【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的學(xué)生因繪畫(huà)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好，或沒(méi)有按我的要求去做的，我常常采取單獨(dú)找他談話的方式，幫他找出原因。我努力做到在關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生上把握好分寸。讓學(xué)生成為我教育的對(duì)象，又是作為我人格不斷完善的動(dòng)力。四、教書(shū)育人:在美術(shù)教學(xué)中，我從不強(qiáng)調(diào)以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，因?yàn)槲乙耘囵B(yǎng)學(xué)生的興趣為主要目標(biāo)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓他（她）自己作出決定去選擇自己擅長(zhǎng)與喜愛(ài)的題材，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試、創(chuàng)新，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信。促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己獨(dú)到的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造的愿望，塑造自身完美的人格。遵循教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。五、在為人師表方面：作為一名教師，我深深體會(huì)到自己的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時(shí)工作和生活中，遵守社會(huì)公德，克服個(gè)人主義、注意言行，不講粗話，以模范對(duì)學(xué)生做出表率。外出學(xué)校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動(dòng)和其他對(duì)社會(huì)造成不良影響的活動(dòng)。尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已，保持良好的生活習(xí)慣。六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我：俗話說(shuō)：給人一碗水，自己首先要有一桶水，而且這個(gè)水是流動(dòng)的水，一桶用不完的水。因此，我在工作之余，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。時(shí)刻發(fā)現(xiàn)自己的不足，尤其是發(fā)現(xiàn)自己自我創(chuàng)新意識(shí)薄弱時(shí)，我更加努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。特別要注重素質(zhì)教育及教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)。謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷地自我充電，因材施教。把沉于經(jīng)驗(yàn)上的東西與現(xiàn)代教育思想理念結(jié)合起來(lái)，腳塌實(shí)地深入研究，并努力實(shí)踐。勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)本次師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到“敬業(yè)，愛(ài)崗，奉獻(xiàn)”的內(nèi)在核心，也明白自己還存在著諸多不足今后本人要更加努力學(xué)習(xí)的方向，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)教師的模范帶頭作用。做到即教書(shū)，又育人。在新形勢(shì)下，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)主人翁意識(shí)，愛(ài)校如家，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做一名合格的人名教師！第三篇：師德師風(fēng) 班級(jí)管理加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)提高班級(jí)管理能力—— 把班級(jí)還給學(xué)生讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和自我教育能力。斯賓塞在《教育學(xué)》中指出：“記住你教育的學(xué)生應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是自我教育?！边@些都道出了班級(jí)民主管理的重要性。一個(gè)良好的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的形成，而自我教育能力的形成又會(huì)極大地促進(jìn)班集體的建設(shè)。我在班級(jí)管理中始終本著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。在此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇āＲ?、情感教育——和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田（一）以誠(chéng)取誠(chéng)，心心相印陶行知先生曾說(shuō)過(guò)；“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！弊鳛榻逃^(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互映照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨?？鬃诱f(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！币虼?，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“不論成績(jī)還是表現(xiàn)，只要有進(jìn)步，就是好樣的！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了廣闊的空間。（二）書(shū)面交流，真情告白，心靈溝通。沒(méi)有交流就沒(méi)有感情，更談不上教育。通過(guò)師生情感交流，師生統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，共同學(xué)習(xí)，共同宣泄情感，共同感受生活。找學(xué)生談心是師生情感交流的方式之一，但由于種種原因（談話時(shí)機(jī)不成熟，談話時(shí)的心情、表情、語(yǔ)氣等）師生之間不易坦誠(chéng)交流。而書(shū)面交流的表達(dá)方式，是教師與學(xué)生溝通的一種有效手段，具有其他表達(dá)方式不可替代的作用和功能?！皶?shū)面交流”在溝通時(shí)所具有的間接性，可以避免種種不利因素，便于師生袒露心扉。其遣詞造句、字斟句酌所形成的深刻性，具有更大的穿透力和感染力，它可以超越時(shí)空局限，永存天地之間。這種長(zhǎng)久性可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)、深遠(yuǎn)的影響，收到更好的交流效果。因此我充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在周記或作文中抒發(fā)內(nèi)心感受，或闡述對(duì)周圍人和事的看法，或記述班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程及感悟。教師可利用評(píng)語(yǔ)以第二人稱的形式進(jìn)行書(shū)面交流，或肯定，或激勵(lì)，或委婉道出不足之處。例如，王茜的周記《陽(yáng)光下的夢(mèng)》，記述了六（2）班同學(xué)利用星期天為孤寡老人打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)的事情。