【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)（如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格），（補(bǔ)充：三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。）但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語法修辭知識(shí)教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。開展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問題？ 開展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問題？答：開展的綜合性學(xué)習(xí)包括組織策劃、分組活動(dòng)、交流匯報(bào)、總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。應(yīng)注意的問題是：（1）、組織策劃。首先是根據(jù)此次綜合性學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生群策群力，共同策劃怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。采取哪些方式、步驟，時(shí)間怎樣安排，用哪些形式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等等，應(yīng)在學(xué)生群體（全班或小組）中達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師既要有切實(shí)有效的指導(dǎo)，也要注意給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間。（2）分組活動(dòng)。教師依據(jù)教材要求，落實(shí)教實(shí)目標(biāo)；發(fā)揮引導(dǎo)、督導(dǎo)作用，使小組活動(dòng)得以持續(xù)開展。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主體是學(xué)生，要求給學(xué)生充分的自主性，但并不意味著可以放任自流。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師是全局的把握者，就像是坐在一盤棋面前的下棋者，面對(duì)一顆顆棋子，心中要有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生選擇的活動(dòng)主題、采用的活動(dòng)方式是否能夠促進(jìn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生在活動(dòng)過程是否能夠?qū)W習(xí)搜集有效信息、正確處理信息，學(xué)生是否能夠自始至終保持熱情，都需要教師從旁觀察、及時(shí)引導(dǎo)。（3）交流匯報(bào)。每個(gè)組員的活動(dòng)經(jīng)歷、活動(dòng)成果需要向小組匯報(bào)，形成本組合作成果；小組活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成果則需要在全班內(nèi)交流。教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組，在向全班匯報(bào)前做好準(zhǔn)備工作，包括匯報(bào)方式、參加形式。交流匯報(bào)時(shí)要注意，每個(gè)小組匯報(bào)的都是本組的整體活動(dòng)成果，而不是某個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)成果。另外，不論采取哪種形式，都要讓全體學(xué)生參加，做到人人都能發(fā)揮作用，不能讓匯報(bào)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的展示臺(tái)。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開：一是語文知識(shí)、能力層面，二是活動(dòng)過程、方法層面，三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。要根據(jù)每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容，采用不同的方式與方法，盡量避免面面俱到，評(píng)價(jià)繁瑣。另外，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，要求要適當(dāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的方方面面?；顒?dòng)性、自主性、探究性、開放性是綜合性學(xué)習(xí)的特征，一定意義上說，也是語文學(xué)習(xí)的特征。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。？①．“聽” 要專心、仔細(xì)。有三個(gè)層次的要求第一層次能聽懂教師或同學(xué)講話的大致內(nèi)容基本意思。第二層次能抓得住別人講話的要點(diǎn)，能概括主要內(nèi)容。第三層次能聽得懂出他人講話的言外之意，弦外之音。②．“說”要清楚、完整。有三個(gè)層次的要求第一層次說得明白，清楚，正確。第二層次有條理，說的流利，順暢。第三層次能把話說得生動(dòng)，形象，繪聲繪色，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能做簡(jiǎn)單的發(fā)言。其最終目標(biāo)是出口成章。③．“讀”要正確、入情。有三個(gè)層次的要求第一層次讀通：讀得流利順暢，不添字，不丟字。第二層次讀懂：產(chǎn)生語感，能誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,讀出喜怒哀樂。第三層次讀好：能用普通話有感情地朗讀課文，通過詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。④． “寫”要規(guī)范，條理，有三個(gè)層次的要求第一層次養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)；對(duì)寫話有興趣,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語。第二層次能使用硬筆熟練地書寫正楷字； 能不拘形式地寫下見聞、感受、想象或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。第三層次習(xí)作語句通順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,分段表述。第五篇：繼續(xù)教育作業(yè)藝術(shù)作業(yè)：通過本專題學(xué)習(xí)，請(qǐng)談?wù)勅绾谓Y(jié)合日常生活培養(yǎng)幼兒感受與欣賞美的能力。美育的一個(gè)很重要的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受力。從某種意義上來說，美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更為重要，一個(gè)不會(huì)感受美、不會(huì)欣賞美的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來。在培養(yǎng)孩子美感的活動(dòng)中，首先考慮到幼兒的情緒，因?yàn)橛變旱拿栏信c情緒有緊密的聯(lián)系，他們?cè)诜e極的情緒下就對(duì)美的事物產(chǎn)生快感。另外還要考慮到幼兒的美感和審美能力，安排的活動(dòng)總要和他們的動(dòng)作相伴隨，具有表面性和行動(dòng)性特點(diǎn)。在幼兒的生活和各種活動(dòng)中處處都有美的內(nèi)容，成人可以引導(dǎo)孩子感受美的存在，對(duì)孩子進(jìn)行美的教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（１）欣賞環(huán)境美。使幼兒的生活環(huán)境整齊、舒適、美觀，潛移默化地提高他對(duì)美好事物的感受力。（２）欣賞大自然的美。成人要把孩子帶到大自然中去，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒欣賞豐富多彩的自然景色，從他們的色彩、形態(tài)、聲響的變化中領(lǐng)略大自然的美；還可以用幼兒能理解的藝術(shù)語言充分表達(dá)其中的美，并教給孩子用藝術(shù)語言描寫自然景色。（３）欣賞藝術(shù)美。它里面也包含了兩大點(diǎn)：整體感覺，自由地談?wù)?。如在米羅《哈里昆狂歡節(jié)》的欣賞活動(dòng)中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇!......”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動(dòng)著身體，有的大聲叫著“真漂亮!”顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對(duì)這幅作品的第一印象。面對(duì)兒童的這種表現(xiàn)，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓(xùn)斥兒童的隨意和不守規(guī)矩的態(tài)度，就會(huì)挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗(yàn)和審美心境的形成。要素、識(shí)別及其形式關(guān)系分析。音樂有明快激昂的，也有陰郁低沉的，在愉快欣賞的過程中，經(jīng)過成人給以的指導(dǎo)，孩子會(huì)逐漸體會(huì)出音樂要表達(dá)的感情，這時(shí)可以讓他們談?wù)勛约旱母邢耄瑢?duì)于音樂不光是聽一聽，還要促使孩子用心靈的耳朵去領(lǐng)會(huì)。給孩子看美麗的畫冊(cè)，欣賞名畫，也會(huì)提高孩子對(duì)藝術(shù)作品的分析力和判斷力。孩子小時(shí)候喜歡看色彩對(duì)比強(qiáng)烈的東西，但不能一直給他