【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)繪本創(chuàng)作，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又可以培 邗江區(qū)美琪幼兒園養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，老師就可以讓孩子以小組為單位創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蜻蜓的日記》、《青蛙的日記》等。在讀完《小豬變形記》后，可以讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)《小猴變形記》、《小兔變形記》等。大家分工合作，有的負(fù)責(zé)文本，有的負(fù)責(zé)繪畫(huà)，把他們共同完成的作品張貼在教室里，舉行一次作品展覽，讓孩子互相交流，相互學(xué)習(xí)。以下是我們班學(xué)生在閱讀《小豬變形記》后創(chuàng)作的寫(xiě)繪作品《小猴變形記》： 有一只非常孤單的小猴，它決定出去找快樂(lè)。小猴遇到了烏龜，看見(jiàn)了它堅(jiān)硬的“盔甲”，非常羨慕。它連忙跑回家，用了一個(gè)特大的椰子殼，系在自己的身上，便高高興興地出去玩了。半路上，小猴碰到了孔雀，它傲慢地說(shuō)：“我是一只了不起的烏龜，我可以用‘盔甲’抵擋各種攻擊。”孔雀不服氣地說(shuō)：“你不是烏龜，而是一只普普通通的小猴。你看，我的尾巴多漂亮，你能跟我比美嗎？”小猴氣得直跺腳，縮進(jìn)了“盔甲”，一不小心滾到了山下撞到了石頭上，眼冒金星，“盔甲”也破了。小猴氣沖沖地跑回家，找來(lái)七彩的羽毛，把它們粘在自己的尾巴上，變成了一只美麗的孔雀。隨后，小猴又興高采烈地出門(mén)去了。小猴走到山坡上，碰到了一只小兔，他炫耀道：“我有一身五彩繽紛的羽毛。小兔，你有嗎？”小兔嘲笑道：“這不是你真正的羽毛。你能像我一樣有一身潔白如玉的毛嗎？”小猴聽(tīng)了怒氣沖天，扯下羽毛，拋到了九霄云外。小猴生氣極了，一不小心撞到了一棵桃樹(shù)。它抬頭一看，桃樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的水蜜桃。它箭一般地爬上桃樹(shù)，香噴噴地吃著桃子?！白鲎约翰攀亲羁鞓?lè)的?！毙『镞叧蕴易樱呑匝宰哉Z(yǔ)。繪本世界繽紛無(wú)限。繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言和明快的畫(huà)面，營(yíng)造出了一片新的教學(xué)氛圍。它給予孩子們的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)。在繪本寫(xiě)話(huà)的課堂上，我們要努力挖掘“圖”的作用，認(rèn)真落實(shí)“文”的訓(xùn)練，讓孩子們盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，聆聽(tīng)著，積累著，學(xué)習(xí)著，創(chuàng)作著，真正體會(huì)到了寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣與輕松?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《手心里的光》 馬玲 天津教育出版社 2009《繪本的欣賞與應(yīng)用》 林敏宜 臺(tái)灣心理出版社 1989《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》 彭懿 二十一世紀(jì)出版社 2006《利用繪本資源 豐富寫(xiě)話(huà)形式》陳玉潔 《教學(xué)月刊》 《繪本閱讀，潤(rùn)澤心靈的快樂(lè)之旅》戴明娟 《小學(xué)教學(xué)參考》2010 01第三篇：繪本教學(xué)淺談?wù)撐挠變簣@繪本閱讀活動(dòng)淺談為孩子打開(kāi)閱讀之門(mén)我國(guó)教育部2001年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,第一次明確地把早期閱讀納入語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)體系,提出要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣。繪本是圖文并茂的幼兒文學(xué)樣式,具有看畫(huà)就能明白故事的主體敘述性,是符合幼兒年齡特點(diǎn)和文學(xué)需要的閱讀文本。繪本閱讀能突破幼兒書(shū)面文字經(jīng)驗(yàn)不足的限制,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,幫助幼兒加強(qiáng)與文本的互動(dòng),理解和體驗(yàn)文本意義?，F(xiàn)實(shí)中的幼兒園早期閱讀教育,往往偏重閱讀文本工具性?xún)r(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本研究嘗試?yán)美L本作為幼兒園早期閱讀教育的資源,力求通過(guò)繪本閱讀教育,兼顧繪本的工具性與文學(xué)性?xún)r(jià)值,在彰顯繪本豐富內(nèi)涵與閱讀趣味,讓幼兒獲得閱讀愉悅體驗(yàn)、愛(ài)上閱讀的同時(shí),促進(jìn)幼兒前閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力、思維與想象力、審美感知和社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。