的山脈、高原、平原和盆地的名稱以及它們所在的大洲。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn):理解等高線、等深線的基本概念。對(duì)比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖,了解等高線分層設(shè)色地形圖是怎樣制作出來的。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖,了解等高線分層設(shè)色地形圖是怎樣制作出來的。教學(xué)方法:直觀教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問:1.海拔 相對(duì)高度 五種陸地基本地形 世界之最二、引入新課:創(chuàng)設(shè)情境,提出假設(shè),啟發(fā)學(xué)生思考要了解地形,就要有工具,立體的地球儀不常見,沙盤模型更少見,而且都不便于攜帶。所以人們就研究出一種把地形表現(xiàn)在平面當(dāng)中的方法——地形圖三、講授新課:(一)地形圖 指導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析地形圖中的基本要素。1.等高線;在陸地上把海拔高度相等的各點(diǎn)連接起來就叫等高線理解等高線的定義及繪制方法。2.等高線分層設(shè)色地形圖:在不同的等高線之間涂上不同的顏色,繪制成等高線分層設(shè)色地形圖。(高低起伏,一目了然)比較等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖,依次比較地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖,找到地形圖與普通地圖的差別了解等高線分層設(shè)色地形圖是怎樣制作出來的(二).海底地形1.等深線;等深線的定義通過類比達(dá)到知識(shí)的遷移2.大陸架 3.大陸坡 4.海溝 5.大洋中脊通過閱讀課文、分析海底地形示意圖初步了解(三)世界兩大山脈帶 指導(dǎo)讀圖,簡單介紹1.環(huán)太平洋沿岸山脈帶 (1)東岸:北美洲—落基山脈南美洲—安第斯山脈(最長山脈)合稱:科第勒拉山系(最長山系)(2)西岸:日本群島、臺(tái)灣島、菲律賓群島2.橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部山脈帶(1)喜馬拉雅山脈(亞洲)(最高山脈)珠穆朗瑪峰(最高山峰)(2)阿爾卑斯山脈(歐洲)(3)阿特拉斯山脈(非洲)三、課堂小結(jié):利用板書總結(jié)所學(xué)內(nèi)容四、課后作業(yè):布置反復(fù)看圖,在“世界地形圖”當(dāng)中就是利用分層設(shè)色表現(xiàn)了世界陸地、海洋的高度和深度 第四節(jié) 海陸變遷第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。能力目標(biāo):通過對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究,提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性,形成科學(xué)的思維方法。情感目標(biāo):通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事,激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)過程 一、 引入通過星海灣新舊圖片的對(duì)比,探究星海灣的變化,培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感二、新課教學(xué)(一)、海陸在變遷通過實(shí)例研究海陸在變遷,激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)觀察、感知、分析的能力演示海陸變遷的動(dòng)態(tài)效果,探究海陸變遷的主要原因地殼變動(dòng)、海平面升降、人類活動(dòng)培養(yǎng)歸納和表達(dá)能力,認(rèn)識(shí)到‘物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的’這一客觀規(guī)律(二)海陸怎樣變遷——大陸漂移假說通過拼合游戲,研究怎樣尋找大陸相連的證據(jù),激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科研手段通過對(duì)各種證據(jù)的篩選和“大陸漂移假說”的演示,使學(xué)生掌握并會(huì)運(yùn)用這一假說解釋一些現(xiàn)象,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生篩選信息的能力及掌握科學(xué)的論證方法閱讀魏格納的故事,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的精神三、小結(jié)、活動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑,提出不解的疑問,激發(fā)興趣第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn),了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律,初步學(xué)會(huì)對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”,簡要說出世界火山地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等,初步了解海底地形及其發(fā)展變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi),提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展是無止境的,人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也是無止境的教學(xué)重點(diǎn):大板塊示意圖 海洋的生成和發(fā)展階段世界火山與地震分布教學(xué)難點(diǎn):海洋的生成和發(fā)展階段教學(xué)方法:讀圖分析法,討論法,媒體呈現(xiàn)與開放式教學(xué)相結(jié)合教學(xué)過程一、新課引入在上節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了魏格納的大陸漂移假說,有誰能來說一說大陸漂移假說的主要內(nèi)容呢?屏幕上顯示“大陸漂移過程圖”。過渡:大陸漂移假說認(rèn)為,地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地,被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年前,泛大陸開始破裂,“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三萬年以前,這些漂移的大陸漂到今天的位置,形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的基本面貌。地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過長期研究,在“大陸漂移假說”的基礎(chǔ)上,又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。我們今天就來學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說。二、新課教學(xué) (一)板塊構(gòu)造學(xué)說閱讀課文第一自然段和圖248后,認(rèn)知六大板塊的名稱和位置。屏幕顯示P35圖2—48“六大板塊示意圖”及以下題目。地球表層可分為 大板塊,除 板塊幾乎全部是海洋外,其他板塊既包括大陸,也包括海洋。圖中“← →”表示 ;“→ ←”表示 。安第斯山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。喜馬拉雅山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。要求個(gè)別回答后,屏幕顯示正確答案屏幕演示六大板塊的碰撞、擠壓和拉伸小結(jié) 板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容是:地球巖石圈主要由六大板塊組成。板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定,板塊和板塊的交界地帶,地殼比較活躍。(二)海洋生成和發(fā)展 觀看動(dòng)畫按照板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn),海洋都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)生成和發(fā)展的階段。屏幕用動(dòng)畫演示海洋生成和發(fā)展 過渡:我們剛才說到,板塊和板塊交界的地帶,地殼比較活躍。而地殼的活躍,就造成了地表的火山地震。我們先來看一段火山地震的錄象。剛才從錄象中我們看到,火山噴發(fā)的時(shí)候真是驚心動(dòng)魄!而在地震發(fā)生后又是滿目瘡痍,給人們帶來了深深的災(zāi)難。(三)火山和地震可能大家都會(huì)想,地震真可怕,它通常會(huì)發(fā)生在什么地方呢?學(xué)生看屏幕的圖,討論、回答火山地震分布與板塊的關(guān)系屏幕顯示的火山地震圖。屏幕顯示“世界火山地震分布圖”。從圖上我們可以看到,環(huán)太平洋沿岸山脈帶以及橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶,是世界上地震和火山活動(dòng)最劇烈的地帶。這里是世界兩大火山地震帶:環(huán)太平洋火山地震帶、地中?!柴R拉雅火山地震帶。思考:為什么主要的火山地震帶是這樣分布屏幕顯示:在“世界火山地震分布圖”上疊加“板塊構(gòu)造示意圖”說明火山地震的分布和板塊的分布之間的關(guān)系。提問:我國為什么是一個(gè)多火山地震的國家?細(xì)講地震講述:世界平均每年發(fā)生大約500萬次地震,那么,是不是每一次地
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