【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 開朗的感覺，仿佛找到了解開孩子心中秘密的鑰匙，一下子拉近了我和孩子之間的距離。這本書首先讓我了解到，兒童具有豐富的潛能也就是蒙臺(tái)梭利認(rèn)為的人生來就具有“潛在生命力”。在書中她很形象的把“潛在生命力”分化發(fā)展并使兒童形成復(fù)雜心理現(xiàn)象的過程比喻成宇宙從虛無(wú)到創(chuàng)造出天體萬(wàn)物的過程。這種“潛在生命力”是生命發(fā)展的原動(dòng)力。這跟洛克提出的“白板說”以及我們傳統(tǒng)認(rèn)為兒童知識(shí)技能的習(xí)得是靠后天學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)相悖，這也正是蒙臺(tái)梭利獨(dú)到見解的地方。但是兒童身上這種潛在能力，只有在一個(gè)與他的年齡相適應(yīng)的有準(zhǔn)備的環(huán)境中，他的原始動(dòng)力才能啟動(dòng)起來，身心才會(huì)自然地發(fā)展，并釋放他無(wú)限的能量。而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(zhǎng)，主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暫蛪阂帧Ｒ虼?，我感受最深的是：作為成人我們?yīng)該去發(fā)現(xiàn)那些阻礙自己真正認(rèn)識(shí)兒童和了解兒童的原因，改變對(duì)待兒童的態(tài)度，尊重兒童、善待兒童，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，為兒童實(shí)現(xiàn)自身的潛能提供所需的幫助。世界上所有的兒童都具有蒙臺(tái)梭利所說的“吸收性心智”，它是兒童所特有的一種受“潛在生命力”驅(qū)動(dòng)的無(wú)意識(shí)的記憶力和吸收環(huán)境并加以適應(yīng)的能力。這就是一個(gè)嬰兒為什么能從他身邊上百種聲音中只選擇人的聲音進(jìn)行模仿的原因，因?yàn)樗m應(yīng)人類社會(huì)。曾聽過一個(gè)故事：說有一個(gè)孩子，她的爸爸是美國(guó)人，媽媽是德國(guó)人，請(qǐng)的保姆是菲律賓人，這父母也很重視孩子的早期教育，尤其是語(yǔ)言發(fā)展，他們經(jīng)常和孩子說話?？蛇@孩子三歲前竟然沒說過話，父母還在猜測(cè)是不是孩子某些器官出問題了。然而在這種擔(dān)憂中，奇跡發(fā)生了，孩子在三歲后的某一天突然張口說話了，他竟然能用不同的語(yǔ)言回答家人的問話，可以說是對(duì)答如流。我想這就是蒙特梭利所說的“吸收性心智”在起作用，雖然孩子沒說話，但他能夠積極主動(dòng)的吸收環(huán)境中的語(yǔ)言因素，并在適當(dāng)?shù)哪骋惶煺宫F(xiàn)出來。其次，蒙特梭利提出的在兒童心理發(fā)展存在敏感期的觀點(diǎn)，并對(duì)敏感期的教育價(jià)值給予了極大的重視。同時(shí)她還以老媽媽漏織毛線襪的淺顯例子來說明敏感期的暫時(shí)性。告誡我們成人要抓住孩子的敏感期進(jìn)行相關(guān)教育，將能收到事半功倍的成效。否則，即使后天付出幾倍的精力，也達(dá)不到理想的效果。從而也告訴我們當(dāng)老師的，要注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他們各能力的敏感期，及時(shí)施教。記得前一段時(shí)間，有家長(zhǎng)一直問我，班上最近是不是在教孩子認(rèn)字啊，因?yàn)楹⒆右换氐郊?，就拿起紙和筆，滿屋子找字寫。這時(shí)，我才想到，前一段時(shí)間我們班有幾個(gè)孩子在區(qū)域活動(dòng)中，將自己認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫的漢字寫在送給爸爸媽媽的賀卡上給大家分享的事情啊，后來陸陸續(xù)續(xù)有一些孩子也效仿他們學(xué)寫漢字。盡管寫的歪歪扭扭，但他們卻樂在其中。我想這就是孩子的書寫敏感期到了，于是順勢(shì)就讓這些后來的孩子學(xué)習(xí)坐姿、拿筆、握筆以及書寫字體的順序等等。孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，興趣漸漸減弱，注意力又轉(zhuǎn)到別的地方了，敏感期也就過去了。雖然我已經(jīng)對(duì)蒙臺(tái)梭利的教育方法有了一些了解，但它本身也存在著一定的局限性。