我在周記后的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“懂事的孩子，你們不僅奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，而且把愛(ài)心傳遞給他人，你們不僅在學(xué)習(xí)上為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，更是品行方面的表率，（2）班因你們而精彩，（2）班的老師為你們而自豪。我在班會(huì)課上朗讀這篇文章及評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，收到了良好教育效果，鼓舞了班級(jí)士氣，增進(jìn)了師生之間的情感。又如，俞昊的周記《今天的陽(yáng)光》文中記述自己僅以二分之差與第一名失之交臂，因此傷心、氣餒，在老師、家長(zhǎng)的多次開(kāi)導(dǎo)下，明白了事情已經(jīng)發(fā)生，后悔、傷心只會(huì)徒增煩惱，自己再也不會(huì)因挫折止步不前。我在文后的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“老師從你的文中欣慰地看到你已從挫折的陰影中走出來(lái),老師為你高興,老師還是那句話,努力吧,你一定會(huì)成為我們班甚至全年段最棒的,你的心中一定要牢牢地樹(shù)立起這個(gè)信念,時(shí)時(shí)為這個(gè)信念努力!老師期待著?！倍?、自我管理——平凡崗位展風(fēng)采班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。學(xué)期初，制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班規(guī)班約》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。（一）細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班規(guī)班約》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^(guò)場(chǎng)、搞形式，將“精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上，我先和班干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見(jiàn)，反復(fù)修改，使《班規(guī)班約》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班級(jí)量化管理細(xì)則》、《值日班長(zhǎng)的職責(zé)》、《課代表職責(zé)》、《值勤組長(zhǎng)職責(zé)》。這些又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核記錄，每一周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我及時(shí)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。（二）擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生自薦、推薦和民主選舉的基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值周班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人，代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值周班長(zhǎng)由成績(jī)?cè)谌郧暗耐瑢W(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一周）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng)，對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行批評(píng)，并寫(xiě)出任職心得，使班務(wù)管理透明化。本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值周班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開(kāi)放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。三、“周進(jìn)步獎(jiǎng)”——涓涓細(xì)流促發(fā)展激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)是促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展、健康發(fā)展的必要手段。傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)，常常是成績(jī)好的學(xué)生次次獲獎(jiǎng)，成績(jī)差的同學(xué)繼續(xù)落后，班級(jí)兩極分化越來(lái)越大。多年來(lái)，本人摸索出一套行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——“周進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供共同擁有的發(fā)展空間和平臺(tái)。具體做法：以一周為時(shí)間單位，根據(jù)出勤、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操、行規(guī)、測(cè)試等方面內(nèi)容，實(shí)行定性與定量相結(jié)合的考核。從本人自薦、教師推薦、班級(jí)民主測(cè)評(píng)三種渠道評(píng)選表決，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得較大進(jìn)步者，給這些學(xué)生頒發(fā)《陽(yáng)光喜報(bào)》。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)，一周來(lái)你的子女在方面取得：較大進(jìn)步；優(yōu)異成績(jī)。特發(fā)喜報(bào)。落款為陽(yáng)光班班委。（選項(xiàng)打√）期末各類先進(jìn)的候選人必須擁有一張以上的“陽(yáng)光喜報(bào)”。這套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的最大優(yōu)點(diǎn)是把期末品德的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過(guò)程過(guò)性評(píng)價(jià)。在過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生擁有相同的起跑線，一步一步向上攀登，既鼓勵(lì)捷足先登者，又為雖暫落后卻努力攀爬者喝彩。這樣一學(xué)期以來(lái)班級(jí)95％以上的同學(xué)都受到表彰，有利于差生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。近十五年的班主任工作使我深刻體會(huì)到管理班級(jí)中的民主做法的重要性，正如魏書(shū)生所說(shuō)“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊?！弊匀唬粋€(gè)好的班集體也就容易形成。第四篇：師德師風(fēng)管理考核制度香格里拉幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)制度“學(xué)高為師、德高為本”，幼兒教師只有自身具備健全的人格和崇高的精神，才能以心靈塑造心靈，以人格培育人格。為了進(jìn)一步抓好我園教師職業(yè)道德建設(shè)、提升教師紀(jì)律觀念和敬業(yè)精神、使教師樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，我園非常重視師德師風(fēng)的建設(shè)工作，特制定本規(guī)章制度。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為主導(dǎo)，緊密結(jié)合幼兒園教師崗位職責(zé)要求，以熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)愛(ài)幼兒、教書(shū)育人為核心，以提高教職工思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化