【文章內(nèi)容簡介】 的參與，就不能順利進(jìn)行外部語言活動 D、內(nèi)部語言具有隱蔽性、開展性、計劃性等特點(diǎn)3學(xué)校教育中通常采用評“三好學(xué)生”的方式，或用學(xué)習(xí)反饋，以物質(zhì)或精神獎勵的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這主要是激發(fā)學(xué)生的（A）。A、成就動機(jī)B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力3弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個層次：本我、自我和超我，他認(rèn)為之中（A）具有最強(qiáng)大的力量。A、本我B、自我C、超我D、三則都是3兒童經(jīng)常觀看電視上的暴力鏡頭，攻擊性行為增加了，這種現(xiàn)象可以用（B）來解釋。A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、觀察強(qiáng)化3母親的情緒不穩(wěn)定，外界強(qiáng)烈的噪音和震動也可使胎動放慢，造成胎兒（B）A、運(yùn)動系統(tǒng)發(fā)育異常B、體重過輕C、唇腭發(fā)育異常D、情緒發(fā)育異常3人的自我意識的第一個飛躍期是在1~3歲，第二個飛躍期是在（B）。A、童年期B、少年期C、青年初期D、成年期3生活中常有不合群的人，試解釋其原因，以及你對他們有什么建議或忠告。3研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)家是（C）。A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、心理測驗(yàn)學(xué)3正式提出“發(fā)展心理學(xué)”的名稱，始于（B）。A、第二次世界大戰(zhàn)期間B、20世紀(jì)30至40年代 C、20世紀(jì)初D、20世紀(jì)20至30年代 狹義的發(fā)展心理學(xué)就是（D）。A、兒童心理學(xué)B、民族心理學(xué)C、比較心理學(xué)D、個體發(fā)展心理學(xué)4個體發(fā)展心理學(xué)的研究對象是（B）A、兒童心理發(fā)展規(guī)律B、個體心理發(fā)展規(guī)律C、人的心理活動的最一般的規(guī)律D、個體的社會行為和社會意識活動規(guī)律4個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展是（A）A、個體心理發(fā)展B、嬰幼兒心理發(fā)展C、青少年心理發(fā)展D、中老年心理發(fā)展（B） （B）的表現(xiàn)。 4以人的社會文化的需要為基礎(chǔ)的動機(jī)是（c）A、社會性動機(jī)B、習(xí)得動機(jī)C、外在動機(jī)D、主導(dǎo)性動機(jī)4（A）性包括頑強(qiáng)斗爭的品質(zhì)A、自覺B、果斷C、堅韌D、自制4對人云亦云，易受暗示的人，應(yīng)注意培養(yǎng)他們的（C）A、自覺性B、果斷性C、堅韌性D、自制性4魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度，愚者縱之，每至所至”這說的意志要有（A）A、自覺性B、果斷性C、堅韌性D、自制性4與任性相反的意志品質(zhì)是（D）A、自覺性B、果斷性C、堅韌性D、自制性 50、動搖與執(zhí)拗是與意志的（D）相反的意志的品質(zhì)A、自覺性B、果斷性C、堅韌性D、自制性5一些自愿到邊遠(yuǎn)貧區(qū)支教的志愿者的行為說明（C）A、馬洛斯的需要層次理論是錯誤的 B、生理和安全的需要并不需要最強(qiáng)大的力量 C、低級需要和高級需要并不是絕對獨(dú)立的 D、不同的人對低級需要并不是絕對獨(dú)立5根據(jù)坎農(nóng)一巴德情緒學(xué)說，情緒的中心位于（D）A、內(nèi)臟B、外周神經(jīng)系統(tǒng)C、杏仁核D、丘腦5列寧說：沒有人的情緒就從來沒有也不可能有人們對真理的追求，這種情感是（C）A、道德感B、美感C、理智感D、義務(wù)感5《紅樓夢》中林黛玉“見花落淚，見月流淚”。