【文章內(nèi)容簡介】 的感受。微笑教學。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑?！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。于老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也采用“微笑教育”。學生們還很小，在這個年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯。但這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種“良性循環(huán)”。當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當?shù)拇鷥r和艱辛。文中，于老師對教育事業(yè)的愛，對學生的情，對生活的愛，對周圍人的情。都深深的打動著我。在這本書里，你找不到一句實實在在地說理的話語卻又發(fā)現(xiàn)其實每篇文章里都包含著育人的大道理。它沒有直接的說出應該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學生，怎樣做一名受學生歡迎的老師，而是通過一則一則的事例去引導我們怎樣做。從此書中我領悟到：作為一名小學教育工作者最重要還是要試著去了解孩子、理解孩子、信任孩子。只有去了解孩子你才能和孩子們有感情的交流；只有去理解孩子你才能和孩子們有心靈的溝通；只有去信任孩子們你才能讓孩子們感受到你對他們的愛，只有這樣他們才會學著去愛別人。于老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的我們也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，用愛教育孩子，在微笑中幫助孩子，用愛感化孩子。于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對教育的真知灼見。對于我們這些年輕教師來說，這本書的出現(xiàn)，無異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問題，于老師的書中都有提及；我沒有注意到的問題，于老師的書中也有許多案例?？傊?，于老師的書就是一本經(jīng)驗之學，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊伍中一顆璀璨的明星，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長！篇十：教海漫記讀后感讀了于永正老師的《教海漫記》，甚有感觸。這本書沒有高深的理論，全部是于老師用一個個小故事，講述了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。這部教學手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學生涯的點滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法，我就其中的微笑教學淺談一下自己的感受。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說：于永正教學上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。在教學中于老師總是微笑這講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤也是微笑著來提示。就這樣學生不再吧我老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這洋和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位老師要學習的。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑?！薄罢n堂上我努力保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班級里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。須知，驚蟄的是春雷，化雨的才是春風?！彼@么說，也是這么做的。課堂上，面對反復讀錯的孩子，面對擺弄“橡皮汽車”的孩子，面對玩弄蟋蟀的孩子，面對開小差至畫畫的孩子……他始終抱有一顆寬容之心，微笑以待，詼諧處置。這份微笑，這份詼諧，折射出了怎樣的理性，怎樣的人格魅力??？不禁想起了另一個特級教師薛法根說過的一句話：“人，有人品；課，有課品。一個語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位，課品如人品。”要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當?shù)拇鷥r和艱辛。于老師在教育教學方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。當然，在讀完《教海漫記》這本書時還有許多文章讓我受益良多，也開闊了眼界，不禁被特級教師的教育智慧所折服，也為于老師的教育思想叫好?？梢韵胂笤谒窒聦W習的學生該有多幸福??！我也慶幸自己今天看了《教海漫記》這本書，它將對我以后的教育人生有更多的幫助。在此還要感謝姚校長，這真是一本好書。作文篇十一：教海漫記讀后感翻開《教海漫記》的目錄，可以看到本書分為四個篇章，首先是教育篇、其次教學篇，接下來是修養(yǎng)篇、最后是其他篇。我迫不及待地打開了教育教學篇，開始研讀。不知不覺中我仿佛進入了于老師的課堂：學生思維活躍，形象豐富，言語生動，瑯瑯書聲不絕于耳，時而還發(fā)出陣陣笑聲。此時此景，使人驚嘆，發(fā)人深思：為什么于老師的語文課達到這樣高的境界呢？我想原因固然很多，但主要是兩點，一是教育觀念，二是教育藝術。在新課程改革的今天，呼喚語文本位的復歸，主張以學生為本，以學生的發(fā)展為本。因此，如何在語文教學中發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的心里潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造天賦，使學生在掌握語文能力的過程中，生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是當前小學語文教學改革面臨的課題。于永正老師三十多年的小學語文教學實踐印證了他的學生主體觀、學生發(fā)展觀和學生創(chuàng)造觀。過去我們常說教學要“吃透兩頭”。吃透教材雖然不容易，但只要悉心鉆研，教材是可以駕馭的。惟有“吃透學生”，一直是教學中的大難題。于老師認為，在教學中，教案應爛熟于心，應將百分之八十的注意力集中在學生身上，要“目中有人”。于老師眼里的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務是伺機誘導，巧于點撥，學生就思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮。于老師在語文教學中追求一種藝術化的境界。教學是科學，也是藝術。科學要遵循規(guī)律，藝術要講求審美，讓學生在形象感染、情感熏陶、精神愉悅中學習語言，發(fā)展語言，促使課文中的語言文字活起來，學生的思維活起來，課堂氣氛活起來。于老師說：“教學中最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而是對細節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。”學會“用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂干凈?！边@樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寂照的內(nèi)心體驗。他認為，什么藝術都在一個“心”字上。教學作為一種藝術，對學生情感的催發(fā)，心弦的波動，教學節(jié)奏的調(diào)控以及對學生及時反饋的變通處理等等，全都“存乎一心”。從于老師幾十年的教育實踐和理論研究看，于老師的教育觀是滲透著、浸潤著深深的愛的現(xiàn)代教育觀。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。他和孩子們同唱、同跳、同樂、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點”，懂得用最美的語言去激勵學生。于老師懂得寬容。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更始教學生懂得怎樣做人。于老師說：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒種?！彼€說：“花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的?！笨梢姡瑢W生不可能齊步走，教育不應搞“一刀切”。我們要倡導“偏愛差生”，這也是一種高尚的寬容。讀完《教海漫記》，才明白于老師的良苦用心。這是他數(shù)十年教育實踐的經(jīng)驗集粹，是他教學生涯的紀錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。其中蘊涵著的理論活力和人格魅力，值得我繼續(xù)認真研讀。因為，這些正是我教育教學的追求所在。篇十二：教海漫記讀后感我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，我覺得這是一本好書，值得我們這些當老師的反復閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長。這本書滲透于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學生的愛……這本書“內(nèi)容平實，文筆流暢，像是在跟讀者娓娓談心，又像是講故事”?！痹S多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來”。而在“掩卷沉思”之余，卻又“有一種歷盡人生滄桑的凝重感”。人們常說，“沒有愛，就沒有真正的教育”。而于老師，就是一個真正的“愛的教育”的踐行者。本書可以用一個“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛，對學生的愛。正是這種愛，使于老師在三十多年的教學生涯中，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂，安貧樂道，無怨無悔。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起正是因為這種愛，于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。讀書有進步了于老師會摸摸孩子的后腦勺，課堂上于老師惟妙惟肖的表演常常贏得孩子們會心的微笑。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，懂得用最美的語言去激勵孩子。于老師告訴我們，在上課前，他會用眼光掃視一遍全班學生，對個別思想不集中，或者隨便講話的人，他會立即做出反應，但不會直接批評，往往是以表揚同桌來達到警告他的目的。于老師說這是“敲山震虎”。作為老師，就應該像于老師一樣，做到目中有人，要公正，要像愛自己的孩子一樣包容他們。讀到這里，回顧自己十幾年的教學生涯，剛剛踏上講臺的時候，也是激情澎湃，愛心滿滿，但隨著時間的推移，當我為學生的作業(yè)、考試而焦頭爛額、著急上火的時候，這種愛已蕩然無存，學生完全淪為應試教育的工具了。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。于老師提出在教學中要微笑，我們在教育學生時不妨也采用“微笑教育”。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像