如過分強(qiáng)調(diào)工作對(duì)兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，她認(rèn)為游戲，特別是假想游戲會(huì)把兒童引向不切實(shí)際的幻想，無(wú)法培養(yǎng)兒童嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、求實(shí)、具有責(zé)任感和嚴(yán)格遵守紀(jì)律的精神和行為習(xí)慣，僅把游戲視為閑暇時(shí)的一種快樂的消遣；過分強(qiáng)調(diào)教具的價(jià)值，而貶低玩具的價(jià)值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒蒙臺(tái)梭利教育理論方法的過程中，應(yīng)本著一切為了孩子的宗旨，結(jié)合具體情況加以分析、利用、改造和創(chuàng)新。記得讀書期間曾參觀過一個(gè)幼兒園，他們的重點(diǎn)研究項(xiàng)目中就有一個(gè)是關(guān)于兒童在角色游戲中的成長(zhǎng)。園里規(guī)定，每班下午的時(shí)間（除特殊情況外）都讓孩子玩游戲。老師除了做必要的指導(dǎo)外，就是觀察記錄了。只見孩子們?cè)诮巧螒蛑幸\(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)習(xí)協(xié)商、分工、合作、等待等等，必要時(shí)他們還要自己制作一些道具來豐富游戲內(nèi)容，所以孩子們很喜歡這段屬于自己的時(shí)間。從這也看出游戲在培養(yǎng)孩子的社會(huì)性方面起到了很大的作用，我想如果沒有接觸蒙氏中的“工作”一說，我想孩子也會(huì)把這種游戲視為一定意義上的“工作”。所以我認(rèn)為游戲是兒童的天性，孩子們?cè)谟螒蛑心軌颢@得身心和諧的發(fā)展。對(duì)于蒙臺(tái)梭利提出的工作才是兒童成長(zhǎng)真正的需要的觀點(diǎn)，我不太認(rèn)同。蒙特梭利是掀起了幼兒教育界的革命，她的理念猶如黑暗中的明燈，照亮了我們通往兒童心理的道路，幫助我們了解了童年的秘密。但她畢竟是西方國(guó)家傳過來的，要在我們東方的沃土上生根發(fā)芽，還需要我們這些教育者，將其完美的跟中國(guó)國(guó)情結(jié)合，尋找一個(gè)適合中國(guó)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的切點(diǎn)，讓我們的孩子得到最大限度的發(fā)展。我想每次童年秘密的解開，每次孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，都將是我以后工作中不斷探索、前進(jìn)的動(dòng)力，祝愿我們的孩子都能擁有一個(gè)快樂的童年！鄭東新區(qū)普惠路第一幼兒園二〇一四年六月二日第四篇：讀童年的秘密有感。童年的秘密——對(duì)兒童教育的啟示摘要：蒙臺(tái)梭利的 《童年的秘密》 對(duì)家庭教育和學(xué)校教育都有著極深遠(yuǎn)的意義。在家庭教育方面，我們要重視兒童成長(zhǎng)的敏感期、給孩子提供適應(yīng)其發(fā)展的家庭環(huán)境、放手讓孩子做自己想做的事情，在學(xué)校教育方面，我們要擅于解放和發(fā)現(xiàn)兒童、重視營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境、尊重兒童人格發(fā)展。關(guān)鍵詞：兒童教育；敏感期；環(huán)境；尊重；發(fā)現(xiàn)讀完《童年的秘密》，我真的很佩服蒙臺(tái)梭利敏銳的洞察力，她擅于捕捉孩子心靈深處最微妙的變化，揭示出兒童發(fā)展的秘密。蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童的生理和心理發(fā)展及其特點(diǎn)進(jìn)行了探討，并列舉了許多具有啟發(fā)性的事例，還對(duì)兒童心理歧變的種種表現(xiàn)以及成人與兒童之間的沖突作了分析，同時(shí)對(duì)兒童教育的原則及教師和父母的職資也作了論述?！锻甑拿孛堋愤@本書對(duì)家庭教育和學(xué)校教育都有極深遠(yuǎn)意義的啟示。一 《童年的秘密》對(duì)家庭教育的啟示重視兒童成長(zhǎng)的敏感期蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童身上實(shí)際上存在著一種獲得語(yǔ)言的傾向。一個(gè)嬰兒有一種創(chuàng)造本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構(gòu)成起一個(gè)精神世界。在這一點(diǎn)上，跟生長(zhǎng)的現(xiàn)象緊密相聯(lián)的所謂“敏感