她的這種情緒狀態(tài)屬于（D）A、激情B、應(yīng)激C、熱情D、心境5情感的文飾是（A）的情感特點(diǎn)A、少年期B、青年初期C、童年期D、青年中期5范進(jìn)中舉故事中當(dāng)范進(jìn)得知考中時的情緒狀態(tài)是（C）A、應(yīng)激B、心境C、體驗(yàn)D、刺激5人對客觀事物采取的什么態(tài)度是以（D）為中介A、動機(jī)B、需要C、體驗(yàn)D、刺激5能力的發(fā)展存在個體差異，下面不屬于個體差異的是（C）A、天才兒童B、大器晚成 C、多愁善感D、過目不忘5人們的認(rèn)識及活動效率方面表現(xiàn)出的不同，稱之為（C）的個別差異 A、氣質(zhì)B、性格C、能力或智力D、意志行動60、對文化和知識的內(nèi)容較少依賴，取決于個人的稟賦的，在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出的能力是（B）A、晶體能力B、流體能力C、創(chuàng)造能力D、操作能力 6當(dāng)我們說性格決定命運(yùn)時，是強(qiáng)調(diào)了人格中的（D）A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整體性D、功能性 6具有核心意義的心理特征是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、需要D、動機(jī)2“三歲看大，七歲看老”這句俗話反映的是（D）、社會文化B、家庭環(huán)境C、自然物理因素D、早期童年經(jīng)驗(yàn) 與人的認(rèn)識活動相聯(lián)系的性格特征是性格的（C）A、態(tài)度特征B、意志特征C、理智特征D、情緒特征3個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征是性格的（A）A、意志特征B、態(tài)度特征C、理智特征D、情緒特征3某學(xué)生的智力年齡為10歲10個月，實(shí)際年齡為10歲，他的智力屬于（B）A、超常B、正常C、偏高D、低常3勤奮與懶惰屬于（C）A、氣質(zhì)特征B、能力特征C、性格特征D、意志特征3在個性中居核心意義的心理特征是（C）A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、興趣3“活潑好動、行動敏捷”是人的（A）特征的表現(xiàn)、A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、興趣3通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（B）。A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是掌握（D）的過程。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)為主D、知識技能3一般來說，對比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較有利的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該維持在（B）。A、適中水平B、適中偏低水C、適中偏高水平D、較高水平1對文化和知識的內(nèi)容較少依賴，取決于個人的稟賦的，在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出的能力是（B）A、晶體能力B、流體能力C、創(chuàng)造能力D、操作能力3屬于引發(fā)動機(jī)的外因的因素是（A）。A、目標(biāo)B、內(nèi)驅(qū)力C、需要D、生理狀態(tài) 根據(jù)動機(jī)的歸因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是(D)。A、能力高低B、身心狀態(tài)C、努力程度D、任務(wù)難易4根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是（C）。A、安全需要B、愛和歸屬的需要C、生理需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要4一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（D）A、強(qiáng)化B、同化C、負(fù)遷移D、正遷移4“舉一反三”、“觸類旁通”通常指（A）心理現(xiàn)象。A、學(xué)習(xí)的遷移B、高原期C、元認(rèn)知D、（D）的科學(xué) A心理過程 B心理狀態(tài) C心理特征 D心理現(xiàn)象 （A）A學(xué)校教育 B遺傳 C社會 D實(shí)踐活動，這是屬于下面哪一種心理障礙（D）A恐怖癥 B一般性焦慮障礙 C抑郁癥 D強(qiáng)迫癥，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（C）A刻板印象 B社會吸引 C從眾 D服從，開始感覺眼前一片漆黑，但過一段時間后，你便可以看見周圍的一切，這叫什么心理現(xiàn)象（B)A明適應(yīng) B暗適應(yīng) C色弱 D視覺后像？