【文章內(nèi)容簡介】 文中深厚的文化意蘊。【時安排】2時【教學(xué)過程】第一時一、導(dǎo)入我們都喜歡游覽名勝古跡，是什么吸引了我們呢？是風(fēng)景嗎？不全是，吸引我們更多的是當(dāng)?shù)孛利惖膫髡f與相關(guān)的故事，而在這些傳說與故事的后面都寄托著一種精神，一種文化（請同學(xué)列舉名勝古跡及其相關(guān)的故事和傳說）?，F(xiàn)在，我們一起去領(lǐng)略都江堰獨特的文化魅力。二、相關(guān)知識介紹（一）作者簡介：余秋雨，1946年生，當(dāng)代散文作家，藝術(shù)理論家。浙江余姚人。著有學(xué)術(shù)專著《中國戲劇史述》、《戲劇理論史稿》等，散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《借我一生》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后獲上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎、金石堂最具影響力的書獎、上海市出版一等獎。（二）文化散文：在散文寫作中引入關(guān)于文化和人生哲理的思考，并以此作為關(guān)注現(xiàn)實的重要方式。將“人、歷史、自然”交融在一起，對中國文化進行回顧和反思，被人們稱為“文化散文”。（三）都江堰簡介及李冰。1都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時曾在都安縣境內(nèi)，稱為都安堰，宋元以后稱都江堰，是我國古代著名的水利工程之一。也是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。（附：都江堰示意圖）2李冰,今山西運城人，是戰(zhàn)國時期的水利家，對天文地理也有研究。秦昭襄王末年（約公元前26前21年）為蜀郡守，在今四川省都江堰市（原灌縣）岷江出山口處主持興建了中國早期的灌溉工程都江堰，因而使川西平原富庶起來。三、解讀文（一）1請學(xué)生朗讀第一部分。（用一個短語的形式概括這部分內(nèi)容）2標(biāo)題：工程的偉大與不朽。3運用的寫法：對比。（1）角度：修建時間、規(guī)模、社會功用、歷史、文明特征。（2）目的：從各種角度反映都江堰和長城的區(qū)別，讓人們認識到都江堰的偉大（注意：并沒有否定長城的偉大）（3）結(jié)論：第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。4總結(jié)：由此我們可以分析出，以長城入手，作好鋪墊，引出都江堰；從長城與都江堰的不同角度進行了對比，以突出主旨，從而表現(xiàn)了都江堰是一種靈動的文明，是中國歷史上最激動人心的工程。（二）1請學(xué)生朗讀第二部分。（用一個短語的形式概括這部分內(nèi)容）2標(biāo)題：水流的強悍與馴順。3提問：作者怎樣描寫都江堰強悍而又馴順的水，表達了作者怎樣的感情？明確：這一部分主要從聽覺、感覺、視覺來寫都江堰的水，突出了水流的宏偉氣勢，強悍和規(guī)整。寫水強悍撒野，以見其兇蠻，說明工程艱險；水的規(guī)整馴順，則見治水人的氣度手段不凡，將水化害為利。字里行間激蕩著作者對都江堰的熱愛和對治理人敬慕的感情，蘊含著對都江堰巨大社會功用的贊嘆。（并找出其中排比句說說其作用。）4提問：這部分運用什么寫法，這樣寫有什么作用？（體會作者緊張喜悅豪邁贊嘆的豐富感情。）明確：先抑后揚的寫法。作用：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)震撼?？偨Y(jié)：同學(xué)朗讀第二部分第二段，體會作者此刻感情。第二時導(dǎo)入如此激動人心的都江堰，這樣富有魅力的水，究竟是誰，賦予了它無盡的生命，千百年來唱著動人的歌？一個遙遠的看不見面影就把歷史的厚度和滄桑推到了我們的面前，讓我們走進了李冰生活的那個時代，感受歷史給予我們的那份凝重和激蕩。（三）1請同學(xué)默讀第三部分。（用一個短語的形式概括這部分內(nèi)容）2標(biāo)題：李冰的智慧與精魂。3第三部分寫李冰，如何寫的？（對比）明確：（1）李冰其人：秦，蜀，郡守。行為：實踐。目的：浚理、消災(zāi)、滋潤、濡養(yǎng)。品格：質(zhì)樸、冰清玉潔。（2）實踐中的李冰。長鍤金仗玉璽、鐵戟鋼錘。①長鍤：實踐，郡守；四川最大的困難是旱澇，所以要守住江水；——為民造福，守住百姓的心。②金仗玉璽、鐵戟鋼錘——權(quán)力象征，政治武器，暴力工具。