【文章內(nèi)容簡介】 面的是個“目”，要瘦一些?！佰E”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。老師有重點地進行指導，最后讓學生在田字格里認真臨?。軐W生練比，教師巡視指導。（5）作業(yè)展示，交流評議。四、學習課文。讀2兩節(jié)，填空沿著，尋找，抱著，冒著。理解“迷路、蒙蒙、泥濘”雷鋒叔叔幫助了誰？ 他在小溪邊把迷路的孩子送回家 師：為什么要送迷路的孩子？生：因為孩子迷路了，正需要別人的幫助，這時雷鋒叔叔看見了，就主動的把他抱著送回家了。指導朗讀這兩節(jié)。試著背誦。師：雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢？生5：他在小路邊，踏著荊棘背年邁的大娘回家。（板書：小路、背大娘）師：你是從哪里知道的？生5：我是從第4節(jié)知道的。師：請學生讀讀這一節(jié)，想一想，還有不懂的地方嗎？生6：為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？生7：因為他背著年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他愿意為別人獻出愛心。師：你真會動腦筋，雷鋒叔叔是一個樂于奉獻愛心的人，我們要向他學習。齊讀最后一節(jié)，根據(jù)文后學習伙伴提出的問題，說說最后一句話的理解。老師引導學生根據(jù)課文中的詞句想像當時的情景，如： “蒙蒙的細雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。b.“抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。生8：小溪邊迷路的孩子需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。生9：小路邊年邁的大娘需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了。師：是啊，老師多么希望我們的社會處處都有活雷鋒存在，哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！我們也去找一找身邊的雷鋒吧！想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？用這樣的句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的_______就是小雷鋒，我想對他說：“_____________________”。生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風雨操場走出來，看見一位小同學滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫看見了，連忙跑過去掏出衛(wèi)生紙把小同學臉上的血擦干凈，還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。師：是的，實際上雷鋒就在我們身邊，因為我們身邊有千千萬萬個雷鋒在成長，我們要像雷鋒那樣關愛別人，助人為樂。讓奉獻愛心成為我們每個人自覺的行動吧！我們學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》好嗎？生：好。（放錄音，生學唱《學習雷鋒好榜樣》。）師：小結(jié)：今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》，人們尋找雷鋒，呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒學習，讓我們也像雷鋒叔叔那樣，誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心。讓雷鋒精神永留人間！好嗎？生：好。（師將板書連成一顆愛心，結(jié)束新課。）五、布置作業(yè)：課外搜集有關雷鋒的故事。板書 雷鋒叔叔，你在哪里抱小孩 背大娘 雷鋒叔叔在我們每個人的心里學雷鋒，做好事6．雷鋒叔叔，你在哪里助小溪 人 小路抱、冒 背、踏泥濘——足跡 為 荊棘——汗滴樂反思：雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好