【文章內(nèi)容簡介】 號早上我們趕緊用餐，盡快趕到會場，想占個好一點(diǎn)的位子，沒想到等我們到達(dá)會場，早有不少老師在等待，心里不禁竊笑原來跟我們有同樣想法的大有人在。中午我們聽了兩節(jié)課和一個報(bào)告，兩節(jié)課的執(zhí)教者都是來自北京的韓軍老師，一節(jié)是朱自清的《背影》，另一節(jié)是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。上課之前我們還在猜測，像這樣經(jīng)典的不能再經(jīng)典的課文，人家專家會怎么上？兩節(jié)課聽完，我們都由最初“怎么上”的疑問，完全轉(zhuǎn)變成了“怎么會這樣上”的震撼。一是韓老師對課文的解讀完全出乎我們的意料，卻又是那么的至情至理?！侗秤啊凡恢皇窃趯懜概c子，更多寫生與死；《我的叔叔于勒》菲利普也有他的風(fēng)景。文本的解讀不只融入了自己的世界觀、價(jià)值觀，更融入了作者個人的情懷。我想如果沒有一個高尚的靈魂和學(xué)者的情懷就而不會有如深刻而精彩的課堂。二是為什么會有對文本如此的解讀，韓軍老師能抓住了文章的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和詞句，深化細(xì)化教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，博聞強(qiáng)識適時(shí)地穿插背景資料，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的解讀，這些都是值得我今后好好學(xué)習(xí)的。三是已年過半百的韓軍老師，講課生動有趣，收放自如，可謂到了出神入化的境界。講課過程非常注意與學(xué)生的互動，不只注意拉近自已與學(xué)生的關(guān)系也特別注意拉近學(xué)生與生活的距離，正因?yàn)樗恼n才會有如此別樣的風(fēng)采。接下來是陳日亮老師的報(bào)告《閱讀教學(xué)的效益與文本解讀》，陳老師是一位已過花甲之年，頭發(fā)都有些斑白的高個老頭，一個半小時(shí)的報(bào)告我是帶著無比崇敬的心情來聆聽的，他的報(bào)告對語文教學(xué)來言，真是起到了正本追源的作用，讓我深深的認(rèn)識到，語文到底應(yīng)該怎樣教，要多從學(xué)生為什么要學(xué)國文這一層想，必須認(rèn)清自己教的是什么？不重花哨、去除浮華、貴窮本然。下午和第二天中午學(xué)習(xí)的都是高中的課程，雖然路子跟初中教學(xué)不太一樣，從中還是有所收獲。第一節(jié)課是王開東老師《一個人的遭遇》。這是一篇反應(yīng)戰(zhàn)爭題材感人至深的長篇課文。王老師的解讀方法非常巧妙，他把所有問題都放手拋給了學(xué)生，讓學(xué)生從課文中找“反?！?，并通過對七處反常的分析，輕松完成了對課文的解讀。非常地巧妙！從中我學(xué)到了一種非常好的課文解讀方法，那就是抓住文中空隙，比較其中的矛盾點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。第二節(jié)課是王岱老師的《寶玉挨打》。本節(jié)課對人物形象的細(xì)膩解讀對我啟發(fā)很大，如對黛玉與寶釵兩者的人物形象分析，王老師設(shè)計(jì)了兩個問題第一問：她們是帶著什么來的？（寶釵是帶著藥來，黛玉帶著淚來）都說了些什么？（寶釵“早聽人一句話，也不知今日”，黛玉“你從此可都改了罷”）結(jié)合《紅樓夢》整部書來體會兩個人物之后，進(jìn)一步引導(dǎo)生換位思考問題二：“假如你是寶玉你更愛誰？”順勢引導(dǎo)生對整部書的內(nèi)容與主題有更深的思索。這樣精細(xì)的形象分析是我在讀這部書時(shí)所沒有考慮到的，所以很受益。第三天的震撼沒有大山的重，掂不出絲羽的輕，會議進(jìn)行到第三天，對所有參加會議的老師來講絕對是最精彩最震撼的一天。這一天下來最大的感受就是自己太淺陋，離目標(biāo)太遠(yuǎn)，就像羽毛的輕與大山的重一般對比強(qiáng)烈。