真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計5篇范文(編輯修改稿)
2024-11-09 22:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出板書）帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式。這就是這節(jié)課我們研究的內(nèi)容，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。（板書課題）三、鞏固練習(xí)中提升你能根據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征來完成下面這道題嗎？課件出示教材第54頁“做一做”第1題（在直線上用點表示數(shù)）【設(shè)計意圖：在直線上找出分?jǐn)?shù)對應(yīng)的點，這些這些直觀材料具有數(shù)形結(jié)合的特點，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征（與1的大小關(guān)系）。學(xué)生直接在直線上描點困難很大，為了更加有效加深認(rèn)識和提升，我把這道題有梯度的呈現(xiàn)：（1）判斷哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)?（2）猜測真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)在直線上的位置。（3）出示動態(tài)的數(shù)軸，在直線上描點。（進(jìn)一步抽象對真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)意義的理解）（4）通過觀察，驗證前面的猜測。（使學(xué)生直觀地看到真分?jǐn)?shù)集中在01之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開始向右的部分，進(jìn)而體會到與先前的認(rèn)識一致：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。進(jìn)一步加深對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)特征的認(rèn)識，同時滲透猜測、驗證的數(shù)學(xué)方法和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。）】課件出示判斷題：下面的說法對嗎？為什么？（1）我吃了一個西瓜的。（2）爺爺把一塊菜地的種了西紅柿，種了茄子，種了辣椒。（3）一塊巧克力，我吃了，表哥吃了?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過判斷正誤，憑借生活經(jīng)驗，理解表示部分與整體關(guān)系的分?jǐn)?shù)，最大不超過1的實際意義?！空n件出示：（師拿著一個平均分成4份的圓問）把一個月餅平均分成4塊，每個同學(xué)一塊，5個同學(xué)需要拿幾個這樣的月餅來分？9個同學(xué)呢？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。】四、總結(jié)回顧中延伸暢談本節(jié)課的收獲。（引導(dǎo)學(xué)生看著黑板上的板書說）對本節(jié)課自我評價。【設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)是梳理新知,對照目標(biāo),反饋評價，提高教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。】【板書設(shè)計】真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)：分子比分母大或分子假分?jǐn)?shù)≥1等于分母的分?jǐn)?shù)?！驹O(shè)計意圖：將本節(jié)課的知識點以科學(xué)、合理、簡捷的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。突出了本節(jié)課的重點，便于學(xué)生回顧和梳理所學(xué)知識，起到了畫龍點睛的作用?！康谌赫娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級下冊P69《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》教學(xué)目標(biāo)：、假分?jǐn)?shù)的意義，能正確地區(qū)分真假分?jǐn)?shù)。、比較、分析、概括、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。、合作交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重難點：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征，會判斷真、假分?jǐn)?shù)。教學(xué)方法：自主探究、合作交流、動手操作教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，這段時間我們一直在和分?jǐn)?shù)交朋友。問：分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？ ?說一說你所表示的分?jǐn)?shù)是什么？二、活動嘗試、探究新知 。（1）畫圖這種方式可以很直觀的呈現(xiàn)一個分?jǐn)?shù)的意義。老師也想畫一畫，只是我畫的和你們畫的都不一樣。（線段圖）問：我想表示1/4該怎么表示？（2）把單位1平均分成4份，這樣的1份是1/4，這樣的2份??4份呢？（4/4）4/4也就是幾？如果把你手上的單位1也全部畫上陰影，是幾分之幾？(板書)??這幾個分?jǐn)?shù)有什么特點??？（分子和分母相等，都是1）（3）表示這樣的4份是4/4，那么表示這樣的5份呢？追問：這條線段還能表示出來嗎？為什么？單位“1”不夠該怎么辦？（生回答）思考：①為什么再畫一條和原來一樣的“單位1”？②還平均分幾份？③為什么還是平均分四份？（4）分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的1份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。看來分?jǐn)?shù)的意義第一次呈現(xiàn)在我們面前的時候就已經(jīng)涵蓋了分?jǐn)?shù)的所有情況。帶著這個認(rèn)識，你能不能說說5/4的意義呢？（“其中”換成“這樣”。）2.“創(chuàng)造”假分?jǐn)?shù)。在手中圖的基礎(chǔ)上一格一格地涂。畫一畫，說出這個假分?jǐn)?shù)的意義。（匯報）。（1）表示9/4。（2）我想表示的分?jǐn)?shù)三條線段也不夠
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