【文章內(nèi)容簡介】 間要相互交流相互學習，發(fā)揚團結協(xié)作的團隊精神，不斷提高教師自身的思想素質和業(yè)務能力，力爭作到“一位教師就是一面旗幟”，在教育教學工作中處處時時塑造陜飛一小的美好形象。二、加強教學常規(guī)管理，形成良好的校風、學風和教風；教學常規(guī)管理是形成良好校風、學風和教風的保證，通過組織教學、課堂教學，加強管理制度的落實、實施和執(zhí)行。備課(武昌湖教育資源網(wǎng)歡迎您投稿)備課要求創(chuàng)新，張揚個性，突出特色。知識信息的多元化，知識資源的日趨豐富為教師的備課提供了一個廣闊而多樣化的空間，學生是學習的主人，學生在想什么，學生需要什么，學生對什么最感興趣，這些都是 “備學生”的主要內(nèi)容，關注學生的認知、情感、態(tài)度，都應該體現(xiàn)在各自的備課中，做到知識資源共享，在保持備課共性的同時張揚備課個性，使備課不僅僅是知識的載體，更是愛心的傳遞?？茖W技術的迅猛發(fā)展對教學是一種沖擊，更是一種促進，因特網(wǎng)和多媒體技術的應用和普及，為教師的教學與備課開拓了一個開放的平臺，學校各種硬件教學設施的建設與配備，為廣大教師的電子備課和下載信息、瀏覽網(wǎng)站提供了更多更好的機會，這就要求備課體現(xiàn)出時代性、科學性、知識性。上課上課是教學常規(guī)中最重要的環(huán)節(jié)。課堂是教師的陣地，是教師演繹職業(yè)生命的舞臺，上課是學生學習知識、獲取信息的主渠道。全面提高教學質量的艱巨使命要求每一位教師嚴把課堂關，向 40分鐘要成績，樹立正確的質量關、效率觀。教書與育人并舉，課堂上教學與組織教學相輔相成，有效地組織課堂和組織學生，這是提高教學質量的保證。教研教改使教學逐步擺脫了傳統(tǒng)意義上的“傳授型教學”，正在走一條科學化的改革之路，逐步向具有現(xiàn)代氣息的“科研型教學”邁進，這種邁進需要每一位教師在日常教學中不斷去實踐和完善，使教學改革滲透到各個領域。作業(yè)與輔導作業(yè)與輔導是對課堂教學的鞏固與深化，作業(yè)的布置與輔導也要有一些新的思想和革新的體現(xiàn)?？梢赃m當?shù)牧粢恍孀鳂I(yè)，并且適當?shù)娜诤弦欢康膭邮植僮骰蛘邔嵺`型的作業(yè)，力求作業(yè)形式的多樣多元，豐富多彩，活潑生動。隨著新《課程標準》的深入和新一輪的課程改革的推進，作業(yè)的內(nèi)容、模式都應該與之同步，緊跟時代步伐，針對學生的身心、年齡、學習等現(xiàn)狀的不同，要尊重學生的個性差異，所以在布置作業(yè)時要體現(xiàn)出一定的層次性、時代性，自然觀察、社會實踐、口語交際、聽力訓練等都可以成為作業(yè)。布置作業(yè)反對機械重復，為作業(yè)而作業(yè)，簡單純粹地反復抄寫型、加工型、復制型作業(yè)不可取，也不宜布置過于偏、難、繁的作業(yè)。作業(yè)批改：(武昌湖教育資源網(wǎng)歡迎您投稿)教師批改作業(yè)必須認真、及時、徹底、一絲不茍，針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師應該及時查找錯誤原因，并且有一定的批注，有一定代表性的問題應該及時與學生交流、溝通，幫助學生在最大程度上進行改正。作業(yè)批改要有日期、分數(shù)（或者等級），嚴禁教師的作業(yè)批改出現(xiàn)知識性、原則性錯誤。評價檢測建立科學而完善的評價體系有利于更好的幫助學生的身心健康和諧地發(fā)展，全方位推進素質教育，從根本上提高教學質量。在評價檢測的過程中，伴隨學生的學習歷程，改進教學中的“教”與“學”，樹立本位意識，真正實現(xiàn)教學改革。1）關注學生在學習中的變化與發(fā)展，構建評價目標多元、評價方式多樣的模式，以人為本，以評促發(fā)展；2）建立符合素質教育的考試制度、評價體系、檢測程序，評價不但要關注結果，而且要關注過程。3）“學分制”“等級制”“評語型”，這些都可以成為評價的方法，使評價更加充滿“個人色彩”。4）非統(tǒng)考科目的檢測，由教研組長和科任教師根據(jù)學科特點，制定切實可行的檢測方式，各學科在檢測之后，要有檢測成績、卷面分析和改進措施。(武昌湖教育資源網(wǎng)歡迎您投稿)三、認真開展教研教改，不斷提高自身的思想素質和業(yè)務能力創(chuàng)新是時代進步的需要，是個體發(fā)展的需要，創(chuàng)新更是一種對超越和完善的追求，開展教研教改，正是這種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，課程改革的重頭戲是教學改革，打好了教研教改的攻堅戰(zhàn)，它將是推動素質教育的突破口，本學期的教研教改工作計劃如下：語文、數(shù)學、音體美、綜合四位教研組長認真履行工作職責，承擔起本組教研任務，起到模范領導作用，認真填寫《教研組工作計劃》《教研組活動記錄》等學習手冊；在學校和教務處的統(tǒng)一指導下，各個教研組要做好教研教改的基層落實實踐工作，使教學改革走向實處，深入每一學科的每一堂課，在進行〈小學生觀察與快速作文〉研究的基礎上，繼續(xù)〈大量閱讀 雙軌運行〉〈學法指導〉〈五環(huán)六步〉等課題的研究，本學期的研究重點是一至四年級的課題〈作文個性化與閱讀個性化〉；繼承和發(fā)揚我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，每位教師對自己所申報的教研教改課題要制定有切實可行的計劃、方案、措施，期末有學期總結，并且體現(xiàn)在教學實踐中，在本學期的教師全員賽教活動中更要體現(xiàn)出課題精神；以教研教改為契機，要求各位教師加強自身學習，不斷提高自身思想素質和業(yè)務能力，更新觀念，與時俱進，成為學生學習的組織者、促進者和開發(fā)者，成為教育教學的研究者，走向終身教育一體化，建立一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的教師隊伍是我們一項長期而且艱巨的任務。學前班和托兒所的教育教學工作，在對學生進行養(yǎng)成教育、學習習慣以及生活習慣訓練的同時，任課教師要制定適合孩子年齡特點和心理發(fā)展水平的教研課題，使教學改革也從娃娃抓起。四、開展“教學實驗班”，全面推進素質教育教育要面向世界，