本研究采用個(gè)案研究與合作式行動(dòng)研究相結(jié)合的方法,通過(guò)目的性抽樣,選取擁有豐富繪本資源的A幼兒園作為研究對(duì)象,運(yùn)用觀察法、訪(fǎng)談法和實(shí)物分析法,對(duì)幼兒園繪本閱讀教育進(jìn)行行動(dòng)研究。（一）選好書(shū)，發(fā)揮繪本自身魅力。一個(gè)好的繪本不僅符合孩子思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣；一個(gè)好的繪本不僅繪本畫(huà)面精美，而且富有內(nèi)涵。為孩子打開(kāi)閱讀之門(mén)，選書(shū)舉足輕重，為此我們確立了自己的選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)是：，利于理解接受 任何文學(xué)作品中都包含一個(gè)主題，這些主題大都非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健康的心態(tài)，這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗(yàn)。繪本的主題是多種多樣的，友情、親情、勇氣、挑戰(zhàn)，生命、尊嚴(yán)??繪本透過(guò)故事中的主角和豐富的情節(jié)來(lái)吸引幼兒興趣，讓幼兒樂(lè)此不疲。就一個(gè)作品而言，其主題又是十分鮮明而集中，人物簡(jiǎn)單、情節(jié)生動(dòng)，反應(yīng)的是兒童生活的題材，顯得自然、樸素、貼切，孩子們?cè)陂喿x時(shí)猶如在童話(huà)世界里遨游，接受知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操，這就是繪本賦予閱讀的新生命。教育內(nèi)隱，利于深化教育繪本里藏著故事，故事里有形形色色的主人公，優(yōu)美的圖畫(huà)和簡(jiǎn)練的文字描述著他們的友誼、愛(ài)、歡樂(lè)和憂(yōu)傷，里面總是隱藏著巨大的教育意義，讀完后也總是發(fā)人深思，讓人回味無(wú)窮。雖說(shuō)沒(méi)有大量說(shuō)教，可孩子從中得到啟示，引發(fā)思考、辨別是非，進(jìn)而學(xué)習(xí)效仿。文字優(yōu)美，利于模仿吟頌兒童文學(xué)作家深諳孩子的年齡特點(diǎn)和心理，他們使用優(yōu)美的詞匯、有韻律感的簡(jiǎn)單的句式結(jié)構(gòu)匯聚成一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。在閱讀中、在模仿吟頌中，孩子們不僅產(chǎn)生對(duì)視圖語(yǔ)言文字的敏感性、尋找那些朗朗上口的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美、形象美，而且豐富語(yǔ)匯，積累了語(yǔ)言文字的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于語(yǔ)言表達(dá)之中。懸念疊出，利于思維操練在繪本故事情節(jié)的發(fā)展中有許多起、承、轉(zhuǎn)、合的變化，合理的利用故事情節(jié)中的轉(zhuǎn)折、懸念，感受繪本設(shè)計(jì)中的奇妙，有趣，還可以調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想像，拓展思維。，利于感染美學(xué)繪本中的圖畫(huà)，都是世界上知名插畫(huà)家作品，他們運(yùn)用各種材質(zhì)，運(yùn)用各種手法，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。以上是我們選擇繪本的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，當(dāng)我們把繪本推薦給孩子時(shí)，還會(huì)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和興趣愛(ài)好。比如：大班的孩子關(guān)注友情，喜歡并能感受優(yōu)美的語(yǔ)言，我們就選擇了《你是我最好的朋友》讓孩子閱讀。（二）用好書(shū)，揭開(kāi)繪本隱藏的秘密選書(shū)是基礎(chǔ)，用書(shū)是關(guān)鍵。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是封底，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。為孩子打開(kāi)閱讀之門(mén)，我們提倡帶著孩子從頭到尾讀繪本。，猜測(cè)故事無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。《小黃雞和小黑雞》這本書(shū)的封面上畫(huà)著一只小黃雞和小黑雞在捉迷藏，和孩子閱讀時(shí)就可以引導(dǎo)孩子看圖，觀察他們的所處的位置和人物形象，猜猜他們對(duì)話(huà)的內(nèi)容從而引出故事的題目——《小黃雞和小黑雞》。，開(kāi)展想象扉頁(yè)就是封面之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。，思考理解正文繪本最主要的部分，也是孩子應(yīng)該精讀的部分。正文里隱藏著一個(gè)個(gè)的故事，蘊(yùn)涵著一個(gè)一個(gè)的道理，通過(guò)圖和文，讓孩子思考理解其中的奧秘。，回味無(wú)窮故事講完了