實踐內(nèi)容：實踐結(jié)果：（用原文回答）失敗原因：治水的韜略很快被人替代成治人的計謀；灌溉的沃土?xí)r時成為戰(zhàn)場；沃土上的稻谷有大半充作軍糧。勝利原因：有什么樣的起點就有什么樣的延續(xù)。如何延續(xù)：舉例說明——漢代水官；今天，李冰的偉大精魂一直延續(xù)下去。——李冰的偉大精魂：為民造福，守住民心。（3）體會作者的感情：（文哪句可以看出作者此刻的感情？）向官場袞袞諸公詰問：活著或死了應(yīng)該站在哪里?明確：立場問題：民心向背（此即實踐的核心內(nèi)容）。——某種樂觀。4找出這部分中擬人、排比句。（略）（四）1請同學(xué)朗讀第四部分。（用一個短語的形式概括這部分內(nèi)容）2標(biāo)題：影響的巨大與深遠。3為何寫橫江索橋？明確：突出李冰的自信；李冰為何自信？明確：為民造福。自信的結(jié)果如何？明確：被人膜拜，成為神4什么樣的是神？明確：實實在在為人民造福的升格為神。儺戲中的神變成了李冰意味著什么？（學(xué)生思考回答）參考：人們拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是為民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正為百姓造福的父母官才能有資格成為神，成為百姓的真正的精神支柱。四、寫作特點（結(jié)合文提示講解）1現(xiàn)代目光和理性的評說；2鮮明的對比；3生動傳神洗練的語言；4多種修辭手法的運用。敘議結(jié)合。五、小結(jié)（主旨）通過寫自己游覽都江堰和二王廟表達作者深刻的歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內(nèi)涵的理解和感悟，也體現(xiàn)了作者對承傳這種精神的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。六、作業(yè)1熟讀文并完成后練習(xí)2（P23）；2后閱讀《文化苦旅》。附：板書都江堰余秋雨一、工程的偉大與不朽。（對比）思想二、水流的強悍與馴順。（先抑后揚）內(nèi)容三、李冰的智慧與精魂。（為民造福，守住民心）四、影響的巨大與深遠。（為人民造福的人升為神）1敘議結(jié)合表現(xiàn)2鮮明對比手法3妙用修辭第五篇：《都江堰》教案教學(xué)目標(biāo): 1．探究都江堰水利工程的巨大價值，提高學(xué)生對李冰興修水利為民造福的認識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。2．理解文章的深刻立意，掌握寫景帶有濃厚的思辨色彩的手法。3．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生提煉信息和表達信息的能力。教學(xué)重點: 1．引導(dǎo)學(xué)生搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀的能力。2．學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。教學(xué)難點充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，理解文章深刻的立意，使學(xué)生有所感悟和思考，達到創(chuàng)造。教學(xué)方法: 1．通過初讀課文掌握字詞，再讀課文理清文章的整體結(jié)構(gòu)。2．采用啟發(fā)、討論法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。課時安排:二課時 教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計（利用多媒體課件，結(jié)合一幅組合圖片導(dǎo)入）同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？提到旅游，我們頭腦中立刻閃現(xiàn)出那令人心曠神怡的名山大川。有人欣賞那氣勢磅礴的萬里長城、欣賞那富麗堂皇的布達拉宮、欣賞那驚天動地的飛瀑、欣賞那變幻莫測的云海。然而在旅游天地中，許多人對都江堰卻知之甚少，那么都江堰的魅力何在？今天我們來一起探究都江堰的魅力。二、檢查課前準(zhǔn)備情況1．學(xué)生簡介都江堰和李冰。（1）提示：都江堰自動清淤系統(tǒng)巧奪天工；都江堰水量調(diào)配精確猶勝電腦。充