【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 精講)n 教育的基礎(chǔ)做用是為現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支持。n 教育是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵n 教育能夠促進(jìn)人與社會(huì)的全面發(fā)展 案例：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，教育一直伴隨他。教育會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，例如在二戰(zhàn)后的日本，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的如此之快，一個(gè)重要的原因就是國(guó)家對(duì)教育的重視。全國(guó)的中小學(xué)依舊實(shí)行義務(wù)教育，人人有享受教育的機(jī)會(huì)。困難的學(xué)生減免學(xué)費(fèi)，書(shū)本、午飯的費(fèi)用也較低。國(guó)家是教育經(jīng)費(fèi)的主要負(fù)擔(dān)者，拿出財(cái)政支出近11％的經(jīng)費(fèi)用于教育。聯(lián)系實(shí)際—深入認(rèn)識(shí)引發(fā)學(xué)生思考，分組討論：聯(lián)系自身實(shí)際討論多年的受教育經(jīng)歷對(duì)我們的生活有什么作用。通過(guò)新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體說(shuō)說(shuō)我國(guó)的教育發(fā)展對(duì)國(guó)家又什么作用 我通過(guò)設(shè)疑—學(xué)生思考教師點(diǎn)撥聯(lián)系實(shí)際討論 這樣的形式提出理論，進(jìn)而又將理論化的東西放入學(xué)生的生活中讓學(xué)生能夠直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到教育的重要性來(lái)解決本課題難點(diǎn)。二、大力發(fā)展職業(yè)教育 汪洋，北京科技大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，“自我召回”，到某中專(zhuān)學(xué)校“回爐”，學(xué)習(xí)操作機(jī)床。請(qǐng)有工作經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)劄槭裁垂ぷ骱笥诌x擇回學(xué)校就讀。引發(fā)學(xué)生討論國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)會(huì)議時(shí)間：2010年7月 主題：職業(yè)教育內(nèi)容：大力發(fā)展職業(yè)教育。調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。中職生受市場(chǎng)青睞 近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%左右徘徊，而中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。有些學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，這與大學(xué)生“就業(yè)難”截然相反。剛剛說(shuō)了教育的重要性，同學(xué)們會(huì)想到很多高學(xué)歷的人，比如研究生、本科生等等，那么中職生有前途嗎？討論：中職生有前途嗎？目的：學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性提出疑問(wèn)：材料說(shuō)明我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在哪些問(wèn)題？我們的優(yōu)勢(shì)在哪里？ 【教師點(diǎn)撥】：（1）職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，帶有比較明顯的行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等特征，更加適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。（2）國(guó)家需要大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)、技能型人才，中職學(xué)生大有作為我們先探討了職業(yè)教育對(duì)于我們個(gè)人的意義那么職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家呢？發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于解決就業(yè)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題有什么重要作用？ 第一、職業(yè)教育也被稱(chēng)為就業(yè)教育，職業(yè)教育主要目標(biāo)是適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)各類(lèi)有基本文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)用能力和合格的思想政治素質(zhì)的人才。第二、大力發(fā)展職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平與均衡發(fā)展的需要，也是政府應(yīng)盡的責(zé)任。第三、職業(yè)教育也被稱(chēng)為終身教育，是每一個(gè)人為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，終身面臨需要接受的一種教育。第四、大力發(fā)展職業(yè)教育是建立創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型社會(huì)的需要。（五）即時(shí)訓(xùn)練——鞏固新知由老師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（各組學(xué)生選一名代表發(fā)言總結(jié)）教育的作用職業(yè)教育重要性的體現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)。（六）任務(wù)后延——自主探究參加一次就業(yè)招聘會(huì)，了解用人單位的用人要求，并根據(jù)要求寫(xiě)一份個(gè)人發(fā)展報(bào)告，明確今后學(xué)習(xí)方向，建立自信心。七說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖快速、全面、簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解、筆記和記憶，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)。第三篇：關(guān)注民生改善民生關(guān)注民生改善民生區(qū)安監(jiān)局 傅恒暉今年年初的一場(chǎng)大雪，我們一定還記憶猶新。大災(zāi)面前，黨心民心萬(wàn)眾一心；抗災(zāi)路上，同心同德并肩同行。一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雪，讓我們看到了黨和政府的責(zé)任，讓我們理解了“民生”這兩個(gè)字所包含的深刻內(nèi)涵。下面，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際，就民生話(huà)題談一些個(gè)人的體會(huì)，向大家學(xué)習(xí)、和大家交流。包含以下三個(gè)部分：第一、什么是民生；第二、從三個(gè)方面認(rèn)識(shí)當(dāng)前的民生問(wèn)題；第三、如何推動(dòng)保障和改善民生。一、什么是民生“民生”一詞最早見(jiàn)于《左傳》：“民生在勤，勤則不匱”。這句話(huà)的大意是：老百姓的生計(jì)在于辛勤勞作，只有勤于勞作，財(cái)物才不會(huì)匱乏。孫中山作了定義性的解釋?zhuān)骸懊裆褪侨嗣竦纳睢鐣?huì)的生存、國(guó)民的生計(jì)、群眾的生命”?！掇o?！返慕忉屖牵骸叭嗣竦纳?jì)”。二、如何認(rèn)識(shí)民生問(wèn)題（一）從歷史進(jìn)程來(lái)看，民生問(wèn)題是發(fā)展的問(wèn)題?！懊裰鶓n(yōu)，我之所思；民之所思，我之所行。”這是今年“兩會(huì)”期間，溫家寶總理面對(duì)中外記者吐露的飽含深情的話(huà)語(yǔ)。黨和政府無(wú)時(shí)無(wú)刻不在聆聽(tīng)百姓的心聲，關(guān)注百姓的疾苦。從毛澤東提出的“為人民服務(wù)”，到鄧小平提出的“讓一部分人先富起來(lái)”、“走共同富裕的道路”，以及“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)的提出，民生始終是一脈相承的紅線(xiàn)，貫穿在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的始終，它隨著社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展而不斷改善。（二）從本質(zhì)來(lái)看，民生問(wèn)題是民主、法治問(wèn)題?！懊裆?dāng)頭，豈容趨避之”。解決民生問(wèn)題是最大的政治，改善民生是最大的政績(jī)。作為今年兩會(huì)的重中之重，這種民生關(guān)切，無(wú)處不在。在今天，民生問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是經(jīng)濟(jì)落后和貧窮造成的問(wèn)題，而是首先要維護(hù)老百姓基本權(quán)利的問(wèn)題。民生背后的最大問(wèn)題就是民眾的權(quán)利問(wèn)題，它直接反映政府的服務(wù)意識(shí)、行為規(guī)范和服務(wù)能力，體現(xiàn)著社會(huì)的公平正義。（三）從國(guó)情實(shí)際來(lái)看，民生問(wèn)題也是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。首先是人口眾多，這是解決民生問(wèn)題的最大難題。就像溫家寶總理所言：“一個(gè)很小的問(wèn)題，乘以13