來自北師大附中，年輕漂亮的王君老師，給我們上了兩節(jié)課《老王》、《紀(jì)念白求恩》。這兩節(jié)課很多老師，甚至是專家是含著淚聽完的。本來11：30結(jié)束上午的內(nèi)容，結(jié)果到主持人陶老師深情的上臺讓我們猜現(xiàn)在是幾點(diǎn)了的時(shí)候，大家很難相信已經(jīng)12：30還多了。整個過程沒有一個人離場，大家無不伸頸、注目、默嘆、以為妙訣！深深地震撼于這課怎么會上的這么好！細(xì)細(xì)的想一想她的課好在哪里呢？似乎又很難說得出，因?yàn)槟睦锒己?，是教書與育人的完美結(jié)合，又是技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合，精湛的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，文本的深刻解讀，背景資料的恰當(dāng)運(yùn)用，教師高超的課堂駕馭能力，教學(xué)過程的簡化、深化、細(xì)化，在這里都得以最完美的展示，不由得你不震撼。由共鳴到爭鳴，在爭鳴中綻放精彩，把一堂課層層推向極致。精彩的課堂從來都沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，精彩的課堂又從來都有標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)全場的的掌聲響起，我們就已經(jīng)找到了標(biāo)準(zhǔn)。如果王老師的給我們的是鮮花怒放的震撼，那么余老師給我們帶來的震撼就是春風(fēng)化雨滋潤心田。余映潮老師是板塊式教學(xué)的創(chuàng)造者，他的課正好展現(xiàn)了他強(qiáng)化課型創(chuàng)新、優(yōu)化教材處理、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動、美化教學(xué)手段、詩化教學(xué)語言的教學(xué)特點(diǎn)。他的兩節(jié)課上得踏踏實(shí)實(shí)，做到了目標(biāo)定位、思路清晰、層層深入、重點(diǎn)突出。沒有多激揚(yáng)的語言，沒有夸張的表情，沒有花哨熱鬧的環(huán)節(jié)；有的只是精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與方法的示范，有的只是適時(shí)引用和層層深入的啟迪。水到渠成、潤物無聲、課驚四座、獨(dú)樂其中。望著余老已漸佝僂的身型，頂禮膜拜之感油然而生。最后三個半小時(shí)在我寫濟(jì)南學(xué)習(xí)有感的過程中，所有的感受我都是一氣呵成的，唯獨(dú)到了這一塊我不知道該怎樣寫，也不知道該寫些什么。就像我在山里，在鄉(xiāng)下長了20年后，突然在我20歲那年夏天來到當(dāng)時(shí)還沒有絲毫污染，現(xiàn)在也依然美麗著的日照大海邊一樣。遼闊的海，湛藍(lán)的天。不論是遼闊的海面，還是起伏的波濤；不論是泛起的浪花還是退卻的浪潮，我都陶醉得不得了。可那刻我找不到一句合適的話來贊美它，找不到一個合適的詞來抒發(fā)我內(nèi)心的感慨。當(dāng)主持人說最后這三個半小時(shí)交給魏書生老師的時(shí)候，在全場熱烈的掌聲中，魏老師是邁著輕捷的步子小跑著上場的。三個半小時(shí)我們坐著聽，他站著講。偶爾還來個單腳站立，舉手投足間都能顯露出他練氣功的底子。用他的話說你們別覺得我站在這里這么長時(shí)間累，其實(shí)我正如行云野鶴一般自在，很享受這個過程。好了，終于找到了要寫魏老師的突破口，就從享受開始吧!魏老師報(bào)告的題目是《漫談?wù)Z文教學(xué)》，主要內(nèi)容是語文教學(xué)要守住“兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)”(兩大點(diǎn)：科學(xué)、民主，一小點(diǎn)：堅(jiān)持練氣功)。這些都是魏老師從教幾十年的法寶，從他的法寶中我淺陋的總結(jié)一點(diǎn)自己悟到的冰山一角的我的法寶。第一就是享受，魏老師是一個