20xx高考滿分作文：心有多大,舞臺就有多大模版(編輯修改稿)
2024-11-10 00:54 本頁面
【文章內容簡介】 意外事件，鼓勵自主探究及時捕捉即時出現(xiàn)的有價值的有創(chuàng)見的問題和觀點，不斷調整和改變預先的教學設計，挖掘學生的潛能，引發(fā)學生深入思考，充分展示個性，從而達成或拓展教學目標，讓教學精彩起來。那么對于生成性的社會課堂，教師該充當怎樣的角色，怎樣發(fā)揮引領作用，才能更好實現(xiàn)課堂的建構呢？依筆者的嘗試，依據(jù)一些教學理論和平時的教學實踐，覺得可以從以下幾個方面來把握一、充分預設 讓學生走進“生活” 提供生成資源課堂預設和生成是課堂教學的雙翼，缺一不可。高效的生成離不開用心的預設，用心預設是為了更好地生成。課程標準和教材的先天存在，決定了課堂教學具有預設性特征，這一特征暗示著教學所要達到的基本目標與要求，同時達成教學目標的方式與途徑也有大致的規(guī)定，沒有預設的社會課堂，必然缺乏教學的前瞻性，教學中難免產生較大的隨意性，由此阻滯教學目標的達成?！胺彩骂A則立，不預則廢”。教學是有計劃、有目標的活動，教學的運行也需要一定的程序，預設指的是教師課前的教學設計，預設是教學的基本要求,是教學的起點。然而，這種預設不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設計，而是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的預設方案。教師在預設時，不僅要深入研究教材，讀出教材的本意和心意，把握教材的精髓和難點，還要注重學生的個體差異，了解學生的知識基礎、思維特征、生活體驗等更為豐富的學情，預測更多的可能。對課堂教學進行預設時，應“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”。在“粗”和“精”上下功夫，“粗”的目的是各環(huán)節(jié)不宜過細過密，課上得“大氣”一點，“精”的目的是材料選擇具有較強的思考性。當然，這種預設應該是“彈性化”的方案，不是把每一步都預設，而是要為課堂教學中的精彩生成預留“彈性時空”。預設教案猶如杜威所說，每一位教師帶著自己的哲學思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設計教案的水平與質量愈高，預設一個高質量的教案，既是教師經驗的積累，也是教學機智的展現(xiàn)，其間蘊含著教師的教育教學智慧。預設教案，可以更好地發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，提高教學效益。在經過充分預設的課堂進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩的瞬間，因勢利導改變原來的教學程序，為教學資源的動態(tài)生成提供源泉。比如《復雜多樣的地形》，對幾處比較難處理的地方進行了特別的預設：地形和地勢的轉換：怎樣把地形和地勢不著痕跡地結合起來，可以利用學生的形體語言達到復習舊知、轉換新知，同時把地形與地勢首先展示給學生的方法。課堂節(jié)奏：不同的班級預設的課堂節(jié)奏也不一樣。如一（6）班，從平時的回答問題、作業(yè)反饋等信息中還是很少有學生摸到門道，自主學習習慣較差，故必要的時候得放慢節(jié)奏。本課的總題目是山川秀美，怎樣體現(xiàn)這一主題呢？如果不讓學生對因地制宜發(fā)展的問題充分討論的話，就無法形成共識；但如果開展討論的話，對目前狀態(tài)下的學生來說就沒有時間欣賞山川秀美的景色了。為了主題，只能犧牲形式。二、給學生合作探究的空間 滿足學生的欲望 創(chuàng)設生成的機會很多教育專家都主張：凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，多給一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。在傳統(tǒng)的課堂中，學生往往只能圍繞教師提出的問題作出思考和判斷，很少有“發(fā)問”的權利和機會。這樣的教學無疑削弱了學生的問題意識和提問習慣，從而影響了學生作為學習主體的參與性。新課程標準提出“以學生發(fā)展為本”的教育理念，要求教師重視學生學習方式方法的研究，如采用開放性的問題，并引導和鼓勵學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等學習方式方法進行自主學習、合作交流、探究學習，使原先教學過程中的單項交往變成雙向或多向交往，課堂便會充滿生成的活力。學生在合作交流時，教師要特別關注他們的發(fā)散思維，在大家趨同時，讓思維發(fā)散的學生發(fā)言，因為他的發(fā)言是引發(fā)點，能觸發(fā)更多的生成性的資源。給學生合作探究的空間，把發(fā)言的機會給學生，把課堂的參與權、主動權給學生，充分滿足學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學生強烈的學習動機，讓學生親身體驗知識產生的過程，從而為課堂教學中動態(tài)生成留有時間和空間。如組織學生學習《復雜多樣的地形》一課時，可以對整堂課作如下處理：學生分組結合有關資料講述各種地形，讓
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