【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，課堂上學(xué)生讀得聲淚倶下，縱觀這三步的誦讀指導(dǎo)，每一步都有一定的作用，逐步使學(xué)生的語(yǔ)感上升到一定較高的層次。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，而是借助語(yǔ)言文字滲透于字里行間。教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，“走進(jìn)課文”“披文入情”，獲得與作者脈搏跳動(dòng)的同頻──共鳴效果的語(yǔ)感自然而生。二、在想象中培養(yǎng)語(yǔ)感語(yǔ)文不同于雕塑，不同于刺繡，也不同于盆景，還不同于書法。語(yǔ)文的課文使用語(yǔ)言文字來(lái)塑造藝術(shù)形象的。用手是摸不著的，他是要我們憑借語(yǔ)言文字的描寫，通過(guò)想象，在腦海里浮現(xiàn)出課文中所描寫的藝術(shù)形象來(lái)。剛開(kāi)始，學(xué)生并不會(huì)想象，我們應(yīng)把書上描寫得內(nèi)容直觀地再現(xiàn)出來(lái)，這可以借助圖片、幻燈、電視等多種媒體9也可以用粉筆畫出來(lái)），幫助學(xué)生完成用文字轉(zhuǎn)化為形象這一過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自己能想象出課文所描寫的形象來(lái)。再如在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，我讓學(xué)生在充分地有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，進(jìn)而形成連續(xù)的畫面，使“月下刺猹”、“初見(jiàn)閏土”、“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊拾貝”等內(nèi)容浮現(xiàn)在讀者的腦海里，再現(xiàn)魯迅先生文章中描繪的人和景，產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如臨其境的感覺(jué)。在我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要積極嘗試通過(guò)形象思維的“引路”，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，感悟課文的意境，進(jìn)而獲得豐富的語(yǔ)感。三、在生活中培養(yǎng)語(yǔ)感葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”這就是說(shuō)，具體、敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，不能單靠查字典來(lái)理解，也不能單從語(yǔ)言文字去領(lǐng)會(huì)，而應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際去感悟。生活體驗(yàn)是語(yǔ)感生成不可或缺的基礎(chǔ)。一定的言語(yǔ)總在一定的生活場(chǎng)景中出現(xiàn)，離開(kāi)了生活體驗(yàn)，語(yǔ)感的培養(yǎng)是蒼白的。只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時(shí)的感受才是真實(shí)的。如《爬天都峰》一文中“爬呀爬，我和老爺爺終于都爬上了天都峰頂”。這別有韻味的一個(gè)“終于”，把他們努力后的成功與滿足生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。但如果學(xué)生不能聯(lián)系生活去體味，恐怕很難體會(huì)到這“終于”一詞的韻味。再如教學(xué)《貓》一文，教師抓住一個(gè)“蹭”字，讓學(xué)生把“蹭”與“撞”、“碰”等詞練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，并通過(guò)表演，讓學(xué)生體會(huì)到用“蹭”更能體現(xiàn)貓“溫柔可親”這一特點(diǎn)；抓住“踩印幾朵小梅花”這個(gè)短語(yǔ)，讓學(xué)生思考“小梅花是指什么，為什么把腳印說(shuō)成是小梅花”，從而體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活去品味，品出的是自己真實(shí)的感受，而這真是的感受，是語(yǔ)感培養(yǎng)最為寶貴的！文學(xué)作品來(lái)源于生活又回歸生活，語(yǔ)感培養(yǎng)也不能脫離生活而獨(dú)立存在，光靠閱讀來(lái)提高語(yǔ)感還不夠，必須聯(lián)系生活。因此，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以類似的情感體驗(yàn)，真切地理解并領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，提高對(duì)文章的鑒賞力，誘發(fā)敏銳的語(yǔ)感。四、在寫作中培養(yǎng)語(yǔ)感讀書，是把書中描寫的內(nèi)容變?yōu)閳D像來(lái)進(jìn)行思維。而寫作，則是把生活中的人、事、物（具體的圖像）用文字表現(xiàn)出來(lái)。有的學(xué)生語(yǔ)感強(qiáng)烈、敏銳，那么他們筆下的人、事、物（圖像），就會(huì)鮮明、具體。為了達(dá)到這一目標(biāo)，看圖作文是很重要的，我們?cè)寣W(xué)生做過(guò)大量的練習(xí)。在練習(xí)中，讓學(xué)生們先做看多幅圖練習(xí)，再做看單幅圖練習(xí)。為什么這樣安排呢？看多幅圖作文比看單幅圖作文想象的成分少些，容易寫些?？磫畏鶊D作文，不管給的是哪一部分的圖，都可以憑想象把它想成多幅圖來(lái)一幅一幅地寫。在寫作中，培養(yǎng)語(yǔ)感，看圖作文是基礎(chǔ)。些生活中的人、事、物，讓學(xué)生把鮮活的生活內(nèi)容改為多幅圖來(lái)寫。這樣就化難為易了。怎樣用語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表現(xiàn)生活呢？首先老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察。不管是看圖作文也好，還是些生活中的人、事、物也好，都必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，切實(shí)抓住要寫對(duì)象的特征來(lái)。當(dāng)然這里還有遣詞造句的能力、錘煉句子的能力、布局謀篇的能力的培養(yǎng)的問(wèn)題。這些能力的培養(yǎng)，只能通過(guò)勤寫來(lái)達(dá)到。在教學(xué)中，要求學(xué)生寫日記、寫周記、寫小練筆，要他們寫下身邊的人、事、物或者記下自己的所聞、所想。起點(diǎn)不在高低，貴在持之以恒。現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求破除以教師講解、分析、說(shuō)明為主的知識(shí)灌輸，積極倡導(dǎo)自主──合作──探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力。因?yàn)椋W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生較好的語(yǔ)感。語(yǔ)言能力的高低將直接影響到學(xué)生閱讀的速度和質(zhì)量。這是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文課本中入選的教材，都是經(jīng)過(guò)作者千錘百煉、反復(fù)推敲、文質(zhì)兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有義。