（D）A人格穩(wěn)定性受到性別與社會經(jīng)濟(jì)地位的影響 B在整個成人期，人格在整體上會發(fā)生系統(tǒng)性改變 C在青春期后，人格保持非常穩(wěn)定 D成人期人格兼有穩(wěn)定和變化兩重特征 （A）方面的問題 A情緒 B氣質(zhì) C性格 D行為8.（C）是對頭腦中已有的表象進(jìn)行行加工改造，形成新形象的過程 A聯(lián)想 B幻想 C想象 D錯覺、自尊心脆弱、控制欲望強(qiáng)、自視甚高、將不完美等同于不可愛、不值得愛的是（C）A自卑者 B自負(fù)的人 C完美主義者 D偏執(zhí)者10.“走極端、以偏概全、消極思維、敏感多疑、自卑心理、自罪自責(zé)、自我評價過低”主要描述的是（A）A抑郁癥 B自負(fù) C躁狂癥 D強(qiáng)迫癥，這種調(diào)適方式叫（A）A和解 B妥協(xié) C容忍 D調(diào)解12.（A）是心理活動順利進(jìn)行的重要條件，它對心理活動具有選擇、維持、調(diào)節(jié)功能。A注意 B記憶 C表象 D想象，對人際關(guān)系影響最大的是（D)A興趣 B性格 C知識水準(zhǔn) D價值觀念 （A）中產(chǎn)生的。A認(rèn)識過程 B意志過程 C個性傾向性 D個性 （A）？ A B C D （B）為核心。A觀察力 B思維力 C注意力 D記憶力 （B）A學(xué)習(xí)困難者 B人際適應(yīng)不良者 C情緒困擾者 D人格障礙者（D）A容易疲勞 B自我壓迫 C睡眠障礙 D缺乏生活興趣 19．“觸景生情”是（B）A有意回憶 B無意回憶 C間接回憶 D機(jī)械回憶，大部分心理問題來源于（D）A家庭內(nèi)部 B社會環(huán)境C人際關(guān)系的處理 D自身的內(nèi)部沖突（C）A尊重需要 B安全需要 C社會需要 D生理需要，行為主義強(qiáng)調(diào)（A）A幼年遭受的挫折 B環(huán)境的不良作用 C潛能發(fā)揮受限 D錯誤的認(rèn)知（D）A激情 B心境 C激越 D應(yīng)激 （C）A在意識中占主導(dǎo)地位的錯誤觀念 B外部強(qiáng)加于自己的錯誤觀念C頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，但又難以擺脫的固定觀念 D在病理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的歪曲信念 （C）A自我實(shí)現(xiàn) B和諧人際關(guān)系 C保持人格完整 D保持協(xié)調(diào)情緒（B）A幾秒鐘 B一分鐘 C數(shù)分鐘 D數(shù)小時 （C）A一般地位 B被支配地位 C核心地位 D高級地位28.“憂者見之而憂，喜者見之而喜”是（A）的表現(xiàn) A心境 B激情 C應(yīng)激 D美感 （B）A識記 B保持 C再認(rèn) D回憶，它是一種（A）現(xiàn)象。A生理——心理 B社會 C心理 D自然，或極度高興或傷心流淚，這一情緒表現(xiàn)叫：（C）A焦慮 B恐懼 C情感脆弱 D情緒低落 （D）A情境性和暫時性 B穩(wěn)定性和不變性 C組織性和嚴(yán)密性 D一致性和穩(wěn)定性、知覺、記憶、思維等心理過程的心理觀點(diǎn)是（C）A行為的觀點(diǎn) B生物學(xué)的觀點(diǎn) C現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn) D認(rèn)知的觀點(diǎn)，一直記到現(xiàn)在。請問這種記憶的名稱叫做：（C）A形象記憶 B邏輯記憶 C情緒記憶 D運(yùn)動記憶，老師及時給予表揚(yáng)，這在行為主義中被稱為（D）A反映 B刺激 C聯(lián)結(jié) D強(qiáng)化，此時此刻想不起來，但集中注意力，認(rèn)真回憶還是可以回憶起來的稱為（C）A意識 B無意識 C前意識 D都不對，最好在（A）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A24小時內(nèi) B第二天 C第三天 D第二周“杯弓蛇影”是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象（B）A功能固著 B幻覺 C思維定勢 D錯覺，它的基本理論核心是（A）A自我實(shí)現(xiàn) B生理需要 C安全需要 D社交需要，關(guān)鍵在于各自能否（D）A改善交往情境 B向?qū)Ψ绞┮远骰?C增加交往頻率 D向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?