【文章內(nèi)容簡介】 ——拓展運(yùn)用，提升能力 閱讀后環(huán)節(jié)應(yīng)注重反饋和提升，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)信息進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)和拓展，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，做一些與課文相關(guān)的反饋練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教師在這一環(huán)節(jié)中要積極為學(xué)生搭建展示英語水平的平臺，將課文與學(xué)生的生活、興經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過設(shè)計(jì)語言交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。教師也可以拓展閱讀材料，或布置適量的課外閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（1）第三次教學(xué)設(shè)計(jì)第三次教學(xué)設(shè)計(jì)保留了第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中閱讀前的部分，根據(jù)“三段式”閱讀教學(xué)模式，重點(diǎn)對閱讀中和閱讀后活動(dòng)作了修改。閱讀環(huán)節(jié)的主要流程是：聽序言部分錄音——聽錄音完成購物單——快速閱讀，圈出答案——仔細(xì)閱讀——教師總結(jié)課文內(nèi)容。閱讀后環(huán)節(jié)的主要流程是：朗讀課文——復(fù)述課文——編寫對話——游戲。（2）正式上課的教學(xué)片段以下重點(diǎn)介紹正式上課時(shí)閱讀中和閱讀后的教學(xué)環(huán)節(jié)。Step3 :閱讀中①聽課文序言部分的錄音，了解課文的背景。②聽課文的錄音，初步了解Ben的購物單。③快速閱讀，在此過程中注意指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀，初步學(xué)習(xí)快速閱讀的技巧，并圈出正確答案。④學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，回答如下兩個(gè)細(xì)節(jié)問題：What masks do they like? How much are the things? ⑤根據(jù)圖片總結(jié)課文內(nèi)容。T:Halloweenis at Ben ?s。然后，教師與學(xué)生進(jìn)行如下對話： T： Whatdoes Ben like? Ss: He likes :What does Ben?s brother like? Ss: He likes : He likes horses, tigers and, he is wearinga monkeylovely！Now, tell me ,whatelse didtheybuy? Ss: A vase, some flowers, andsome: Arethey happy?Ben?sfamily has ahappy 4：閱讀后①小組內(nèi)朗讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)使用正確的語言、語調(diào)。②通過有節(jié)奏的歌謠，幫助學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。Halloweenisdo theyneed? Theyneed some chocolate, someflowers and a likeslikes do they buy ？Some chocolate, someflowers, some masks, a lantern and avase.③仿照對話的第二部分，創(chuàng)編一段購物的對話并表演。例如： A: Can I help you? B:I : What else do you need? B: I: Here you: Thank much arethey? A: : Hereyou: Thank ?s your Halloween!Bye!B: Bye!④組織學(xué)生在班內(nèi)開展萬圣節(jié)傳統(tǒng)游戲Trick or treat。學(xué)生戴著面具到老師處要糖果，在快樂的情境中感受萬圣節(jié)氣氛，并鞏固本課的句型：What do you need ? Weneed?? Step 5: Homework 查找資料，進(jìn)行有關(guān)圣誕節(jié)的拓展閱讀，并編寫有關(guān)圣誕節(jié)購物的對話。⑶ 反思：怎樣上好閱讀課？小學(xué)高年級英語閱讀課的“三段式”教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知水平，使閱讀教學(xué)成為循序漸進(jìn)的過程。正式上課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞萬圣節(jié)這個(gè)主題：閱讀前環(huán)節(jié)在介紹萬圣節(jié)的同時(shí)鋪墊了部分單詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀課文；閱讀環(huán)節(jié)由初讀到尋讀再到細(xì)讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)理解閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；閱讀后環(huán)節(jié)讓學(xué)生復(fù)述課文并創(chuàng)編對話，這是基于學(xué)生自主、完整閱讀之后的鞏固、提升和運(yùn)用，其主要目的是根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思維互動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者還注意到了以下兩個(gè)方面： ①語言文化的滲透及情感態(tài)度的提升語言室文化的重要組成部分，語言與文化是密不可分的。教師在教學(xué)過程中不斷地滲透文化背景知識，能幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，拓展視野，更好地理解課文。本節(jié)課的文化背景是萬圣節(jié)，文化背景知識滲透于整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前的熱身，教師戴面具和學(xué)生打招呼、介紹萬圣節(jié)的故事、討論萬圣節(jié)需要的東西，以及萬圣節(jié)傳統(tǒng)游戲Trick or treat等，無不與萬圣節(jié)的文化背景息息相關(guān)，整節(jié)課沉浸在萬圣節(jié)的氛圍中。②學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要教給學(xué)生語言知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，即滲透閱讀策略的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法。在閱讀教學(xué)的過程中，筆者讓學(xué)生快速閱讀語篇，并圈出Ben一家購買的東西。學(xué)生通過快速閱讀并圈出關(guān)鍵詞很快能找到問題的答案，而且筆者也對如何快速圈出問題的答案給學(xué)生做了示范。此次磨課過程使筆者真正體會(huì)到了閱讀課的內(nèi)涵，對小學(xué)英語閱讀課應(yīng)采取怎樣的模式，以及怎樣具體實(shí)施閱讀教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。第二篇：我的一次磨課經(jīng)歷我的一次磨課經(jīng)歷玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。要上出一堂精彩的好課，需要對教案、教學(xué)流程進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的修改；要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格反復(fù)研磨。這個(gè)過程就是我們教師俗稱的“磨課”?，F(xiàn)以本人一次校級公開課“酸、堿、鹽在水中的電離”為例，談?wù)劇澳フn”方式。（一）自我琢磨在知道自己是組內(nèi)新學(xué)期第一個(gè)上公開課的人選后，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度我選擇了“酸、堿、鹽在水中的電離”這一節(jié)課，這一節(jié)課有很多的老師都上過很優(yōu)質(zhì)的公開課，對此我在自我專研教參、教材、教輔資料的基礎(chǔ)上上網(wǎng)學(xué)習(xí)很多其他教師的優(yōu)秀教學(xué)視頻與案例。自我總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及教學(xué)方法和教學(xué)過程。各個(gè)教學(xué)步驟自己先有了一個(gè)初步的設(shè)計(jì)。（二）同事研磨我將教案呈現(xiàn)給本組的各位老師，同行們看完教案，聽完我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明，圍繞我的教案“酸、堿、鹽在水中的電離”，研討整個(gè)教案是否與教學(xué)設(shè)計(jì)說明相吻合；在教學(xué)設(shè)計(jì)里所描述的本課教與學(xué)的特色，是否在教案中都有體現(xiàn)。對教案的書寫、言語的表達(dá)方式，同事們也提出許多建議。同事們根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)并以“如果我來上這一課”為話題，暢所欲言，出謀劃策，幫我反復(fù)推敲教與學(xué)的策略；教師講解、示范、點(diǎn)撥和學(xué)生展示的時(shí)機(jī)、位置；如何落實(shí)安全措施；如何調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)的積極性等。我分析每個(gè)同事的建議，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的，再次修改教案，用細(xì)節(jié)的完善確保教學(xué)效果的最大化，對教案進(jìn)一步修改、完善，形成了“磨課”教案的第二稿。（三）名師指