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，能提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，唯有此，才能把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮作品的感染作用。五、。說(shuō)是表達(dá)。說(shuō)是對(duì)聽(tīng)的檢驗(yàn)。因此，聽(tīng)后還須多說(shuō)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，把聽(tīng)到的語(yǔ)言材料中所蘊(yùn)含的內(nèi)容、意義說(shuō)出來(lái)，以進(jìn)一步鍛煉他們的感知。學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們展開(kāi)聯(lián)想與想象，進(jìn)行必要的練筆，加以鞏固讀的成果，這樣，良好的語(yǔ)感就會(huì)在讀中得到積累，在寫中得到發(fā)展。例如：在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，針對(duì)班上一些學(xué)生迷戀電視節(jié)目，而把學(xué)習(xí)拋在腦后的實(shí)際情況，我有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了一次辯論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。一方面鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞。另一方面，還進(jìn)行多種訓(xùn)練，讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在四年級(jí)教學(xué)時(shí)，我除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些說(shuō)話、寫話訓(xùn)練之外，還設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)設(shè)情景交談、猜謎語(yǔ)、講故事、編演課文劇等，讓學(xué)生在應(yīng)用中不斷提高語(yǔ)言感知力。在五年級(jí)教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生每周一次作文以外，還設(shè)計(jì)了一系列創(chuàng)設(shè)情景談話，圍繞一個(gè)主題演講辯論，編演課文劇，答記者問(wèn)，講故事，演短劇等多種多樣的訓(xùn)練形式。作文時(shí)，要求學(xué)生能憑語(yǔ)感自行修改。在書面寫作訓(xùn)練方面，在教《草原》一課后，安排了寫景作文，讓學(xué)生把校園或最近到公園或郊外游玩觀察到的美麗景色按順序?qū)懴聛?lái)。讓學(xué)生憑借課文中感悟到的表達(dá)方式、寫作方法去寫作文，寫后憑借語(yǔ)感自行修改。閱讀結(jié)束進(jìn)行仿寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是寫作的最好時(shí)機(jī)，此時(shí)學(xué)生還處在對(duì)作品思想內(nèi)容和表現(xiàn)技能的回味之中，他們多么希望自己也能寫出這樣的作品。此時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，有的放矢，也是進(jìn)一步落實(shí)寫作知識(shí)，提高學(xué)生寫作能力的有效措施。學(xué)生仿文體類型，仿命題方法，仿開(kāi)頭結(jié)尾??學(xué)一篇仿一篇，有根可尋，有樣可照，仿得輕松，練得愉快。從學(xué)到仿，從仿到創(chuàng)，大大提高學(xué)生自行寫作的積極性。語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、思想情趣和文字修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)感不先天帶來(lái)的，也不是一蹴而成的，而是靠后天長(zhǎng)期的語(yǔ)言感知和實(shí)踐養(yǎng)成的。因此，我們老師應(yīng)當(dāng)在課堂上善于引導(dǎo)，激起學(xué)生朗讀的興趣，課外豐富閱讀量，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語(yǔ)言的靈敏度和領(lǐng)悟力。這樣，才能不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第三篇：如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生良好語(yǔ)感在我從教的這兩年里，我逐漸領(lǐng)悟到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。經(jīng)常有學(xué)生在問(wèn)我問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“老師，我這道題雖然答對(duì)了，可還是有點(diǎn)模糊，不知道為什么選這個(gè)詞”或者會(huì)問(wèn)“老師我這句話用英語(yǔ)這樣表達(dá)準(zhǔn)確嗎。您能給我解釋一下嗎？”聽(tīng)了他們的話，我就忍不住問(wèn)：“那你當(dāng)時(shí)是怎么選對(duì)的呢？”他們往往會(huì)笑著回答：“憑語(yǔ)感唄”語(yǔ)感，是的，我們很多同學(xué)在做英語(yǔ)題時(shí)有時(shí)僅憑語(yǔ)感就可以做對(duì)題，即便當(dāng)時(shí)不知道為什么？由此可見(jiàn)，語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試也不失為一個(gè)好的對(duì)策。尤其是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)一再說(shuō)要淡化語(yǔ)法，那么在這種情況下，就我個(gè)人認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為有效。下面就讓我們先來(lái)探討一下何謂語(yǔ)感。語(yǔ)感是人對(duì)某種語(yǔ)言的感知能力, 是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，是對(duì)特定環(huán)境中的話語(yǔ)不經(jīng)過(guò)邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。英語(yǔ)語(yǔ)感則是指人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力、生成能力,還包括對(duì)上下文提及的判斷能力。談到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，都感到他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)生硬，拖沓；對(duì)話缺乏情感；在書面表達(dá)時(shí)不注重句子與情景的連貫性，只是一味的拼湊單詞。種種現(xiàn)象都反映出學(xué)生普遍缺乏語(yǔ)感。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂(lè)的人要有良好的樂(lè)感一樣，要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的