【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兒學(xué)英文前，有幾點(diǎn)必須提醒：(1)最好讓寶寶「探索性」的學(xué)習(xí)外語，而不是上課式的直接教導(dǎo)。比如，跟他一起唱玩ABC的歌和游戲，比直接要他背ABC來得合適。(2)最好讓寶寶從環(huán)境中、從運(yùn)用中（功能性）學(xué)習(xí)單字和句子，而不是從教科書中學(xué)習(xí)。比如喝牛奶時(shí)，指著牛奶盒說：「Milk!You are drinking milk.」這會(huì)比從英文教材中學(xué)習(xí)來得有效、有趣。(3)最好讓寶寶從「語言的全面性」如語音、語義、語形和語用，來全面探索外語，而不是把學(xué)習(xí)過程拆解成先學(xué)好發(fā)音或字母、再學(xué)拼字等片段。這樣「探索性」、「實(shí)用性」和「全面性」的外語學(xué)習(xí)模式，才能幫孩子扎下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和興趣。爭(zhēng)論3：為何讀英文繪本有效？雖然不是唯一的方法，但每天與嬰幼兒共讀英文繪本，確實(shí)能提供某種程度的「探索性」、「實(shí)用性」、「全面性」的學(xué)習(xí)環(huán)境。我以英文的經(jīng)典作品《Where39。39。s Spot?》（小波在哪里？）來說明，共讀英文繪本到底提供什么樣的養(yǎng)分和環(huán)境？(1)「探索性」：英文有些語音、語法結(jié)構(gòu)是中文沒有的，而這些不是成人能直接教給嬰幼兒的，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)語文的方式不同于成人。成人善于從單一面向（好比發(fā)音、文法）學(xué)外語，而幼兒卻是從整體面向（像學(xué)母語的過程）來學(xué)習(xí)。所以給孩子一個(gè)充滿語文的環(huán)境，讓他去「探索」，他就可以從中自行歸納出語言的運(yùn)用方式。而那些方式，我們姑且稱之「兒童語法」。兒童語法盡管在成熟度上，與正規(guī)語法有差距，比如以「Open the light.」（開燈）來替代「Turn on the light.」，就說明了幼兒探索學(xué)習(xí)的必要與自然。成人若想「有效」改正那些所謂的「錯(cuò)誤」，常常是徒勞無功。有效的態(tài)度是給孩子環(huán)境，讓他自然重新歸納他的兒童語法。共讀英文繪本，提供了這樣的整體機(jī)會(huì)，讓幼兒探索和歸納！《Where39。39。s Spot?》一書整體的情境包括：同時(shí)聽見語音、看見語形、歸納語意（藉由圖畫、成人和自己的背景經(jīng)驗(yàn)）、了解語法、體驗(yàn)語用（比如同樣的句子，因語調(diào)不同，意義也跟著不同）。從這樣的整體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，當(dāng)共讀的次數(shù)不斷累進(jìn)、接觸不同繪本的經(jīng)驗(yàn)增加時(shí)，幼兒就有機(jī)會(huì)從中歸納出英文特有的語文特性。其實(shí)這種從「整體到部分」的過程，很像肢體和動(dòng)作的發(fā)展。身體肢干的成熟早于四肢，大動(dòng)作的發(fā)展早于精細(xì)動(dòng)作。只要細(xì)心觀察幼兒的共讀行為，就可以發(fā)現(xiàn)從「整體到部分」的語文發(fā)展過程。比方說，你的寶寶是不是在重復(fù)共讀幾次后，就表示要自己念？這包括：喃喃自語、以不同音調(diào)的「假性閱讀」；搶著補(bǔ)句子；告訴你漏念或念錯(cuò)了。這些閱讀現(xiàn)象，都說明了幼兒學(xué)習(xí)語文的過程和能力。(2)「全面性」：不管母語或外語，嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)進(jìn)程都相同。也就是說，他們是先偵測(cè)到整體的意義、語調(diào)的不同，然后是句子，再來才是單詞和單獨(dú)的語音（/a/、/b/）?！禬here39。39。s Spot?》這本書的內(nèi)文與外在結(jié)構(gòu)，正提供這種全面性的探索機(jī)會(huì)。本書的書寫結(jié)構(gòu)，皆以同樣句型的問答組成：「Is he in xxx?」、「No.」，加上小翻頁的設(shè)計(jì)，讓幼兒從動(dòng)作、整體故事中順理成章的了解：英文問句是什么？對(duì)話的形式如何組成？這本書緊密的文圖對(duì)應(yīng)方式，幫助幼兒偵測(cè)整體的文意、句子、段落，以及單字的存在和指向。例如，在「Is he under the bed?」這頁，圖文搭配得宜，加上內(nèi)文對(duì)象都是幼兒熟悉的，共讀幾次后，孩子應(yīng)能毫無困難的偵測(cè)到介系詞（under）和名詞（bed）的名稱。本書中重復(fù)的情節(jié)、句子和單字所在位置的一致性，經(jīng)過一再共讀后，無形中也讓孩子注意到字母的形狀、文字的排列位置。所以三歲左右的孩子，常會(huì)有恍然大悟的反應(yīng)：「媽媽，這是 he 嗎？這里也有 he 耶?！?3)「實(shí)用性」：不管學(xué)什么，要記得牢、存得久，都得讓內(nèi)容進(jìn)到我們的長程記憶（longterm memory）里。最好的方式，就是讓內(nèi)容經(jīng)過多層的經(jīng)驗(yàn)和不斷的重復(fù)。