，得到別人接納，其想要滿足的人際需要是（C）A情感的人際需要 B控制的人際需要 C包容的人際需要 D利用的人際需要，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱為（B）A否認(rèn)作用 B合理化作用 C投射作用 D幻想作用 （B）A華生 B馬斯洛 C霍爾 D杜威，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C）A感覺登記 B注意 C組塊 D復(fù)述“施用累能”是指（B）A學(xué)校教育對智力的影響 B社會實(shí)踐對智力的影響 C遺傳對智力的影響 D家庭環(huán)境對智力的影響 （B）A前攝干擾 B倒攝干擾 C消退抑制 D超限抑制（B）A榮格 B弗洛伊德 C羅杰斯 D華生，以致于不能擦亮一跟火柴，甚至不能參加燭光晚會。她很可能患有：（D）A廣泛性焦慮障礙 B驚恐障礙 C強(qiáng)迫性障礙 D恐怖障礙（B）年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。A1897 B1879 C1900 D1901，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（A）A弗洛伊德 B榮格 C華生 D費(fèi)希納 （D）A饑渴動機(jī) B性動機(jī) C母性動機(jī) D成就動機(jī)，并獲得諾貝爾獎的心理學(xué)家（A）A斯波林 B馬斯諾 C羅杰斯 D謝靈頓 （C）A 36930035 B 36935035 C 36903035 D 36903305（C）狀態(tài)下發(fā)生的。A意識模糊 B意識表現(xiàn) C意識清晰 D意識錯亂，可把動機(jī)分為（B）A生理性動機(jī)與社會動機(jī) B內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī) C原始動機(jī)與習(xí)得動機(jī) D有意識動機(jī)和無意識動機(jī)，仿佛長有一雙后眼似的，這體現(xiàn)了有效管理者的（B）特征 A一心多用 B明察秋毫 C整體關(guān)注 D變換管理 （C）A直接強(qiáng)化 B自我強(qiáng)化 C替代強(qiáng)化 D正強(qiáng)化，施予厭惡刺激或剝奪他正在享受的獎勵刺激，這種行為矯正模式是（B）A正強(qiáng)化 B懲罰 C負(fù)強(qiáng)化 D消退“情人眼里出西施”反映的是以下哪種現(xiàn)象（C）A刻板印象 B首因效應(yīng) C光環(huán)效應(yīng) D近因效應(yīng)，有的人夜晚工作效率高，這是指(A)A．人的心理活動的周期節(jié)律性 B．環(huán)境適應(yīng)力C．心理自控能力 D．社交能力1.(B)方面的自我意識,即對自己生理?xiàng)l件的自我認(rèn)識和評價 ,其中不屬于的是(A) 、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等各種顏色的明度取決于它接近——的程度。B —A— ？A A色調(diào) B 明度 C飽和度 D透明度，常常在亮區(qū)看到一條更亮的光節(jié)，這種現(xiàn)象叫A A馬赫帶 B亮帶 C暗帶 D馬林帶三原色理論所說的三種原色是紅、綠和（C）A 白 B 紫 C 藍(lán) D 黃態(tài)度具有(D)。 用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理觀點(diǎn)是(D)。A、行為的觀點(diǎn) B、生物學(xué)的觀點(diǎn) C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn) D、認(rèn)知的觀點(diǎn)有些教師甚至在黑板上寫字是都知道誰在做小動作,仿佛長有一雙后眼睛似的,這體現(xiàn)了有效管理者的(A)特征A一心多用 B 明察秋毫 C 整體關(guān)注 D 變換管理1認(rèn)知過程是個體認(rèn)知活動信息加工的過程。認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知過程看成由一系列連續(xù)的認(rèn)知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的系統(tǒng)。下列哪一項(xiàng)不是認(rèn)知操作（C）A獲得 B 編碼 C 選擇 D 提取和使用（D）A理智感 B道德感C美感 D以上都是1如果你對以前一個同學(xué)對你的漫罵時的憤怒的心情，一直記到現(xiàn)在。請問這種記憶的名稱叫做：C ,用一定的方法逐步降低初始狀和目標(biāo)狀態(tài)的距離,以達(dá)到問