多層經(jīng)驗(yàn)，讓內(nèi)容擁有不同的儲(chǔ)存途徑，進(jìn)入腦中的記憶庫，日后就容易順著多層的線索，找到和提取信息。重復(fù)性高，能增強(qiáng)、鞏固對(duì)內(nèi)容的記憶，日后回想，不需反復(fù)思索，就可以立即提取信息。這本書最大的特色之一在于，不管是對(duì)象的選擇（家中常見物品），或事件的取決（幼兒非常著迷翻箱倒柜），都是幼兒生活中熟悉的事物。共讀時(shí)，很自然的會(huì)引發(fā)幼兒回到自己的生活中，找出共同的經(jīng)驗(yàn)來印證書中所說，并去了解內(nèi)容指的是什么，推論出事件的因果關(guān)系，因而有了閱讀的理解。即使都讀同一本書，念相同的字詞和句子，但每次共讀，都會(huì)引發(fā)幼兒不同的關(guān)注。這讓孩子對(duì)內(nèi)容有多層意義的理解，在記憶中增加不同的庫存位置和線索。這也激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的類化能力，自動(dòng)把書中的字詞和句子，運(yùn)用和轉(zhuǎn)用到類似的情境。這就是為什么你的寶寶，一看見書中與自己庫存記憶中類似的對(duì)象和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)運(yùn)用書中的單字和句型，或背誦整本書，尤其是自己看書或玩游戲時(shí)。這樣的共讀結(jié)果與反應(yīng)，同樣會(huì)出現(xiàn)在共讀母語繪本上。所以，家長應(yīng)常常和孩子共讀，然后在日常生活中，活用書中的情節(jié)、句子和單字。與其花精力爭(zhēng)論寶寶該不該學(xué)習(xí)英文，不如想想：如何把「接觸英文」當(dāng)做是增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)探索面向？共讀英文繪本，充分運(yùn)用在生活互動(dòng)中，能為寶寶的外語學(xué)習(xí)，帶來聽說讀寫的全面經(jīng)驗(yàn)。延伸閱讀《Where39。39。s Spot?》文、繪者∕Eric Hill出版／Penguin USA第三篇：英文繪本創(chuàng)意教學(xué)《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》一書共有三冊(cè)，每?jī)?cè)均選取16~17本國外非常經(jīng)典的繪本進(jìn)行親子閱讀及教學(xué)使用的指導(dǎo)。針對(duì)每本繪本，《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》中都設(shè)計(jì)10個(gè)包含聽說讀寫的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如：PHONICS、排序、猜字謎、字母重組、大聲朗讀、討論活動(dòng)、寫作、視覺概念圖（mapping）、改寫結(jié)局、戲劇、猜字謎游戲、走迷宮、著色等?！队⑽睦L本創(chuàng)意教學(xué)》的這些活動(dòng)，有些適合做集體活動(dòng)，有些適合做親子活動(dòng)，老師或家長可以根據(jù)自己的需求來選取其中適合自己的活動(dòng)來運(yùn)用。不過，雖然《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》中所選取的繪本是國外比較出名的且流行的，但并不是每一本都在國內(nèi)可以買到，也并不是每一本都能找到配套的音頻。咱現(xiàn)在許多家長還是比較喜歡帶音頻的繪本或橋梁書或章節(jié)書，因?yàn)椤队⑽睦L本創(chuàng)意教學(xué)》中的繪本不是每本都可以弄到實(shí)體書和Mp3音頻。我們完全沒必要拘泥于《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》這本書所介紹的繪本哦，我們需要學(xué)習(xí)的是《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》這本書里面的活動(dòng)以及把一本繪本讀的趣味橫生的創(chuàng)意。不過，我還是盡可能地對(duì)照《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》這三冊(cè)書所列的書單，找對(duì)應(yīng)繪本的pdf和音頻了。大部分都有，只有少數(shù)沒有，另外，《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》這三本書也不是很全，中間缺了一些書的介紹，《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》三本書，我這里有40個(gè)故事，缺的不多，呵呵。所以其實(shí)也不影響啦。不知道如何跟孩子進(jìn)行繪本閱讀的父母，我建議還是看看《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》這三本書，找找感覺，呵呵。我把《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》三冊(cè)每?jī)?cè)建了一個(gè)文件夾，每個(gè)文件夾里面，除了某冊(cè)《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》的書外，剩下的就全部是這冊(cè)《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)》